Пояснительная записка Уровень рабочей программы базовый
Скачать 0.97 Mb.
|
| 8 | Стихотворение А.С. Пушкина «Зимнее утро» | Урок чтения и изучения произведения | Пейзажная лирика поэта. | Словарная работа : друг прелестный, открой сомкнуты негой взоры, вьюга злилась, луна, как бледное пятно, северной Авроры, прозрачный лес, предадимся бегу нетерпеливого коня. Подберите синонимы к словам: нега, взор, лежанка. Метафора, эпитеты, сравнения, олицетворения, антитеза. Пейзажная лирика. | Знать: какие художественные средства использует поэт, передавая приметы зимнего пейзажа | Репродукция одного из портретов А. С. Пушкина (В. Тропинина или О. Кипренского). Иллюстрации к стихотворению. Фонохрестоматия к учебнику «Литература. 6 класс». | Сопоставить два стихотворения Пушкина, ответив на вопросы: каковы общие и своеобразные черты каждого из них? Каким настроением они проникнуты? | Выучить наизусть стихотворение «Зимнее утро» | | | |
| 9 | Поэты пушкинской поры | Урок чтения и обсуждения произведений | Родная природа в произведениях Е. Баратынского. Выражение в них чувств, мыслей, мироощущения и настроения лирического героя. | Лирика, лирический герой, эпитет, метафора, сравнение, олицетворение, инверсия. Словарная работа: лазурь, древо, заздравный гимн, чудный, созданья поэтической мечты, посторонняя суета. | Знать: определение понятий «эпитет», «метафора», «олицетворение», «инверсия»; Понимать, что в стихотворении Е. Баратынского отражаются не только картины природы, но и душевное состояние человека, воспринимающего её; уметь определять выразительные средства языка, указывая их роль в контексте стихотворений, выразительно читать, передавая смену чувств, настроений поэта, изменчивость картин природы. | Портрет поэта. Фонохрестоматия к учебнику «Литература. 6 класс». | Ответить на вопросы: как поэт передаёт лёгкость, зыбкость, изменчивость картин, создаваемых движением облаков («Чуден град…»)? Как меняются интонации в стихотворении? Какие литературные приёмы помогают поэту ярка нарисовать картины природы и передать настроение лирического героя? | Дать письменный ответ на вопрос поэта: «Что с нею, что с моей душой? | | | |
| 10 | Двусложные размеры стиха. | Урок развития речи | Двусложные размеры стиха: ямб, хорей. Ритм. Слоги ударные и без- ударные, четные и нечетные. Стопа. | Двусложные размеры стиха: ямб, хорей. Ритм. Слоги ударные и без- ударные, четные и нечетные. Стопа. | Знать: определе- ние понятий:«ямб» и «хорей», «уда- рение», «ритм», «слог», «стопа», «стих»; уметь определять размер, расставляя ударения в отдельной строке стихотворения, определяя ударные и безударные слоги; составлять схему расположения ударных и безударных слогов в строках и строфе стихотворения | Репродукция одного из портретов А. С. Пушкина (В. Тропинина или О. Кипренского). | Выполнить зада- ния: расставить ударения в от- дельной строке стихотворения; определить ударные и безударные слоги; составить схему расположения ударных и безударных слогов в строках; установить стихотворный размер | Найти по одно- му примеру стихотворений, написанных ямбом и хоре- ем. Доказать правильность своего выбора, используя алгоритм. Прочитать 1-4 главы романа А.С.Пушкина «Дубровский». Прочитать в учебнике статью «О романе «Дубровский». Инд. задание: подготовить краткий рассказ об истории создания романа («Читаем, думаем, спорим...») | | | |
| 11 | Роман А.С. Пушкина «Дубровский» | Урок чтения и изучения произведения | История создания романа. Картины жизни русского барства. Конфликт двух помещиков. Проблематика произведения. | Словарная работа : подобострастие, лесть, тщеславие, кичиться, надменный, холоп, притязание, земский судья. Конфликт. | Знать историю создания романа; понимать зависимость поведения человека от социальной среды; уметь составлять план в соответствии с рассказом; сравнивать образы главных героев, правильно оценивать поведение героев. | Репродукция Кустодиева «Дубровский» и Шамаринова «На псарне у Троекурова». Фонохрестоматия к учебнику «Литература. 6 класс». | Работа с вопросами к 1-4 гл. | Прочитать 5-11 гл., составить план событий, пересказ эпизода «Обед в Покровском» | | | |
| 12 | Образ «благородного разбойника» в романе А.С. Пушкина «Дубровский» | Урок чтения и изучения произведения | Протест Владимира Дубровского против произвола и деспотизма. Бунт крестьян. | Словарная работа: деспотизм, произвол, гордость, достоинство, бунт. | Знать: содержание анализируемых глав; уметь: анализировать эпизод как часть целого, объяснять его роль в романе. | Репродукции художников Кустодиева и Шамаринова. | Описать душевное состояние Владимира Дубровского, прощающегося с родным домом. Ответить на вопросы. | Читать главы: 12-19. художественный пересказ эпизода с кольцом. | | | |
| 13 | Романтическая история любви Владимира Дубровского и Маши Троекуровой | Урок чтения и изучения произведения | Воспитание и характер Маши Троекуровой, ее взаимоотношения с отцом. Сцена объяснения с Дубровским. Второе свидание Маши и Дубровского. | Композиция произведения (развития понятия). | Знать: содержание анализируемых глав; понимать причины отказа Владимира от мести Троекурову, отношение автора к своим героям; уметь: составлять устное описание портрета героя, включая в него цитаты из романа. | Репродукция одного из портретов А. С. Пушкина (В. Тропинина или О. Кипренского). | Устно описать героиню романа. Пересказать близко к тексту эпизод с кольцом. Ответить на вопросы. | Составить простой план романа. Написать сочинение «Кто виноват в том, что судьбы Владимира и Маши сложились столь трагически?» | | | |
| 14 | Сюжет и композиция романа «Дубровский» | Урок чтения и изучения произведения | Композиция и сюжет. | Композиция произведения, сюжет. | Знать: определение понятий «композиция», «сюжет»; последовательность событий, изображенных в романе; уметь составлять простой план, выделять завязку, кульминацию, развязку действия, прослеживать их связь с развитием конфликта; определять, в чем заключаются особенности сюжета романа, выделять основные событийные линии (дружба двух помещиков -ссора - месть Троекурова - смерть Дубровского и т.д.); делать вывод об организации сюжета в романе | Репродукция одного из портретов А. С. Пушкина (В. Тропинина или О. Кипренского). | Определить последовательность событий, развивающихся в романе. Выделить завязку, кульминацию, развязку действия. Ответить на вопрос: какова их связь с развитием конфликта, лежащего в основе сюжета? В чем заключается особенность сюжета романа? | Письменный ответ на вопрос: как бы мог развиваться сюжет романа, если бы в сцене на псарне не было Па-рамошки и на дерзкие слова Дубровского Троекурову пришлось бы отвечать самостоятельно (глава 1)? Записать основу возможного сюжета. Инд. задание: нарисовать герб Троекуровых и герб Дубровских | | | |
| 15 | Сочинение - сравнительная характеристика «Два помещика» (по роману А.С. Пушкина «Дубровский») | Урок развития речи | Последовательность раскрытия темы. Художественные средства, с помощью которых автор рассказывает о своих героях. Отбор материала. Цель сравнения двух героев. Основание для сравнения. Варианты вступления и заключения сочинения | Композиция произведения, эпитет, сравнение, сравнительная характеристика, план сочинения. | Знать: содержание романа, последовательность раскрытия темы; уметь находить в тексте описания помещиков, отбирать материал для сочинения (возраст, сословие, воспитание, семья, поместье, образ жизни, поступки, отношение к другим людям, черты характера); делать вывод: чего больше между двумя помещиками: сходства или различий; определять цель сравнения и основание для сравнения; анализировать варианты вступления и заключения сочинения. | Репродукция одного из портретов А. С. Пушкина (В. Тропинина или О. Кипренского). | Сочинение -сравнительная характеристика «Два помещика» (по роману А.С. Пушкина «Дубровский») | Дописать сочинение дома. Решить кроссворд «А.С. Пушкин. «Дубровский» («Читаем, думаем, спорим...»). Прочитать к уроку внеклассного чтения повесть А.С. Пушкина«Барышня-крестьянка». Групповое задание: подготовить инсценировка эпизодов | | | |
| 16 | «Повести покойного Ивана Петровича Белкина». Повесть «Барышня-крестьянка» | Урок чтения и обсуждения произведения. | «Повести Белкина» - книга (цикл) повестей. Сюжет и герои повести. Мир русской усадьбы. | Словарная работа: благопристойность, благоразумие, благовоспитанны, благословение; равнодушие, дружелюбие. Сюжет и композиция произведения. | Знать: сюжет и героев повести Пушкина, понимать позицию Пушкина-гуманиста: простые и естественные качества - самый короткий и самый прямой путь от человека к человеку, залог дружбы и любви; уметь: анализировать роль эпиграфа («Во всех ты, душенька, нарядах хороша»), антитезы и случая в композиции повести, инсценировать эпизоды повести, передавая характер, чувства героев | Репродукция одного из портретов А. С. Пушкина (В. Тропинина или О. Кипренского). Музыка: П.И. Чайковский «Сентиментальный вальс». Фонохрестоматия к учебнику «Литература. 6 класс». | Ответить на вопросы: каково авторское отношение к героям? Что в поступках Дубровского вызывает уважение автора, а что -осуждение? Продолжить фразу: «Молодость - это время...» (проказ, забав, легкомыслия, ветрености, надежд, веселья и т.д.) | Инд. задания: подготовить сообщение о М.Ю. Лермонтове (детские годы поэта в Тарханах, жизнь Лермонтова в Москве), используя учебник и дополнительный материал книги «Читаем, думаем, спорим...» | | | |
| 17 | «Повести покойного Ивана Петровича Белкина». Повесть «Выстрел» | Урок внеклассного чтения | «Выстрел»: три выстрела и три рассказа о них. Повествование от лица вымышленного героя как художественный приём. | Композиция, сюжет, повествователь в художественном произведении. Словарная работа: дуэль, благородство, честь. Достоинство. | Знать: сюжет и героев повести Пушкина, понимать позицию Пушкина | Репродукция одного из портретов А. С. Пушкина (В. Тропинина или О. Кипренского). | Ответить на вопросы: кто такой Белкин? Почему цикл называется «Повести покойного Ивана Петровича Белкина»? пересказ эпизодов трёх выстрелов. | Прочитать другие «Повести Белкина» (по желанию) | | | |
| 18 | М.Ю.Лермонтов Стихотворение «Тучи». Мотивы одиночества и тоски поэта-изгнанника | Урок чтения и изучения произведения | Детские годы поэта в Тарханах. Жизнь М.Ю. Лермонтова в Москве. Мотивы грусти, одиночества, тоски и любви поэта-изгнанника к оставляемой им Родине. Особенности поэтических интонаций стихотворения | Словарная работа: странники, лазурная, изгнанники, тяготит, клевета, наскучили, чужды. Олицетворение, эпитет, сравнение. | Знать: автора, факты его биографии и творческой деятельности указанного периода, историю появления стихотворения «Тучи», определение понятий «эпитет», «художественное сравнение», «антитеза», «инверсия», «лексический повтор»; понимать: в чем поэт находит сходство своей участи с «судьбой» тучек; как меняется характер отношения лирического героя к тучам; каковы особенности композиции стихотворения, настроение и композицию стихотворения; уметь связно рассказывать о поэте, выразительно читать, определять художественные средства языка, указывая их роль в поэтическом тексте, отмечать особенности поэтической интонации стихотворения | Репродукция автопортрета М. Ю. Лермонтова. Музыка: П.И. Чайковский. Симфония №5 (фрагмент): как композитор средствами музыки изобразил мотив неволи, узничества, настроение одиночества и глубокой грусти? Фонохрестоматия к учебнику «Литература. 6 класс». | Ответить на вопросы: как меняется характер отношения лирического героя к тучам; как передает интонационно динамику чувств автора актер, читающий стихотворение? В чем Лермонтов находит сходство своей участи с «судьбой» тучек? | Выучить стихотворение наизусть. Нарисовать к нему иллюстрацию (по желанию). Подготовить выразительное чтение стихотворения Лермонтова «Три пальмы» | | | |
| 19 | Восточное сказание М.Ю. Лермонтова «Три пальмы». Тема поверженной красоты | Урок чтения и изучения произведения | Разрушение красоты и гармонии человека с миром природы. Особенности композиции стихотворения. Олицетворение как один из художественных приемов, его роль. Аллитерация. Поэтическая интонация | Словарная работа: аравийская земля, студеная влага, зеленая куща, роптать на Бога, колеблемы ветром, благосклонный, походные шатры, очи, стан худощавый, караван, питомцы столетий, урочный путь, Пророк. Тема, идея, композиция, эпитет, олицетворение, инверсия, аллитерация. | Знать: определение понятий «лиро-эпическое произведение» (начальные представления), «сюжет», «тема», «композиция», «инверсия», «эпитет», «олицетворение», «аллитерация», «поэтическая интонация»; понимать сюжет, соединивший эпическое изображение событий с лирическим переживанием, основную мысль стихотворения, проникнутую глубоким философским смыслом: разрушение красоты и гармонии человека с миром природы; уметь определять в поэтическом тексте художественные средства языка, их роль, особенности поэтических интонаций стихотворения, выразительно читать, соблюдая интонационный строй речи, эмоциональное своеобразие, личное отношение к событиям каждого эпизода стихотворения | Репродукция автопортрета М. Ю. Лермонтова. Музыка: А. Хачатурян: концерт для скрипки с оркестром, колыбельная из балета «Гаяне». Как композитор средствами музыки передает философскую мысль поэта о дисгармонии природы и человека? Фонохрестоматия к учебнику «Литература. 6 класс». | Ответить на вопросы: какое впечатление произвело на вас чтение актером стихотворения? Групповые задания: проследить, как меняется интонационный строй речи, эмоциональная окраска голоса актера, когда он читает: описание оазиса в аравийской пустыне (1 строфа); роптание пальм (2 строфа); описание движущегося каравана (3 строфа); гарцевание арабского всадника (5 строфа), встречу гостей в оазисе (6 строфа); жестокую сцену гибели пальм (7 строфа); безжизненную картину, возникшую там, где еще недавно красовались пальмы и журчал ручей (9 строфа) | Подготовить выразительное чтение стихотворения, учитывая все рекомендации для каждой строфы, интонационно показывая ваше личное отношение к событиям каждого эпизода стихотворения. Прочитать стихотворение «Утес», «Листок», «На севере диком» | | | |
| 20 | Мотивы одиночества в стихотворениях М.Ю. Лермонтова «На севере диком», «Утес», «Листок» | Урок чтения и обсуждения произведений | Антитеза как основной композиционный прием стихотворений. Особенности выражения мотива одиночества | Словарная работа: гонимый, чинара, райские птицы, молит, пришелец, небылицы. Антитеза, эпитет, олицетворение, инверсия, композиция, поэтический образ. | Знать: определение понятий «композиция», «поэтический образ», «образ-символ», «эпитет», «олицетворение», «антитеза», «аллегория», «художественное сравнение», «инверсия»; понимать настроение стихотворений, уметь определять средства художественной выразительности в тексте, объяснять их роль в композиции стихотворения, сопоставлять черновые варианты стихо творения с его окончательной редакцией и стихотворением другого поэта, выявляя в них общие и своеобразные черты - | Репродукция картины Н.И. Шишкина «На севере диком»: какими средствами живописи художник выразил настроение стихотворения, тему одиночества? Текст чернового варианта стихотворения М.Ю. Лермонтова «На севере диком...»: сравнить его с окончательной редакцией. Какой из вариантов более выразите лен? Почему? Текст перевода стихотворения Г. Гейне Ф.И.Тютчевым: отличаются ли настроение и главная мысль этого стихотворения от лермонтовского? Какое из них вам больше нравится? Почему? Фонохрестоматия к учебнику «Литература. 6 класс». | Ответить на вопрос: почему мастер художественного слова, читающий стихотворение, делает долгую паузу перед словами «Одиноко / Он стоит, задумался глубоко...»? Выразительно прочитать стихотворение. Выразительно прочитать диалог Листка и Чинары по ролям | Выучить одно из понравившихся стихотворений наизусть. Ответить на вопросы викторины по произведениям М.Ю. Лермонтова («Читаем, думаем, спорим...»). Прочитать рассказ «Бежин луг». Инд. задание: подготовить по материалам учебника устный рассказ-сообщение о И.С.Тургеневе | | | |
| 21 | Н. В. Гоголь. Повесть «Ночь перед Рождеством». Самобытная культура Украины в повестях Гоголя. | Урок внеклассного чтения | Страницы биографии Н. В. Гоголя. История создания сборника «Вечера на хуторе близ Диканьки». Отражение народных поверий, представлений в повести «Ночь перед Рождеством». | Повесть. Повествователь, рассказчик. Словарная работа: поверье, предание | Знать: факты биографии и творчества писателя, своеобразие сборника повестей «Вечера на хуторе близ Диканьки», историю его создания; уметь составлять план учебного материала, связно рассказывать о героях, характерах, описывать их по иллюстрациям и воображению, комментировать эпизоды. | Портрет Н. В. Гоголя, репродукции картин А. И. Куинджи «Ночь на Днепре», И. Е. Репина «Вечорницi» | Основные вопросы: зачем нужны «Предисловия», какова их роль? Кто такой Рудый Панько и почему он называет повести «сказками»? составление событийного плана прочитанного. | Подготовить выразительное чтение эпизодов «Ведьма возвращается домой», «Условие Оксаны». Письменно продолжить составление событийного плана (до полёта Вакулы). | | | |
| 22 | Н. В. Гоголь. Повесть «Ночь перед Рождеством». Картины народной жизни в повести. | Урок внеклассного чтения | Пейзаж рождественской ночи. Обычаи украинского народа. Юмор в повести. | Повесть, пейзаж, сказочные мотивы, юмор, народный календарь, колядовать, Рождество. | Знать: понятия «пейзаж», «колядки», «юмор» уметь связно рассказывать о героях, характерах, описывать их по воображению, выборочно пересказывать эпизоды, комментировать их, выразительно читать. | Портрет Н. В. Гоголя, репродукции картин А. И. Куинджи «Ночь на Днепре», И. Е. Репина «Вечорницi». М\ф или х\ф «Ночь перед Рождеством». | Основные вопросы: какую роль играет пейзаж в развитии действия повести? О каких нравах, обычаях украинского народа вы узнаёте, читая повесть? Страшна ли нечстая сила в повести? Обсуждение событийного плана повести. Чтение по ролям эпизодов «Ведьма возвращается домой», «Условие Оксаны». Групповое рисование понравившихся эпизодов. | Прочитать повесть до конца, закончить событийный план. Нарисовать героев повести. | | | |
| 23 | Н. В. Гоголь. Повесть «Ночь перед Рождеством». Реалистическое и фантастическое в повести. | Урок внеклассного чтения | Поэтизация вольности, чистой и светлой любви. Фантастическое и реальное в повести. Юмор в повести. | Юмор, фантастика, гипербола. Словарная работа: несоответствие, неожиданность, герои , поступки. | Знать: понятия «юмор», «фантастика», способы юмористического повествования (несоответствие, гипербола, неожиданность), особенности стиля Н.В. Гоголя (сочетание реальности и фантастического); Уметь: связно рассказывать о героях, характерах, описывать их по иллюстрациям и воображению, выборочно пересказывать эпизоды, комментировать их; распознавать юмористические приёмы, определять реальные и фантастические элементы. | Портрет Н. В. Гоголя, репродукции картин А. И. Куинджи «Ночь на Днепре», И. Е. Репина «Вечорницi». Иллюстрации учащихся. М\ф или х\ф «Ночь перед Рождеством». | Основные вопросы: в чём особенность изображения героев народных сказок Гоголем? Как автор. Рассказчик относятся к своим героям? Кто главный герой повести? Обсуждение событийного плана повести. Выразительное чтение эпизодов «Вакула в гостях у Пацюка», «Вакула на чёрте». Устное «словесное рисование»: «Вакула видит Петербург». Нахождение и распознавание юмористических приёмов в повести. | Прочитать другие повести сборника «Вечера на хуторе близ Диканьки» (по желанию) | | | |
| 24 | И.С.Тургенев «Бежин луг». Духовный мир крестьянских детей | Урок чтения и изучения произведения | Иван Сергеевич Тургенев - автор «Записок охотника». Цикл рассказов «Записки охотника» и их гуманистический пафос. Рассказ «Бежин луг». Изображение крестьянских детей в рассказе: портреты героев как средство изображения их характеров. Народные верования и предания. Авторское отношение к героям | Словарная работа: армячок, надетый внакидку, гребешок на поясе, голенища, неказистый, щеголять, замаш-ная рубаха, заплатанные портки, онучи, войлочная шапочка, лапти и онучи, свитка, тщедушное сложенье, угловая рогожа. Эпитет, олицетворение, метафора, пейзаж. | Знать: факты биографии и творчества писателя, своеобразие цикла «Записки охотника», исторически реальные детали, изображенные в рассказе, содержание рассказа «Бежин луг»; понимать авторское отношение к героям; уметь связно рассказывать о героях, характерах, описывать их по иллюстрациям и воображению, выборочно пересказывать эпизоды, комментировать их | Портрет писателя. Иллюстрации худ. А. Пахомова. Репродукция кар тины В.Маковского «Ночное? Фонохрестоматия к учебнику «Литература. 6 класс». | Ответить на вопросы: какими вы представили себе мальчиков, прослушав чтение актера? Как можно назвать рассказы мальчиков: россказнями, преданиями, поверьями? Сопоставить рассказы мальчиков: какие из них особенно интересны? Как они характеризуют самих героев? Как относится автор к своим героям? | Написать сочинение по данному началу: «Федя, Павлуша, Илюша, Костя и Ваня -пять мальчиков, которые стерегли ночью табун возле речки Снежедь на Бежином лугу. Каждый из них - характер, в каждом неповторимая душа...» Найти в тексте и отметить пейзажные зарисовки. Инд. задание: подготовить художественный рассказ о Бежине луге, включив в него эпитеты, мета- | | | |
| 25 | Мастерство И.С. Тургенева. Смысл рассказа «Бежин луг» | Урок чтения и изучения произведения | И.С. Тургенев – мастер пейзажа. Роль детали. Смысл названия рассказа. | Словарная работа: лучезарный, лазурный, гуртовики, трогательная кротость, парит по скатам полей. Пейзаж, эпитет, метафора, сравнение, олицетворение. | Знать: содержание рассказа Тургенева, определение понятий «пейзаж», «пейзажная зарисовка»; понимать: почему описаниям природы в рассказе уделено особое внимание; уметь: сопоставлять словесное и художественное повествование, выразительно читать текст. | Портрет писателя. Репродукция картины Маковского «Ночное». Сходство и различие с рассказом Фонохрестоматия к учебнику «Литература. 6 класс». . | Сопоставительный анализ ночного и утреннего пейзажа. | Выучить близко к тексту отрывок из рассказа «Бежин луг»: 1. «Был прекрасный июльский день… затеплится на нем вечерняя звезда», 2. «Я поглядел кругом…повторился уже далее», 3. Месяц взошел наконец… недолги летние ночи», 4. «Я открыл глаза…пристально поглядел на меня» Инд. Задание: подготовить сообщение о Тютчеве «Усадьба Овстуг» | | | |
| 26 | Родная природа в стихотворениях русских поэтов 19 века. Ф.И. Тютчев. Стихотворения. | Урок чтения и обсуждения произведений | Ф.И. Тютчев. | ||||||||
Похожие:
 | Программы по литературе для 5-11 классов (авторы В. Я. Коровина, В. П. Журавлёв, В. И. Коровин, И. С. Збарский, В. П. Полухина; под... |  | Программы по литературе для 5-11 классов (авторы В. Я. Коровина, В. П. Журавлёв, В. И. Коровин, И. С. Збарский, В. П. Полухина; под... |
| Программы по литературе для 5-11 классов (авторы В. Я. Коровина, В. П. Журавлёв, В. И. Коровин, И. С. Збарский, В. П. Полухина; под... | | Программы по литературе для 5-11 классов (авторы В. Я. Коровина, В. П. Журавлёв, В. И. Коровин, И. С. Збарский, В. П. Полухина; под... |
| Программы по литературе для 5-11 классов (авторы В. Я. Коровина, В. П. Журавлёв, В. И. Коровин, И. С. Збарский, В. П. Полухина; под... | | Программы по литературе для 5-11 классов (авторы В. Я. Коровина, В. П. Журавлёв, В. И. Коровин, И. С. Збарский, В. П. Полухина; под... |
| Программе по литературе для 5-11 классов (авторы В. Я. Коровина, В. П. Журавлёв, В. И. Коровин, И. С. Збарский, В. П. Полухина; под... | | Содержание курса построено в соответствии с идеями гуманизации и усиления социальных аспектов содержания, принципов комплексности,... |
| Данная программа составлена на основе авторской программы В. Я. Коровиной «Литература 5-11 классы. Базовый уровень» М., «Просвещение»,... | | Примерной программы среднего полного общего образовании по русскому языку (базовый уровень), на основе Программы курса русского языка... |