Пояснительная записка Уровень рабочей программы базовый
Скачать 0.97 Mb.
|
| Стихотворения «Листья», «Неохотно и несмело...». Передача сложных, переходных состояний природы, запечатлевающих противоречивые чувства в душе поэта. Сочетание космического масштаба и конкретных деталей в изображении природы. «Листья» — символ краткой, но яркой жизни. «С поляны коршун поднялся...». Противопоставление судеб человека и коршуна: свободный полет коршуна и земная обреченность человека. Теория литературы. Пейзажная лирика (развитие понятия). | Образ – переживание, лирический герой, образ – настроение, эпитеты, метафора, сравнение, олицетворение, антитеза, строфа Словарная работа: сопереживание, безмятежность, сопричастность. Пейзажная лирика. | Знать: автора и факты его биографии, литературной деятельности; определение понятий «лирика», «лирический герой», «лирический образ», «эпитет», «метафора», «олицетворение», «строфа» и др.; понимать мысль поэта о безыскусственности лирики, стремление Тютчева остановить мгновение и запечатлеть его в слове, понимать, какие чувства испытывает лирический герой стихотворения при восприятии картин природы; уметь: объяснять роль восклицания, слышать музыкальный ритм поэтической речи Фета, определять средства художественной выразительности и объяснять их роль в стихотворении | Портрет поэта, репродукции картин русских художников – пейзажистов (Левитана, Саврасова и др.). романс С. Рахманинова на стихи Ф. Тютчева «Вешние воды». Фонохрестоматия к учебнику «Литература. 6 класс». | Ответы на вопросы, выразительное чтение стихотворений. | Нарисовать иллюстрацию к одному из стихотворений, выучить наизусть стихотворение по выбору. Инд. задание: подготовить сообщение о А.А. Фете. | | | ||||
| 27 | А.А.Фет. Стихотворения. | Урок чтения и обсуждения произведений | А.А.Фет - русский поэт 19 века. Стихотворения «Ель рукавом мне тропинку завесила...», «Еще майская ночь», «Учись у них - у дуба, у березы...» Переплетение природы и любви. Жизнеутверждающее начало в лирике Фета. Природа как воплощение прекрасного, как естественный мир истинной красоты. Мелодичность, лиричность, напевность лирики Фета | Образ – переживание, лирический герой, образ – настроение, эпитеты, метафора, сравнение, олицетворение, антитеза, строфа. Пейзажная лирика. Словарная работа: сопереживание, безмятежность, сопричастность. | Знать: автора и факты его биографии, литературной деятельности; определение понятий «лирика», «лирический герой», «лирический образ», «эпитет», «метафора», «олицетворение», «строфа» и др.; понимать мысль поэта о безыскусственности лирики, стремление Фета остановить мгновение и запечатлеть его в слове, понимать, какие чувства испытывает лирический герой стихотворения при восприятии картин природы; уметь: объяснять роль восклицания, слышать музыкальный ритм поэтической речи Фета, определять средства художественной выразительности и объяснять их роль в стихотворении | Портрет поэта. Музыка: Ф. Шуберт «Аве Мария»: как музыка Ф.Шуберта соотносится со стихотворением «Ель рукавом мне тропинку завесила...»? Романс на слова А.А.Фета «Я тебе ничего не скажу...» (музыка Т.Толстой): как музыка передает настроение лирического героя? Фонохрестоматия к учебнику «Литература. 6 класс». | Какие художественные приемы помогают поэту передать эмоциональное состояние одинокого путника в лесу («Ель рукавом мне тропинку завесила...»)? Чему призывает учиться поэт «у дуба, у березы»? Групповые задания: определить средства художественной выразительности в стихотворениях, объяснить их роль. Подготовить выразительное чтение стихотворений, раскрыв сложную гамму переживаний лирического героя, музыкальность и плавность стиха | Групповые задания: подготовить программу концерта, посвященного лирике Ф.Тютчева и А.Фета: содержание, иллюстрации, музыку и т.д.; написать сочинение в любом жанре (например, в стихотворной форме) о неповторимой красоте родной природы. Озаглавить сочинение. Выучить наизусть понравившееся стихотворение. Инд. задание: подготовить устное сообщение о Н.А. Некрасове по материалам учебника. Прочитать стихотворение «Железная дорога- | | | |
| 28 | Н.А.Некрасов. Стихотворение «Железная дорога». | Урок чтения и изучения произведения | Н.А.Некрасов -певец тяжелой доли русского народа. Картины подневольного труда и прекрасной осенней поры, изображенные в стихотворении. Величие народа в созидании духовных и материальных ценностей | Словарная работа: кочи, десятник, колтун,заступ, скопище, подрядчик, лабаз (лабазник), присадистый, недоимка. Диалог, строфа, эпиграф, пейзаж в художественном произведении. | Знать: автора и факты его биографии, литературной деятельности; определение понятий «сюжет», «фабула» и др.; понимать мысль писателя о тяжелейшем каторжном труде рабочих, сочувствии им автора; уметь связно рассказывать о поэте, отбирать материал в соответствии с поставленными вопросами | Портрет Н. Некрасова. Иллюстрация худ. И. Глазунова «Железная дорога», худ. К. Савицкого «Ремонтные работы на железной дороге». Фонохрестоматия к учебнику «Литература. 6 класс». | Сделать письменный вывод на основании сообщения учащегося о Н.А. Некрасове: какие жизненные впечатления детства и юности поэта нашли отражение в его творчестве? Почему поэт начинает рассказ о строительстве железной дороги описанием прекрасной осенней природы? Как вы понимаете строки: «Многие -в страшной борьбе,/ К жизни воззвав эти дебри бесплодные, / Гроб обрели здесь себе»? Что изображает толпа мертвецов? Почему Некрасов называет голод «царем»? В чем смысл такого финала? | Подготовить устный рассказ на одну из тем (по выбору): «Всё ли хорошо под сиянием лунным»?; «Правда о строительстве первой железной дороги»; «Рассказ о братьях наших - мужиках». Объяснить смысл эпиграфа. Отметить в стихотворении черты реального и фантастического | | | |
| 29 | Своеобразие композиции и языка стихотворения Н.А.Некрасова «Железная дорога» | Урок чтения и изучения произведения. | Особенности композиции стихотворения: эпиграф, диалог-спор, сочетание реальности и фантастики, роль пейзажа, особенности поэтических интонаций, значение риторических вопросов | Эпиграф, фантастика, диалог, пейзаж, риторический вопрос, олицетворение, эпитет, лексический повтор. Словарная работа: подневольный труд, фантастическая картина. | Знать: определение понятий «эпиграф», «фантастика», «пейзаж», «поэтическая интонация», «риторический вопрос», «диалог-спор», «олицетворение», «лексический повтор»,; уметь определять средства художественной выразительности. | Портрет Н. Некрасова. Иллюстрация худ. И. Глазунова «Железная дорога», худ. К. Савицкого «Ремонтные работы на железной дороге». Фонохрестоматия к учебнику «Литература. 6 класс». | Выписать из стихотворения строфы, в которых сосредоточена основная мысль поэта. Определить элементы фабулы. Ответить на вопросы: какое значение имеет в стихотворении эпиграф «Разговор в вагоне»? В чем суть спора генерала и автора? Почему стихотворение посвящается детям? Как сочетается в стихотворении | Выучить наизусть отрывок из стихотворения Некрасова «Железная дорога»: от слов «Славная осень!..» -до «...думаю думу свою». Прочитать поэму «Дедушка». Подготовить художественный рассказ об истории жизни главного героя | | | |
| 30 | Историческая поэма Н.А. Некрасова «Дедушка» | Урок внеклассного чтения | Декабристская тема в творчестве Н.А. Некрасова. | Словарная работа: декабристы, эполеты, мундир, рекрут. Диалог, тема и идея художественного произведения. | Знать: содержание поэмы, события, положенные в основу поэмы, прототип главного героя; понимать: почему Некрасова волновала декабристская тема; уметь: выразительно читать лирическое повествование | Портреты декабристов, иллюстрации К Клементьевой к поэме. | Ответы на вопросы: чему посвящена поэма? Почему родители не хотели рассказывать Саше о дедушке? Чем занимался дед? Какой рассказ деда подтверждает его уверенность в том, что «Воля и труд человека дивные дивы творят !»? Какова концовка поэмы? | Написать сочинение по теме: «Как я понимаю отношение героя поэмы к жизни, людям, истории России» | | | |
| 31 | Трехсложные размеры стиха | Урок развития речи | Стопа. Поэтический размер. Ударный и безударный слоги. Трехсложные размеры стиха: дактиль, анапест, амфибрахий | Стопа (двусложная, трёхсложная), дактиль, анапест, амфибрахий. | Знать: определение понятий: «стопа» (двусложная, трехсложная), «дактиль», «анапест», «амфибрахий»; уметь структурировать основные положения статьи учебника, определять размер стихотворений | Карточки – схемы по двусложным и трёхсложным размерам стиха | Составить сводную таблицу «Двусложные и трехсложные размеры стиха» на основании прочитанной статьи учебника. Определить размер стихотворений М.Ю. Лермонтова «Тучи», «На севере диком» | Найти примеры стихотворений, написанных трехсложными размерами стиха. Прочитать рассказ Н.С. Лескова «Левша». Подготовить рассказ о тульском мастеровом. Инд. задание: подготовить связный рассказ об авторе «Левши» по материалам учебника и книги «Читаем, думаем, спорим...» | | | |
| 32 | Н.С. Лесков. «Сказ о тульском косом левше и о стальной блохе». Изображение русского характера | Урок чтения и изучения произведения | «Сказ о тульском косом левше и о стальной блохе» - «шедевр лесковского творчества» (Ю. Нагибин). Понятие о сказе. Национальный характер в рассказе: талант и трудолюбие как отличительные черты русского человека | Сказ, неологизмы Лескова. | Знать: автора и факты его биографии, литературной деятельности; определение понятий «сказ»(начальное представление), «эпическое повествование», содержание рассказа «Левша»; понимать, как сочетается эпическое повествование (ав- тор) с народной простотой (Платов), заковыристыми намеками (Левша) и доверительной таинственностью; уметь связно рассказывать о писателе, воссоздавать портрет главного героя | Портрет Н. С. Лескова. Обложки к сказу «Левша» художников Н. Кузьмина и Кукрыниксов | Рассказать о характере Левши, используя цитатный план в учебнике. Ответить на вопрос: почему косой левша в сказе не имеет имени и даже прозвище его пишется с маленькой буквы? | Подготовить чтение по ролям сцен «Платов у туляков», «Левша у англичан», «Англичане дарят стальную блоху царю Александру Павловичу» | | | |
| 33 | Народ и власть в сказе о Левше. | Урок чтения и изучения произведения. | Проблема народа и власти в рассказе. Авторское отношение к героям. Роль антитезы в сказе. Образ повествователя | Антитеза, повествователь | Знать содержание рассказа; понимать, какое отражение в сказе нашла проблема взаимоотношения народа и власти, уметь объяснять, каково авторское отношение к героям, роль образа повествователя в сказе | Иллюстрации худ. Н. Кузьмина и Кукрыниксов | Ответить на вопросы: как Левша держит себя при разговоре с царем; почему Левша и его товарищи взялись поддерживать Платова и с ним всю Россию? Сравнить императора Александра с императором Николаем; казачьего генерала Платова и императора Александра: каково авторское отношение к героям? | Групповые задания: выписать из текста сказа приемы сказочного повествования; пословицы и поговорки; примеры новых слов. Ответить на вопрос: кто и когда их произносит? | | | |
| 34 | Особенности языка сказа Н. Лескова «Левша» | Урок развития речи | Сказ Лескова и фольклор. Особенности языка. Приемы сказочного повествования: зачин, повторы, диалоги, концовка и их роль в произведении. Понятие каламбура | Словарная работа (неологизмы, простонародная лексика, просторечные слова, каламбур, омоним); фразеологизмы (маху дали, дело вдовье, снег на голову, блоху подковали и др.) Сказ, сказитель, повествователь. | Знать и понимать сходство и различия между сказом Лескова и волшебной народной сказкой (место и время действия, рассказчик, главные герои, наличие волшебной силы); понимать роль простонародных и новых каламбурных слов и оборотов в сказе, своеобразие его сюжета и композиции; уметь выделять приемы сказочного повествования, определять их роль в произведении | Иллюстрации худ. Н. Кузьмина и Кукрыниксов | Анализ языка сказа (главы 1,2-первый и четвертый абзацы): стилизация под народную речь. Как проявляется позиция автора в стилизованных словах и оборотах, каламбурных по звучанию (Аболон полведерский кислярка, показывать разные удивления)? Перефразировать каламбурные обороты в соответствии с современной языковой нормой. Найти приемы сказочного повествования. Какую роль они играют в произведении? Найти примеры новых слов. Кто и когда их произносит? Какой смысл вкладывает в них рассказчик? | Написать сочинение на тему «За словесной игрой - не только забава, но и обличение» (по сказу Н.С. Лескова «Левша»). Прочитать рассказ Н.С. Лескова «Человек на часах». | | | |
| 35 | Н.С. Лесков. Рассказ «Человек на часах». | Урок внеклассного чтения | История создания рассказа. Нравственные проблемы рассказа. Отношение автора к герою. Жанр анекдота. Понятие о парадоксе | Праведники, праведничество. Словарная работа: молить о помощи, истерзаться сердцем, искушение, благороднейшее сострадание, честь, честность, чуткость; анекдот, парадокс. | Знать историю создания и содержание рассказа, смысл понятий: «анекдот», «парадокс»; Понимать: почему автор изменил первоначальное заглавие «Спасение погибавшего»; каковы мотивы, побудившие солдата Постникова спасти тонущего человека; идею рассказа, авторское отношение к герою; уметь оценивать поступки героев, А.П.Чехова, выявлять в них общее | Портрет Н. С. Лескова. | Ответить на вопросы. Как вы считаете: прав ли Постников, который не смог противиться голосу сердца и спас тонущего? Как отреагировало воинское начальство на его поступок? Николай Иванович Миллер, полковник Свиньин, обер-полицмейстер Кокошкин: чем все эти герои озабочены? Что ков? Какие человеческие пороки и недостатки высмеивает Чехов? | Создать иллюстрацию по любому эпизоду рассказа, сопроводив её цитатой из текста. Прочитать рассказ А.П.Чехова «Толстый и тонкий». Инд. задания: подготовить рассказ о Чехове по воспоминаниям И.А. Бунина, В.Г. Короленко, К.И. Чуковского (по | | | |
| 36 | А.П. Чехов. Рассказ «Толстый и тонкий» | Урок чтения и изучения произведения | Слово о писателе. Юмор чеховских рассказов. Речь героев и художественная деталь как источник юмора. Разоблачение чинопочитания и лицемерия в рассказе. | Юмор, ирония, сатира. Антитеза. Словарная работа: притворство, фальшь, чинопочитание, лакейство, приспособленчество, чувство собственного достоинства; фразеологизмы, характеризующие речь человека: соловьем поет, как дятел, ручейком журчит, скрипит, как несмазанное колесо. | Знать: факты биографии писателя, содержание рассказа, определение понятий «юмор», «художественная деталь», «антоним»; понимать: смысл названия рассказа; уметь: делать наблюдения над речью героев, внешним обликом, поведением, выделяя художественные детали описания. | Портрет А. П. Чехова. Фонохрестоматия к учебнику «Литература. 6 класс». | Ответы на вопросы: как вы объясните название рассказа? Над кем и над чем смеётся писатель? Почему вдруг меняется тонкий? Почему толстый отвернулся от тонкого? | Пересказ рассказа «Лошадиная фамилия» | | | |
| 37 | Рассказ А.П. Чехова «Лошадиная фамилия» | Урок внеклассного чтения | Юмор. Приёмы изображения комического. Особенности стиля А. П. Чехова. | Анекдот, юмор, приёмы изображения комического. Сюжет, элементы сюжета. | Знать: содержание рассказа, определение понятий «юмор», «сатира»; понимать: смысл названия рассказа; уметь: сопоставлять рассказы, находить художественные детали, определять приёмы создания комического в произведениях А. П. Чехова. | Портрет А. П. Чехова. | Ответы на вопросы: почему рассказ об обыденной и неприятной ситуации является юмористическим? Как достигается краткость, лаконизм рассказа? Каким можно назвать смех в этом рассказе? | Написать сочинение на тему: «За какого человека боролся Чехов в своих рассказах?». | | | |
| 38 | Родная природа в стихотворениях русских поэтов XIX века | Урок – концерт (урок развития речи) | Родная природа в стихотворениях русских поэтов, композиторов, художников. | Пейзажная лирика, образ – настроение, мир переживаний лирического героя. | Знать: поэтов, композиторов, художников, создававших пейзажные произведения, особенности и способы создания образа различными видами искусства; Уметь определять настроение художественного произведения, художественные средства выразительности, выразительно читать стихотворения. | Фонохрестоматия к учебнику «Литература. 6 класс». | Сопоставление стихотворений на одну тему, определение интонации. Сопоставление разных видов искусства: литературы, живописи, музыки. Выразительное чтение стихотворений. самостоятельная работа: составить свой сборник стихотворений о родной природе, подобрать музыкальный эпиграф, репродукции. | Прочитать феерию А. Грина «Алые паруса». | | | |
Похожие:
 | Программы по литературе для 5-11 классов (авторы В. Я. Коровина, В. П. Журавлёв, В. И. Коровин, И. С. Збарский, В. П. Полухина; под... |  | Программы по литературе для 5-11 классов (авторы В. Я. Коровина, В. П. Журавлёв, В. И. Коровин, И. С. Збарский, В. П. Полухина; под... |
| Программы по литературе для 5-11 классов (авторы В. Я. Коровина, В. П. Журавлёв, В. И. Коровин, И. С. Збарский, В. П. Полухина; под... | | Программы по литературе для 5-11 классов (авторы В. Я. Коровина, В. П. Журавлёв, В. И. Коровин, И. С. Збарский, В. П. Полухина; под... |
| Программы по литературе для 5-11 классов (авторы В. Я. Коровина, В. П. Журавлёв, В. И. Коровин, И. С. Збарский, В. П. Полухина; под... | | Программы по литературе для 5-11 классов (авторы В. Я. Коровина, В. П. Журавлёв, В. И. Коровин, И. С. Збарский, В. П. Полухина; под... |
| Программе по литературе для 5-11 классов (авторы В. Я. Коровина, В. П. Журавлёв, В. И. Коровин, И. С. Збарский, В. П. Полухина; под... | | Содержание курса построено в соответствии с идеями гуманизации и усиления социальных аспектов содержания, принципов комплексности,... |
| Данная программа составлена на основе авторской программы В. Я. Коровиной «Литература 5-11 классы. Базовый уровень» М., «Просвещение»,... | | Примерной программы среднего полного общего образовании по русскому языку (базовый уровень), на основе Программы курса русского языка... |