Основная образовательная программа начального общего образования муниципального общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №16»
Скачать 2.88 Mb.
|
^ Достижение предметных результатов обеспечивается за счет основных учебных предметов. Поэтому объектом оценки предметных результатов является способность учащихся решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи. Оценка достижения предметных результатов ведётся как в ходе текущего и промежуточного оценивания, так и в ходе выполнения итоговых проверочных работ. Результаты накопленной оценки, полученной в ходе текущего и промежуточного оценивания, фиксируются, в форме портфеля достижений и учитываются при определении итоговой оценки. Предметом итоговой оценки освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования является достижение предметных и метапредметных результатов начального общего образования, необходимых для продолжения образования. Основным инструментом итоговой оценки являются итоговые комплексные работы – система заданий различного уровня сложности по чтению, русскому языку, математике и окружающему миру. В учебном процессе оценка предметных результатов проводится с помощью диагностических работ (промежуточных и итоговых), направленных на определение уровня освоения темы учащимися. Проводится мониторинг результатов выполнения трех итоговых работ – по русскому языку, родному языку, математике – и итоговой комплексной работы на межпредметной основе. Системная оценка личностных, метапредметных и предметных результатов реализуется в рамках накопительной системы – рабочего Портфолио. Рабочий Портфолио ученика: - является современным педагогическим инструментом сопровождения развития и оценки достижений учащихся, ориентированным на обновление и совершенствование качества образования; - реализует одно из основных положений Федеральных государственных образовательных стандартов общего образования второго поколения – формирование универсальных учебных действий; - позволяет учитывать возрастные особенности развития универсальных учебных действий учащихся младших классов; лучшие достижения Российской школы на этапе начального обучения; а также педагогические ресурсы учебных предметов образовательного плана; - предполагает активное вовлечение учащихся и их родителей в оценочную деятельность на основе проблемного анализа, рефлексии и оптимистического прогнозирования. Рабочий Портфолио представляет собой комплект печатных материалов формата А4, в который входят: листы-разделители с названиями разделов (Портрет, Рабочие материалы, Коллектор, Достижения); тексты заданий и инструкций; шаблоны для выполнения заданий; основные типы задач для оценки сформированности универсальных учебных действий. Рабочий Портфолио как инновационный продукт носит системный характер. В образовательном процессе начальной школы он используется как: процессуальный способ фиксирования достижений учащихся; копилка полезной информации; наглядные доказательства образовательной деятельности ученика; повод для «встречи» школьника, учителя и родителя. Преимущества рабочего Портфолио как метода оценивания достижений учащихся: - сфокусирован на процессуальном контроле новых приоритетов современного образования, которыми являются УУД (универсальные учебные действия); - содержание заданий Портфолио выстроено на основе УМК, реализующего новые образовательные стандарты начальной школы; - разделы Портфолио (Портрет, Рабочие материалы, Коллектор, Достижения) являются общепринятой моделью в мировой педагогической практике; - учитывает особенности развития критического мышления учащихся путем использования трех стадий: вызов (проблемная ситуация) – осмысление – рефлексия; - позволяет помочь учащимся самим определять цели обучения, осуществлять активное присвоение информации и размышлять о том, что они узнали. Формы контроля и учета достижений обучающихся
Формы представления образовательных результатов: - табель успеваемости по предметам (с указанием требований, предъявляемых к выставлению отметок); - тексты итоговых диагностических контрольных работ, диктантов и анализ их выполнения обучающимся (информация об элементах и уровнях проверяемого знания – знания, понимания, применения, систематизации); - устная оценка успешности результатов, формулировка причин неудач и рекомендаций по устранению пробелов в обученности по предметам; - портфолио; - результаты психолого-педагогических исследований, иллюстрирующих динамику развития отдельных интеллектуальных и личностных качеств обучающегося, УУД. Критериями оценивания являются: - соответствие достигнутых предметных, метапредметных и личностных результатов обучающихся требованиям к результатам освоения образовательной программы начального общего образования ФГОС; - динамика результатов предметной обучаемости, формирования УУД. Используемая в школе система оценки ориентирована на стимулирование обучающегося стремиться к объективному контролю, а не сокрытию своего незнания и неумения, на формирование потребности в адекватной и конструктивной самооценке. ^ Внеурочная деятельность обучающихся объединяет все виды деятельности школьников (кроме учебной деятельности и на уроке), в которых возможно и целесообразно решение задач их воспитания и социализации. Согласно Федеральному базисному учебному плану для общеобразовательных учреждений Российской Федерации организация занятий по направлениям внеурочной деятельности является неотъемлемой частью образовательного процесса в школе. Время, отводимое на внеурочную деятельность, используется по желанию учащихся и формах, отличных от урочной системы обучения. Основная образовательная программа начального общего образования реализуется в МОУ «СОШ №16» через учебный план и внеурочную деятельность. Согласно Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования внеурочная деятельность организуется по направлениям развития личности: - спортивно-оздоровительное - духовно-нравственное - социальное - общеинтеллектуальное - общекультурное, в том числе через такие формы, как экскурсии, кружки, секции, круглые столы, конференции, диспуты, школьные научные общества, олимпиады, соревнования, поисковые и научные исследования, общественно полезные практики. Виды и направления внеурочной деятельности школьников тесно связаны между собой. Все направления необходимо рассматривать как содержательный ориентир при построении соответствующих программ, а разработку и реализацию конкретных форм внеурочной деятельности школьников основывать на видах деятельности. ^ При организации внеурочной деятельности необходимо понимать различие между результатами и эффектами этой деятельности. Результат – это то, что стало непосредственным итогом участия школьника в деятельности. Эффект – это последствие результата. Воспитательный результат внеурочной деятельности – непосредственное духовно-нравственное приобретение ребенка благодаря его участию в том или ином виде деятельности. Воспитательный эффект внеурочной деятельности – влияние (последствие) того или иного духовно-нравственного приобретения на процесс развития личности ребенка. ^ Воспитательные результаты внеурочной деятельности распределяются по трем уровням:
Достижение трех уровней результатов внеурочной деятельности увеличивает вероятность появления эффектов воспитания и социализации детей. У обучающихся могут быть сформированы коммуникативная, этическая, социальная, гражданская компетентности и социокультурная идентичность в ее этническом, гендерном, и других аспектах. При организации внеурочной деятельности младших школьников необходимо учитывать, что, поступив в 1 класс, дети наиболее восприимчивы к новому социальному знанию, стремятся понять новую для них реальность. Педагог должен обеспечить используемыми формами достижение ребенком первого уровня результатов. Во 2-3 классах набирает силу процесс развития детского коллектива, активизируется межличностное взаимодействие школьников друг с другом, что создает благоприятную ситуацию для достижения второго уровня. Последовательное восхождение от результатов первого к результатам второго уровня на протяжении трех лет обучения в школе создает у младших школьников к 4 классу рельную возможность выхода в пространство общественного действия (т.е. достижение третьего уровня результатов). Такой выход для ученика начальной школы должен быть обязательно оформлен как выход в дружественную среду. ^ Каждому уровню результатов внеурочной деятельности соответствует своя образовательная форма. Первый уровень результатов может быть достигнут относительно простыми формами, второй уровень – более сложными. Третий уровень – самыми сложными формами внеурочной деятельности. Так, например, первому уровню свойственна форма беседы, второму – дебаты, тематические диспуты, третьему – проблемно-ценностные дискуссии. Форсирование результатов и форм не обеспечивает повышения качества и эффективности деятельности. Понимание взаимосвязи результатов и форм внеурочной деятельности должно позволить педагогам: - разрабатывать образовательные программы внеурочной деятельности с четким и внятным представлением о результате; - подбирать такие формы внеурочной деятельности, которые гарантируют достижение результата определенного уровня; - выстраивать логику перехода от результатов одного уровня к результатам другого; - диагностировать результативность и эффективность внеурочной деятельности; - оценивать качество программ внеурочной деятельности. ^ Внеурочная деятельность организуется по направлениям развития личности. Предлагаются такие формы ее организации: экскурсии, кружки, секции, олимпиады, соревнования, поисковые исследования. При организации внеурочной деятельности обучающихся образовательным учреждением используются возможности образовательных учреждений дополнительного образования детей, учреждений культуры и спорта. В период каникул для продолжения внеурочной деятельности могут использоваться возможности организаций отдыха детей и их оздоровления, тематических лагерных смен, создаваемых на базе общеобразовательных учреждений и образовательных учреждений дополнительного образования детей. Для развития потенциала обучающихся, не только одаренных детей и детей с ограниченными возможностями здоровья могут разрабатываться с участием самих обучающихся и их родителей (законных представителей) индивидуальные учебные планы. Организация внеурочной деятельности является неотъемлемой частью образовательного процесса в образовательном учреждении. Образовательное учреждение предоставляет обучающимся возможность широкого спектра занятий, направленных на их развитие. Организация занятий внеурочной деятельностью осуществляется с учетом желания обучающихся и их родителей, а также результатов психодиагностики. Внеурочная деятельность организуется по направлениям развития личности обучающегося.
Распределение обязанностей педагогических работников. Классный руководитель сопровождает учащихся на внеурочные занятия. Руководители кружков сопровождают учащихся до класса, где детей принимает классный руководитель. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Похожие:
 | Основная образовательная программа начального общего образования муниципального общеобразовательного учреждения «Железногорска средняя... |  | Основная образовательная программа начального общего образования муниципального общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная... |
| Модуль Основная образовательная программа начального общего образования, реализуемая федеральный государственный образовательный... | | Планируемые результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования |
| Основная образовательная программа начального общего образования Муниципального автономного общеобразовательного учреждения «Средняя... | | Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования |
| Характеристика образовательного учреждения и принципов его образовательной политики | | Основная образовательная программа начального общего образования Муниципального образовательного учреждения «Средняя общеобразовательная... |
| Муниципального общеобразовательного учреждения «Основная общеобразовательная школа №40» | | Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования |