Тематическое и поурочное планирование по русскому языку: 9-й кл.: к учебнику С. Г. Бархударова и др. «Русский язык. 9 класс» / Т. В. Раман. М.: Экзамен, 2006. 126, [2] с. (Серия «Учебно-методический комплект»). Содержание

5. Задания для обобщения и систематизации изученного (по выбору учителя).

— Найдите в тексте слова, в которых а) согласные буквы не обозначают звуков; б) обозначают согласные звуки, не соответствующие их графическому изображению.

— Выпишите слова, в которых мягкость согласных звуков обозначена на письме разными способами.

— Приведите примеры слов, в которых все согласные звуки твёрдые, мягкие, глухие, звонкие.

— Определите, какие звуки обозначают в разных словах текста буквы е, ё, ю, я, и, о. В каких случаях при употреблении этих бука возникают орфограммы в корне?

— Произведите фонетический разбор 1—2 слов.

— Найдите в словаре значения непонятных вам слов.

— Какие однокоренные слова имеются в данном тексте? Выпишите их, обозначьте корень.

— Приведите примеры форм одного и того же слова.

— Найдите в тексте интересные слова для морфемного разбора.

— Встречаются ли в данном тексте синонимы, автонимы?

— Найдите в тексте слова с орфограммами: а) в приставках; б) в корнях; в) в суффиксах; г) в окончаниях.

— Объясните написание не с разными частями речи.

— Найдите в тексте слова всех частей речи, сделайте морфологический разбор 2—3 из них.

— Выберите примеры на употребление слов одной части речи в роли различных членов предложения.

— Укажите примеры различных видов сказуемых, определений, обстоятельств.

— Выпишите словосочетания с различными способами связи слов.

— Найдите сложносочиненные, сложноподчиненные и бессоюзные сложные предложения. Составьте их схемы.

— Произведите пунктуационный анализ текста.

— Определите виды имеющихся в тексте односоставных предложений.

— Сделайте полный синтаксический разбор одного из предложений.
^ Домашнее задание. Напишите сочинение-рассуждение (эссе), выразив своё отношение к проблеме, поднятой автором.


Урок 63 Письменная работа. Анализ предложенного текста
Для организации самостоятельной работы желательно подобрать индивидуальные задания или несколько вариантов текстов.


^ Урок 64. Комплексное повторение
Цель урока: обобщить изученное по разделам «Фонетика», «Морфемика», «Морфология»; совершенствовать орфографические и пунктуационные навыки.
Ход урока
^ 1. Конкурсное задание.
В большом полукружии горных пород,

Где, темные ноги разув,

В лазурную чашу сияющих вод

Спускается сонный Гурзуф,

Где скалы, вступая в зеркальный затон,

Стоят по колено в воде,

Где море поёт, подперев небосклон,

И зеркалом служит звезде, —

Лишь здесь я познал превосходство морей

Над нашею тесной землей,

Услышал медлительный ход кораблей

И отзвук равнины морской.

(Н. Заболоцкий. Гурзуф.)
Учащиеся объясняют постановку знаков препинания, указывают трудные для написания слова.

Учитель поясняет постановку двойного знака — запятая, тире — как единого в периоде (греч. periodos — обход, круг, круговращение) — многочленном сложном предложении, которое характеризуется значительной полнотой и законченностью выражения мысли, а интонационно распадается на две части, при чтении сопровождаемых повышением и понижением голоса.

Благодаря емкости и изяществу формы, легкости восприятия заключённого в нём содержания, период получил широкое распространение в художественной прозе, поэзии, ораторских выступлениях, в публицистической речи.
Дополнительные задания.

— Выразительно прочитайте текст. Каким настроением он пронизан? Какие средства использует для этого автор?

— Укажите слова, в которых: а) одинаковые согласные звуки обозначены разными буквами; б) все согласные звуки твёрдые; в) все согласные звуки мягкие; г) произносится звук [й’], не обозначенный буквой.

— Найдите в. тексте слова, корень которых состоит: а) из одной буквы (разув); б) из двух букв (поет).

— Приведите примеры слов с таким же буквенным составом корней (отойти, сошла, гнуть, придут — корень слов состоит из одной буквы; одеть, мыть, моют — в корне две буквы).

— Укажите слова с чередованием гласных в корне, приведите примеры.

— Выпишите из текста по одному слову всех частей речи, а также причастие и деепричастие.

— Произведите морфологический разбор одного из них (предлагается 6 вариантов заданий — по количеству знаменательных частей речи; а разбор причастия и деепричастия как индивидуальные задания.)

— Укажите примеры различных видов сказуемых. (Кроме простых глагольных, учащиеся находят составное именное сказуемое служит зеркалом.)

— Выпишите словосочетания с различными способами связи слов.

— Произведите синтаксический разбор данного предложения.
^ 2. Тренировочные упражнения (по выбору учителя).

Упражнения 186, 195 (284, 293) — повторение разделов «Фонетика», «Орфография».

Упражнение 210 (310) — повторение раздела «Лексика».

Упражнения 217, 222 (318, 323) — повторение разделов «Морфемика», «Словообразование», «Орфография».
^ 3. Объяснительный диктант.
Когда жар спадал и мы открывали окно, часть моря, видная из него между кипарисов, стоявших на скале под нами, имела цвет фиалки и лежала так ровно, мирно, что казалось, никогда не будет конца этому покою, этой красоте.

Ночи были теплы и непроглядны, в черной тьме плыли, мерцали, светили топазовым светом огненные муки, стеклянными колокольчиками звенели древесные лягушки. Когда глаз привыкал к темноте, выступали вверху звёзды и гребни гор, над деревней вырисовывались деревья, которых мы не замечали днем. Недалеко от нас, в прибрежном овраге, спускавшемся из лесу к морю, быстро прыгала по каменистому ложу мелкая прозрачная речка. Как чудесно дробился, кипел её блеск в тот таинственный час, когда из-за гор и лесов, точно какое-то дивное существо, пристально смотрела поздняя луна.

Иногда по ночам надвигались с гор страшные тучи, шла злобная буря, в шумной гробовой черноте лесов то и дело разверзались волшебные зелёные бездны и раскачивались в небесных высотах допотопные удары грома.

(По И. Бунину.)
Домашнее задание. Составить словарный диктант из трудных для написания слов.


^ Уроки 65—66. Развитие речи.

Изложение с элементами сочинения
См.: Русский язык: Сборник текстов для проведения письменного экзамена по русскому языку за курс основной школы. 9 класс / Авт.-сост. Л. М. Рыбченкова, В. Л. Склярова.


^ Урок 67. Комплексное повторение
Цель урока: обобщить изученное по разделу «Синтаксис»; совершенствовать орфографические и пунктуационные навыки.
Ход урока
^ I. Проверка домашнего задания.

Учащиеся предлагают подборки слов для словарного диктанта.
Один из вариантов.
Аккомпанемент, благословенный, вытесненный из жидкости, вытисненный узор, зарничный, расчет, рассчитать, честолюбие, алюминиевый, балюстрада, галерея, импресарио, златокованый, сброшюровать, обындевевший, трансъевропейский, трансатлантический, навстречу другу, на встречу с другом, вследствие похолодания, в течение дня, несмотря на усталость.
^ 2. Какие правила регулируют постановку знаков препинания в данных предложениях?
В барском парке, прохваченном ночною сыростью, на низах стояли холодные синие тени и пахло прелым листом и яблоками; на полянах, в солнечном блеске, сверкали паутины и неподвижно рдели светло-золотые клёны. Листья, пригретые солнцем, слабо колеблясь, падали на тёмные, сырые дорожки.

(И. Бунин.)
3. Упражнение 263 (373) — обобщение изученного о словосочетании и предложении.
4. Упражнение 274 (385) (II) — работа с текстом.
^ 5. Тренировочные упражнения по совершенствованию пунктуационных навыков — 291, 293, 296 (408, 411, 414).
6. Комплексная работа с текстом.
Знаете ли вы, как над засыпающими заречными лугами догорает теплая летняя заря? Вы слышали, как лопочет, стучит дождь по листьям и как стонет влажный тяжелый лес после дождя? Может быть, вы замечали, как острым огнём горят осенние созвездия над лесными озёрами? Вы чувствовали когда-нибудь сухой жар одесских и новороссийских улиц, белых от солнца и зноя? Врывался ли норд-ост в раскрытое окно вашей комнаты и листал ли старые морские лоции на столе, вызывал желание к дальним странствиям? Вы когда-нибудь сидели возле костра в напитанной влагой Колхиде и лежала возле ваших ног собака, больная малярией? Вы обращали внимание, как мягко хрустит первый выпавший снег?

Все эти состояния, цвета, запахи, звуки, сам воздух — все это по-своему открывали нам такие писатели, как Паустовский и Пришвин, исполненные нежности к земле, никогда не вступавшие в конфликт с ней.

(Ю. Бондарев.)
— Задания к тексту формулируют учащиеся. Пожелание учителя перед последним уроком: «Любите русский язык и читайте хорошие книги!»


^ Урок 68. Контрольный диктант
У МОРЯ¹
Под лёгким дуновением знойного ветра море вздрагивало и, покрываясь мелкой рябью, ослепительно ярко отражавшей солнце, улыбалось голубому небу тысячами серебряных улыбок. В пространстве между морем и небом носился веселый плеск волн, взбегавших на пологий берег песчаной косы. Все было полно живой радости: звук и блеск солнца, ветер и солёный аромат воды, жаркий воздух и жёлтый песок. Узкая, длинная коса, вонзаясь острым штилем в безграничную пустыню играющей солнцем воды, терялась где-то вдали, где знойная мгла скрывала землю. Багры, весла, корзины и бочки беспорядочно валялись на косе. В этот день даже чайки истомлены зноем. Они сидят рядами на песке, раскрыв клювы и опустив крылья, или же лениво качаются на волнах. Когда солнце начало спускаться в море, неугомонные волны то играли весело и шумно, то мечтательно-ласково плескались о берег. Сквозь их шум на берег долетали не то вздохи, не то тихие, ласково зовущие крики. Солнце садилось, и на желтом горячем песке лежал розовый отблеск его лучей. И жалкие кусты ив, и перламутровые облака, и волны, взбегавшие на берег, — все готовилось к ночному покою. Одинокий, точно заблудившийся в тёмной дали моря, огонь костра о ярко вспыхивал, то угасал, как бы изнемогая. Вокруг было только безмерное, торжественное море, посеребренное луной, и синее, усеянное звездами небо.
Дополнительные задания.

1. Произведите синтаксический разбор сложноподчинённого предложения (I в а р и а н т), сложносочиненного предложения (II в а р и а н т).

2. Разберите по составу слова: покрываясь, безграничную, ласково (I в а р и а н т); солёный, взбегавшие, вспыхивал (II в а р и а н т).

3. Назовите орфограммы в словах: песчаной, желтый, беспорядочно (I в а р и а н т); длинная, раскрыв, спускаться (II в а р и а н т).

4. Выделите: обособленные обстоятельства, укажите к какому слову они относятся (I в а р и а н т); обособленные определения (II в а р и а н т).

5. Составьте схемы предложений с однородными членами и обобщающим словом.


* * *²
Теплый безветренный день угас. Только далеко на горизонте небо еще рдело багровыми полосами, точно вымазанное широкими ударами огромной кисти, омоченной в кровь. На этом странном и грозном фоне зубчатая стена казенного хвойного леса отчетливо рисовалась грубым, темным силуэтом, а кое-где торчавшие над ней прозрачные круглые верхушки голых берез, казалось, были нарисованы на небе легкими штрихами нежной зеленоватой туши. Чуть-чуть выше розовый отблеск гаснущего заката незаметно для глаз переходил в слабый оттенок выцветшей бирюзы... Воздух уже потемнел, в нем выделялся ствол каждого дерева, каждая веточка, с той мягкой и приятной ясностью, наблюдающейся только раннею весной, по вечерам. Слышался иногда невидимый жук, пролетающий где-то очень близко. Щелкнувшись о какое-то препятствие, он сразу замолкал. Кое-где сквозь чащу деревьев мелькали серебряные нити лесных ручейков и болотец. Изредка над головой пролетала с пугливым кряканьем утка, да слышно было громкое и короткое блеянье бекаса-баранчика. Высыпали первые звезды, и никогда их мерцающее сиянье не казалось мне таким золотым, таким чистым, кротким и радостным.

(По А. Куприну.)


* * *
Раннее весеннее утро — прохладное и росистое. В небе ни облачка. Только на востоке еще толпятся, бледнея и тая с каждой минутой, предрассветные тучки. Там сейчас выплывет в огненном зареве солнце. Весь безбрежный степной простор кажется осыпанным тонкой золотой пылью. В густой буйной траве там и сям дрожат, переливаясь и вспыхивая разноцветными огнями, бриллианты крупной росы. Степь весело пестреет цветами. Ярко желтеет дрок, скромно синеют колокольчики, белеет целыми зарослями пахучая ромашка, дикая гвоздика горит пунцовыми пятнами. В утренней прохладе разлит горький, здоровый запах полыни, смешанной с нежным, похожим на миндаль, ароматом повилики. Все блещет, и нежится, и радостно тянется к солнцу. Только кое-где в глубоких и узких балках, между крутыми обрывами, поросшими редким кустарником, еще лежат, будто бы напоминая об ушедшей ночи, влажные синеватые тени. Высоко в воздухе, невидимые глазу, трепещут и звенят жаворонки. Неугомонные кузнечики давно подняли свою торопливую, сухую трескотню. Степь проснулась и ожила. Кажется, она дышит глубокими, ровными и могучими вздохами.

(По А. Куприну)


* * *
Среди бледных и эфемерных произведений русской литературы ... наконец явилось поэтическое создание, дышащее свежею, юною, роскошною жизнью сильного и самобытного творческого таланта. «Герой нашего времени» принадлежит к тем явлениям истинного искусства, которые, занимая и услаждая внимание публики как литературная новость, обращаются в прочный литературный капитал, который с течением времени все более и более увеличивается верными процентами.

Тут нет ни страницы, ни слова, ни черты, которые были бы наброшены случайно; тут все выходит из одной главной идеи, и все в нее возвращается.

В основной идее романа г. Лермонтова лежит важный современный вопрос о внутреннем человеке, вопрос, на который откликнутся все... Глубокое чувство действительности, верный инстинкт истины, простота, художественная обрисовка характеров, богатство содержания, неотразимая прелесть изложения, поэтический язык, глубокое знание человеческого сердца и современного общества, широкость и смелость кисти, сила и могущество духа, роскошная фантазия, неисчерпаемое обилие эстетической жизни, самобытность и оригинальность, — вот качества этого произведения, представляющего собой совершенно новый мир искусства.

(По В. Белинскому)

1 В разработке урока использованы материалы книг: Энциклопедия для детей. — Т. 10. — Языкознание. Русский язык / под. ред. М. Д. Аксеновой. — М., 2002.

1 За счёт уроков повторения в конце учебного года.

1 В учебнике предложены линейные схемы, учитель может использовать традиционные схемы сложноподчиненных предложений.

1 См.: Валгина Н. С. Трудные вопросы пунктуации: Пособие для учителя. — М.: Просвещение, 1983 — С. 160.

1 См.: Костяева Т. А. Ориентировочное планирование по русскому языку для 9 класса на 2001—2002 учебный год // РЯШ. — 2001. — 4.— С. 116.

1 В учебнике предложена линейная схема, учитель может использовать традиционные схемы сложноподчиненного предложения.

1 См.: Валгина Н. С. Синтаксис современного русского языка. — 2-е изд. — М.: Высшая школа, 1978. — С. 311.

1 См.: Валгина Н. С. Синтаксис современного русского языка . 2-е изд. — М.: Высшая школа, 1978. — С. 325.

1 См.: Костяева Т. А. Ориентировочное планирование по русскому языку для 9 класса на 2001—2002 учебный год // РЯШ. — 2001. — № 5. — С. 120.

1 См.: Костяева Т. А. Ориентировочное планирование по русскому языку для 9 класса на 2001—2002 учебный год // РЯШ. — 2001. — № 6. — С. 110.

1 См.: Валгина Н. С. Трудные вопросы пунктуации. — М.: Просвещение, 1983. — С. 42.

1 Валгина Н. С. Трудные вопросы пунктуации. — М.: Просвещение, 1983. — С. 48—51.

1 Из книги: Бахревский В. А. Виктор Васнецов. — М.: Молодая гвардия, 1989.

1 См.: Костяева Т. А. Ориентировочное планирование по русскому языку для 9 класса на 2001—2002 учебный год // РЯШ. — 2002. — № 1.—С. 108.

1 См.: Григорян Л. Г. Язык мой — друг мой: Пособие для учителей. — М.: Просвещение, 1976.

1 Использованы материалы книги: Энциклопедия для детей. — Т. 10. — Языкознание. Русский язык. — 3-е изд., перераб. и доп. / Гл. ред. М. Д. Аксенова. — М.: Аванта+, 2002. С. 498—502.

1 См.: Костяева Т. А. Ориентировочное планирование по русскому языку для 9 класса на 2001—2002 учебный год // РЯШ. — 2002. — № 1.—С. 116.

2 См.: Текучева И. В. Контрольные и проверочные работы по русскому языку: к учебнику Бархударова С.Г. и др. Русский язык. 9 класса. М.: Экзамен, 2005.