Тематическое и поурочное планирование по русскому языку: 9-й кл.: к учебнику С. Г. Бархударова и др. «Русский язык. 9 класс» / Т. В. Раман. М.: Экзамен, 2006. 126, [2] с. (Серия «Учебно-методический комплект»). Содержание

^ Урок 2. Повторение изученного в 5—8 классах Цель урока: повторить теоретические сведения, необходимые дл осознанного восприятия синтаксиса сложного предложения. ^ Ход урока 1. Выборочная проверка домашнего задания. — Объясните причину постановки или отсутствия тире в предложениях: Филологии вовсе не свойственна сухость, филология — это наша жизнь. Значение синтаксических работ Шахматова в истории русского языка очень велико. (Во втором предложении между подлежащим и сказуемым тире не ставится потому, что сказуемое выражено именем прилагательным.) ^ 2. Чем выражены главные члены предложений? (Устно) 1) Что за страшная картина! 2) Перед ним его два сына Без шеломов и без лат Оба мёртвые лежат... 3) Точность и кратность — вот первые достоинства прозы. 4) Следовать за мыслями великого человека есть наука самая занимательная. (Из произведений А. Пушкина.) 5) Читать и любить Пушкина — значит прислушиваться к тому, как юность поёт в твоей крови. (А. Н. Толстой.) (Первое предложение назывное, подлежащее выражено именем существительным, что за — частица. Во втором предложении подлежащее выражено словосочетанием два сына, сказуемое — составное именное с глаголом-связкой лежат. В третьем — главные члены выражены существительными в именительном падеже, связка нулевая, то есть сказуемое составное именное. В четвертом предложении подлежащее выражено инфинитивом, сказуемое — составное именное, имеется связка. В пятом предложении оба главных члена выражены неопределённой формой глагола, связка нулевая, перед сказуемым частица значит.) Четвертое и пятое предложения можно использовать для синтаксического разбора. ^ 3. Объяснительный диктант. Дом Пушкина в Михайловском хоть и музей, а живой. Он наполнен теплом, приветлив и светел. Комнаты его всегда пронизаны запахами хорошего дерева и свежей земли. Когда в рощах зацветают сосны, душистая пыльца облаком стоит над домом. А когда на куртинах распускаются сирень, жасмин и шиповник, в доме становится особенно ароматно. Но вот приходит время, и на усадьбе зацветают липы. Тогда дом пропитывается запахами носка и меда. Липы стоят рядом с домом, и в дуплах их живут дикие пчелы. А в осенние дни в дом приносят яблоки здешних садов. Яблок отборные, всех сортов и мастей: антоновка, титовка, бабушкино, ревельский ранет, белый налив... Яблоневый дух переплетается с запахами цветов и меда. От этого в комнатах становится еще теплее и уютнее. (По С. Гейченко.) Определите тип и стиль речи. Укажите средства связи предложений в тексте. (Предложения в тексте связаны по смыслу и грамматически: слова и формы слов последующего предложения зависят от слов предыдущего: дом — он — его; когда — тогда и т. п. Средствами связи являются сочинительные союзы, указательные местоимения, наречия, повторяющиеся и однокоренные слова.) — Объясните значение слова куртина. (Цветочная грядка, клумба.) Найдите в тексте синонимы. — Почему в тексте встречаются повторы? (Автор сохраняет слова, особенно важные для содержания.) — Найдите грамматические основы в первом и во втором предложениях. — Сделайте обобщение о постановке тире между подлежащим и сказуемым. Учащиеся могут проиллюстрировать свои ответы схемами: сущ. И. п. — сущ. И. п. инф. — инф. числ. — числ. Пояснение учителя. В первом предложении текста подлежащее и сказуемое выражены существительными в именительном падеже, но между ними частица хоть и, поэтому тире не ставится. ^ 4. Работа с учебником. Проанализируйте таблицу «Тире между подлежащим и сказуемым» на стр. 115 (169). В каких случаях между подлежащим и сказуемым не ставится тире? Используйте для примеров упражнения 229, 230 (331). Учитель может дополнить материал: тире перед частицами это, вот, значит ставится и в предложениях, не имеющих полного сочетания условий для употребления этого знака. Например: Скрытничать перед ней — это было бы преступление. (И. Тургенев.) ^ 5. Произведите следующие виды разбора: I вариант — морфемный разбор слов зацветают, распускаются, II вариант — синтаксический разбор предложения Яблоки отборные...; ^ III вариант — фонетический разбор слова уютнее. Домашнее задание. Упражнение 4 (43). Практика показала, что в 9 классе целесообразно объединять уроки русского языка. Продолжительность сдвоенного урока позволяет организовать полноценную комплексную работу: изучение нового материала, повторение, многоаспектный анализ текста, совершенствование орфографических и пунктуационных умений и навыков. Учащиеся выпускного класса основной школы должны давать развернутые ответы, анализ и коррекция которых также требуют времени. ^ Уроки 3—4. Повторение синтаксиса словосочетания и простого предложения1 Цель уроков: повторить основные единицы синтаксиса — словосочетание и предложение. Ход уроков ^ 1. Индивидуальное задание — упражнение 2 (40). (Вставить пропущенные буквы.) Задание классу — пунктуационный разбор предложения. Каждый человек — это мир, который с ним рождается и с ним умирает; под всякой могильной плитой лежит всемирная история. (Г. Гейне.) Дополнительные задания. Найдите в предложении однокоренные слова и слова с омонимичными корнями. Можно ли применять одно правило для определения орфограммы-гласной в этих корнях? (Однокоренные слова мир — всемирная с проверяемой безударной гласной, омонимичный корень в слове умирает — с чередованием гласных.) ^ 2. Выборочная проверка домашнего задания — упражнение 4 (43). — В каких предложениях возможны варианты пунктограмм? Какой вариант вы выбрали? (Обособленные приложения обычно выделяются запятыми, но в ряде случаев этот знак оказывается невыразительным. Тире употребляется для выделения распространенного приложения или отделения приложения, стоящего в конце предложения, поэтому: Друг Пушкина, поэт Языков, воспел.... Воспел Волгу — властительницу вод.) ^ 3. Проверка индивидуального задания. Задание классу — работа со словосочетанием по вопросам к упражнению 2 (40). Дополнительные вопросы. — Назовите виды связи между словами в предложении. (Сочинительная — между однородными членами, подчинительная — в словосочетании.) — По каким признакам классифицируются словосочетания? Ученики классифицируют словосочетания по характеру главного слова (именные, глагольные, наречные), способу подчинительной связи (согласование, управление, примыкание), грамматическому значению: предмет и его признак, действие и его признак, действие и его причина, действие и его цель и т. п. 4. Сопоставьте записанные на доске выражения. Синева неба. — ^ Синее небо. Небо синее. Яблони в цвету. Яблони в цвету — весны творенье. — Чем отличается словосочетание от слова? предложение от словосочетания? — Какими членами предложения являются выделенные слова? Какие ошибки возможны при разборе таких предложений? (В зависимости от места в предложении и распространенности-нераспространенности одни и те же слова выступают как разные члены предложения: Яблони в цвету. — Яблони в цвету — весны творенье. Синее небо — назывное распространенное предложение, так как выражает мысль, имеет интонационную законченность. Небо синее — двусоставное, нераспространенное предложение. Словосочетания конкретизируют общие значения слов, не имеют интонации законченности.) ^ 5. Самостоятельная работа — упражнение 3 (41). Учащиеся производят синтаксический разбор 1—5 предложений (по 5 вариантам). Задание для 6 варианта: графически обозначить однородные члены в остальных предложениях текста (I и II абзацы). При подведении итогов учащиеся строят схему Учитель обращает внимание учащихся на то, что в упражнении 3 первое предложение двусоставное: подлежащее выражено вопросительным местоимением что, сказуемое — составное именное. ^ Проверка 6 варианта. Один ученик строит схемы предложений I абзаца, второй — II абзаца. Образец: — Расскажите о пунктуации при однородных членах предложения и вариантах постановки знаков препинания при однородных членах с обобщающими словами. ^ 6. Объясните случаи постановки или отсутствия занятой перед союзом. (Устно или графический диктант.) 1) Мал золотник, да дорог. (Пословица.) 2) Мы видели вокруг себя только лазурь да волнистую степь. (И. Бунин.) 3) Лютик хотя и желтый, но все же не очень яркий цветок. 4) Целую жизнь потом он если не рассказывал, то вспоминал эту историю. (К. Федин.) 5) Человек, оставшись один в лесу, обыкновенно или разговаривает сам с собой, или свистит, или поет, или сшибает палкой сухие сучья. (К. Паустовский.) ^ 7. Запишите текст. Сколько же лет я не был тут? И не припомнить. Все спешил, всё бежал в надежде побольше увидеть, почувствовать. И уже слишком узкой стала казаться родная тропинка, мелкой речка, привычным куст ивы над рекой. Со временем все это куда-то отодвинулось, как будто ничего и не было. А речка, оказывается, все так же текла, журча на перепадах, и родники все так же били, перезваниваясь между собой. И если бы я к ним сегодня не пришёл, они бы ничего не потеряли. А вот я, быть может, потерял бы многое. Раздвигаю заросли, обжигаясь крапивой, и отыскиваю один родничок, другой, третий... Пробую из каждого по глотку и чувствую, как рождается в сердце какая-то особенная радость. (Н. Андреев.) Дополнительные задания. — Чем осложнены простые предложения в данном тексте? — Произведите синтаксический разбор первого и второго предложений. — Укажите слова с орфограммами-гласными в корне и объясните выбор орфограммы. Домашнее задание: Упражнение 285(402). ^ Урок 5. Повторение синтаксиса и пунктуации простого предложения Цель урока: повторить изученный материал о постановке знаков препинания при обособленных второстепенных членах предложения, обращениях, вводных словах. Ход урока ^ 1. В каких предложениях встречаются трудности в постановке знаков препинания? (Запись на доске с пропуском запятых.) 1) Небо без облаков что море без волны. (Ф. Абрамов.) 2) Один в поле не воин. (Пословица.) 3) Ветер, ты; вольный, раздуй паруса! (И. Бунин.) 4) Благоухая, сохли травы, дымясь, курились облака. (И. Бунин.) В третьем предложении распространённое обращение разорвало другими членами предложения, каждая часть обращения выделяется по общему правилу. В четвёртом предложении деепричастия обособлены, так как обозначают действие, сопутствующее главному. Деепричастия легко можно заменить глаголами: Благоухают, сохнут травы, дымились, курились облака.) ^ 2. Синтаксический и пунктуационный разбор предложения. А журавли плыли, купаясь в голубизне неба, плыли не спеша, кружась на плавно колышущихся крыльях, перекликаясь то сдержанно, то многоголосо. (Ч. Айтматов.) Учитель обращает внимание учащихся на то, что деепричастие не спеша утратило связь с глаголом, не обозначает добавочного действия, приобрело функцию наречия, поэтому не выделяется запятыми: плыли (как?) не спеша. Утратив связь с глаголами, деепричастия могут приобретать и функцию служебных слов: Мы встретились спустя год. ^ 3. Выборочная проверка домашнего задания — упражнение 285 (402). — Укажите предложения с необособленными обстоятельствами, выраженными одиночными деепричастиями. (Предложения 1, 7.) — Какие предложения вызвали у вас затруднения в постановке знаков препинания? Учащиеся обычно с трудом различают в предложениях сравнение (примеры 11, 12, 13) и приравнивание, когда союз как можно заменить словом в качестве: ...Николай Ростов был принят как лучший сын... — «в качестве лучшего сына» (пример 14). ^ 4. Объяснительный диктант. На востоке появляется звезда. Незаметная сначала, она разгорается всё ярче и ярче, небо под нею начинает сереть. В нарастающем свете звезда пригасает, становится слабее, пока не исчезнет совсем. Из моря выглядывает красная краюшка, быстро растёт, поднимается, превращается в огненный шар. (Н. Дубов.) — Найдите слова с проверяемыми и чередующимися гласными в корне. — Есть ли необходимость в использовании алгоритма при обособлении распространённого определения во втором предложении? (Нет, распространенные и одиночные определения, относящиеся к личному местоимению, выделяются всегда.) Учащиеся графически обозначают личное местоимение и распространенное определение: Незаметная, сначала она... При каких условиях обособление определений не зависит от места по отношению к определяемому слову — существительному? Всегда обособляются согласованные определения и приложения, которые имеют добавочное обстоятельственное значение (времени, причины, условия, уступки). Они связаны не только с определяемым существительным, но и со сказуемым, что придает дополнительный обстоятельственный оттенок, например: Отступник бурных наслаждений, Онегин дома заперся. (А. Пушкин.) (Будучи отступником...) 5. Определите причину обособления (необособления) определений. 1) Вчера, утомленный ходьбой по болоту, Забрёл я в сарай и заснул глубоко. (Н. Некрасов.) 2) В седьмом часу вечера, пыльные и усталые, мы вступили в широкие укреплённые ворота крепости. (Л. Толстой.) 3) Ещё прозрачные, леса как будто пухом зеленеют. (А Пушкин.) (Будучи прозрачными...) 4) Спокойствием объятый, вновь дремлет юный лес. (А. К. Толстой.) 5) Широкая, свободная, аллея вдаль влечет. (В. Брюсов.) 6. Закрепление — упражнение 284 (401) (выборочно). Подведение итогов урока. — Сделайте обобщение «Простое осложненное предложение». Домашнее задание: Упражнение 287 (I, II) (404). Урок 6. Развитие речи. Устное высказывание о роли знаний в жизни человека (упражнения 5, 6).(Портрет А. П. Струйской. Упражнение 46) ^ Уроки 7—8. Сложное предложение. Сложносочиненные предложения Цель уроков: совершенствование умений определять количество грамматических основ в предложении, различать однородные члены и сложные предложения с сочинительной связью. Ход уроков ^ 1. Орфографическая работа — упражяение222(П)(323). Дополнительное задание. Укажите словосочетания, строение которых соответствует схемам: — Определите вид подчинительной связи в словосочетаниях. ^ 2. Синтаксический разбор предложения. Скользя по утреннему снегу, друг милый, предадимся бегу нетерпеливого коня и навестим поля пустые, леса, недавно столь густые, и берег, милый для меня. (А. Пушкин.)

Похожие:

	Тематическое и поурочное планирование по русскому языку: 5-й кл.:... Раман Т. В. Тематическое и поурочное планирование по русскому языку: 5-й кл.: к учебнику Т. А. Ладыженской и др. «Русский язык. 5...		Поурочные разработки по русскому языку: 8 класс Нури О. А. Поурочные разработки по русскому языку: 8 класс: к учебнику Л. А. Тростенцовой «Русский язык. 8 класс» / О. А. Нури: —...
	Поурочные разработки по русскому языку: 6 класс Леонидова, М. В. Поурочные разработки по русскому языку: 6 класс: к учебнику М. Т. Баранова, Т. А. Ладыженской, Л. А. Тростенцовой...		Календарно-тематическое планирование на 2 полугодие (экстернат) Класс Рамзаева Т. Г. Русский язык. 3кл.: тетрадь для упражнений по русскому языку и речи к учебнику Т. Г. Рамзаевой «Русский язык. 3 класс»....
	Календарно-тематическое планирование на 1 полугодие (экстернат) Рамзаева Т. Г. Русский язык. 3кл.: тетрадь для упражнений по русскому языку и речи к учебнику Т. Г. Рамзаевой «Русский язык. 3 класс»....		Календарно-тематическое планирование по русскому языку в 11 классе Календарно-тематическое планирование по русскому языку в 11 классе к учебнику “Русский язык 10-11 классы Н. М. Гольцова, М. А. Мищерина,...
	Учебники Учебно-методические пособия начальное общее образование... Русский язык 1 класс. Канакина В. П., Горецкий В. Г. Русский язык «Просвещение» 2011г		Рабочая программа по русскому языкудля 11 классов (уровень: базовый) «Русский язык. 10-11 классы» авторов Н. Г. Гольцовой, М. А. Мищериной (М.: Русское слово, 2008). Календарно-тематическое планирование...
	Программа умк по предмету Вид Поурочные разработки по русскому языку: 8 класс: к учебнику М. М. Разумовской др. «Русский язык». 8 класс» /Е. А. Влодавская. М.:...		Контрольная работа по русскому языку за 1-ое полугодие 9 класса по учебнику «Русский язык класс» Содержание работы соответствует обязательному минимуму содержания образования по русскому языку и требованиям программы к знаниям,...