Тематическое и поурочное планирование по русскому языку: 9-й кл.: к учебнику С. Г. Бархударова и др. «Русский язык. 9 класс» / Т. В. Раман. М.: Экзамен, 2006. 126, [2] с. (Серия «Учебно-методический комплект»). Содержание




НазваниеТематическое и поурочное планирование по русскому языку: 9-й кл.: к учебнику С. Г. Бархударова и др. «Русский язык. 9 класс» / Т. В. Раман. М.: Экзамен, 2006. 126, [2] с. (Серия «Учебно-методический комплект»). Содержание
страница8/11
Дата публикации22.10.2014
Размер1.38 Mb.
ТипУчебник
lit-yaz.ru > Литература > Учебник
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   11

5. Упражнение 111 (177) — синтаксические синонимы.
6. Упражнение 112 (178) — задание распределить по 6 вариантам.
7. Можно ли перенести запятую в предложениях? (Запись на доске.)
Грей так задумался, что позабыл о хозяине. (А Грин.)

Грей задумался так, что позабыл о хозяине.
Учащиеся делают вывод, что 2-ом предложении можно изменить постановку знака препинания: Грей задумался, так что позабыл о хозяине. При этом изменится вид придаточного, вместо придаточного образа действия — придаточное следствия.
^ 8. Упражнение 121 (186).

— Найдите придаточные предложения со значением следствия.

(Предложения 1, 2, 4, 6, 7.)

Придаточные следствия поясняют главное предложение, всегда стоят после него и присоединяются только союзом так что.

(Придаточные, присоединяемые при помощи предложных групп в силу чего, вследствие чего, приобретают характер присоединения; примеры — упражнение 122 (188).)
^ 9. Систематизация изученного — повторная работа с таблицей на стр. 30—31 (57—58).

— С какими видами придаточных обстоятельственных вы познакомились? Какова их роль в устной и письменной речи?
^ III. Проверочная работа. («Блиц-опрос».)

Учитель читает предложения, учащиеся определяют вид придаточных и записывают на листочках, затем сдают работы.
1) Палатку надо натягивать так, чтобы она гудела, как барабан.

2) Потом ее надо окопать, чтобы во время дождя вода стекала в канавы по бокам палатки и не подмочила пол. (К. Паустовский.)

3) Почти нет той минуты в сутках, чтобы в последовских полях не кипела работа. (М. Салтыков-Щедрин.)

4) Я хочу, чтоб к штыку приравняли перо. (В. Маяковский.)

5) Надо всегда поступать честно, чтобы ни перед кем не было стыдно. (К. Паустовский.)

6) Она любила Ричардсона не потому, чтобы прочла, не потому, чтоб Грандисону она Ловласа предпочла... (А. Пушкин.)
Запись на контрольных листках: 1) образа действия; 2) цели; 3) определительное; 4) изъяснительное; 5) цели; 6) причины.
^ Домашнее задание. Упражнение 117 (182).


Урок 41. Повторение изученного о сложноподчиненном предложении
Цель урока: систематизировать изученный материал, углубить сведения о простом и сложном предложениях.
Ход урока
^ 1. Проверка домашнего задания.

— Определите тип речи данного текста.

— Какой тезис выдвинут автором? («Ветер в природе необходим».)

— Какими доказательствами обоснован тезис?

(Учащиеся впервые встречаются с доказательствами «от обратного».)

— Какие предложения автор использует для прямых доказательств и доказательств «от обратного»?

(Придаточные условные — для первых, придаточные причины и цели — для вторых.)
^ 2. Определите роль союза как в предложениях.
1) Музыка как небо над землей. (В. Боков.)

(Входит в состав сказуемого.)

2) Как истинный француз, в кармане

Трике привез куплет Татьяне... (А. Пушкин.)

(Придаёт причинное значение: «будучи истинным французом».)

3) Итак, я вам советую как приятель быть осторожнее. (М. Лермонтов.)

(Имеет значение «в качестве».)

4) Моя писательская жизнь, как я уже говорил, началась с желания все знать и все видеть. (К. Паустовский.)

(Присоединяет вводное предложение.)

5) Я с жадностью читаю Тургенева и удивляюсь, как у него все понятно, просто и по-осеннему прозрачно. (М. Горький.)

(Присоединяет придаточное изъяснительное.)

6) Как бы ни был мал дождь в лесу, он всегда вымочит до последней нитки. (В. Арсеньев.)

(Присоединяет придаточное уступительное.)
Дополнительное задание.

— Синтаксический разбор простого предложения.
^ 3. Упражнение 123 (189) — работа со схемой, обобщение изученного о сложноподчинённом предложении. (Можно использовать примеры из упражнения 124 (190).)
4. Знакомство с порядком синтаксического разбора сложноподчиненного предложения с одним придаточным — (памятка на стр. 137(195)).

— Произведите синтаксический разбор 2—3 предложений из упражнения 124 (190) (и). Составьте их схемы.
^ 5. Упражнения 113 (179) (I вариант), 114 (180) (II вариант) — синтаксические синонимы.

Выводы: деепричастные обороты характерны для книжной речи, придаточные предложения употребляются во всех стилях речи.
^ 6. Упражнение 126 (192).

— Определите вид придаточных предложений, которые присоединены к главному омонимами: союзом что или союзным словом что.
Домашнее задание. Упражнение 128 (196). Подготовиться к словарному диктанту по упражнениям 92, 127 (152, 193) (слова в рамочках на стр. 34—52) (61—84).


Урок 42. Контрольный диктант1
^ В ГОСТЯХ У ЛЕТЧИКА.
Садились последние Машины. Вот прилетел самолет командира третьей эскадрильи. Кто-то сказал мне, что это лучший летчик полка. Чтобы не терять попусту время, я решил сейчас же поговорить с ним. Уж очень мне понравился этот открытый, веселый человек.

Мы двинулись по тропке, протоптанной летчиками напрямик, через лес. Новый знакомый шел быстро, порой нагибаясь, чтобы сорвать на ходу черничину или поймать в горсть гроздь бело-розовых ягод брусники, которую он тут же бросал в рот. Должно быть, он очень устал сегодня, так как ступал тяжело.

Мы пришли в овраг, по обоим скатам которого в дебрях малинника, медуницы, иван-чая, пахнущих прелым листом и грибной сыростью, были нарыты землянки.

Когда полоска копотного пламени разгорелась в самодельной лампе и осветила землянку, помещение оказалось довольно просторным, уютным и обжитым. Молодые березки с не завядшей еще листвой стояли по углам. От них, от еловых веток, которыми был выстлан пол, шёл густой запах. На столе стоял солдатский котелок, полный лесной малины. В землянке царила такая влажная прохлада, так убаюкивающе звенели в овраге кузнечики, что, сразу почувствовав во всем теле усталость, мы решили отложить до утра разговоры и малину, за которую было принялись.

(По Б. Полевому.)
Дополнительные задания.

1. Произведите синтаксический разбор предложений: Кто-то сказал мне, что... (I вариант). Чтобы не терять попусту время, я решил... (II вариант).

2. Найдите два словосочетания, в которых слова употреблены в переносном значении; составьте с ними словосочетания или предложения, в которых эти слова употреблены в прямом значении.

3. От глагола сорвать (I вариант), отложить (II вариант) образуйте возможные формы причастий и деепричастий, составьте с одной из них предложение.

4. Обозначьте морфемы в словах: прилетел, поговорить, протоптанной (I вариант); летчик, разгорелась, прохлада (II вариант).

5. Самостоятельно сформулируйте задание по орфографии и выполните его, подобрав примеры из текста.


^ Уроки 43—44. Основные виды сложноподчиненных предложений с двумя или несколькими придаточными и пунктуация в них
Цель уроков: познакомить учащихся с основными группами сложноподчинённых предложений с несколькими придаточными, их графическим изображением и постановкой знаков препинания.
Ход уроков
^ I. Повторение.

1. Словарный диктант.
Профессионально комментировать, талантливый коллектив, количество экспонатов в планетарии, доблестный ветеран, ответственный секретарь, традиционный фестиваль, картинная галерея, юный пропагандист, кожаный чемодан, стеклянная витрина, ветряной двигатель, ветреная погода, коллекционировать старинные монеты, пряная зелень, гостиный двор.
Допишите 5 словосочетаний с такими же орфограммами.
Дополнительные задания.

— Разберите по составу прилагательные юный, старинные, пряная, гостиный.

— Укажите средства связи и виды подчинительной связи в словосочетаниях: профессионально комментировать, картинная галерея, количество экспонатов в планетарии.

(С р е д с т в а с в я з и: окончание, предлог, порядок слов.)
^ 2. Синтаксический разбор предложений.
А на холмах ветер начисто срывах сухую листву, кружил ее и уносил вдаль. И там, в этой дали, в холодном блеске октябрьского солнца, листья временами летели по ветру так густо, что воздух казался от них желтоватым.

(К. Паустовский.)
Дополнительное задание (устно).

— Составьте предложения с данными словами (Запись на доске).
Вдали в дали (в дали степей)

вглубь в глубь (в глубь озера)

навеки на веки (на веки веков остались)

вначале в начале (в начале тайма)

сначала с начала (начать с начала)
II. Блиц-опрос. Определите виды придаточных предложений (устно).


1) Ничто не нарушало отдалённо-гулкой тишины, что наступила вокруг. (А Фадеев.)

2) Я замолчал оттого, что глаза мои остановились внезапно на трех запыленных портретах в черных деревянных рамах. (И. Тургенев.)

3) Свежий ветер вдруг рванул в комнату, сдул улежавшуюся пыль так, что поднялся серый туман. (Б. Полевой.)

4) Что-то вдруг с необыкновенной силой расширилось в груди Ромашова, как будто бы он собирался лететь. (А. Куприн.)

5) Как ни жалко было Ленину мять траву, он въехал на луг. (Л. Толстой.)

Придаточное определительное.
Придаточное причины.

Придаточное образа действия.

Придаточное сравнительное

Придаточное уступительное.


III. Новый материал.

^ 1. Частичная проверка домашнего задания — упражнение 128 (196).

— Объясните постановку знаков препинания в первом предложении.

В 1-м предложении сочинительной связью соединены простые предложения (сказуемые выражены разными наклонениями глагола), запятая перед союзом и ставится.

^ 2. Упражнение 130 (199) — материал для наблюдения.

— Просмотрите теоретический материал на стр. 53—54 (86—87) (без примечания). Обратите внимание на нумерацию частей и терминов, выделенных разрядкой.

— Назовите виды сложноподчиненных предложений с двумя или несколькими придаточными.

(Обучение ознакомительному чтению.)
^ IV. Закрепление.

1. Упражнение 131 (201) (часть 1).

— Найдите сложноподчиненные предложения с последовательным подчинением придаточных. (Предложения 1, 5.)

— Прочитайте теоретический материал о классификации таких предложений (стр. 53 (86), п. 1) и определите вид каждого придаточного.

(В пятом предложении придаточное первой степени — следствия, второй степени — изъяснительное, третьей степени — причины.)
^ 2. Анализ предложений, записанных на доске (или примеров из учебника: Она сказала ему, что, если...)
Он сказал, что, если будет свободен вечером, придет к нам.

Он сказал, что если будет свободен вечером, то придёт к нам.
Учитель поясняет, что при последовательном подчинении могут оказаться рядом два союза (или союз и союзное слово). Запятая на стыке двух союзов ставится или не ставится в зависимости от следующих условий:

а) если изъятие придаточного предложения, оказавшегося после первого союза, не требует перестройки главного, то запятая ставится (первый пример);

б) если изъятие придаточного предложения, оказавшегося после союза, невозможно (при наличии второй части двойного союза то, так, но), то запятая на стыке союзов не ставится.

При объяснении учитель стирает с доски придаточную часть, ученики определяют, изменился ли смысл предложения.
^ Примеры для закрепления.

I вариант

1) Давно заметил, что когда ветерок, проникающий в лес, качает ветви деревьев, то в этом есть особенная глубокая прелесть. (М. Пришвин.)

2) Держалась она с таким достоинством, что, когда подавала мне налитый стакан, я чувствовал потребность привстать. (В. Короленко.)
^ II вариант

Упражнение 134 (204) — предложения 6, 7 (5, 6).

Учащиеся составляют схемы записанных предложений.

Образец.

[... глаг.], (что (если...), то ...);

[... глаг.], (что, (куда...), ...).
^ 3. Рассмотрите схему предложения (стр. 54 (86), п. 3).

— Соотнесите конструкцию предложения с однородным подчинением с однородными членами в простом предложении.

(Придаточные тоже относятся к одному, общему для них главному предложению и являются одинаковыми по значению.)

Учитель сообщает, что знаки препинания ставятся так же, как при однородных членах предложения (учащиеся могут самостоятельно прочитать материал на стр. 54, п. 3).
4. Упражнение 131 (201). Найдите сложноподчиненные предложения с однородным подчинением придаточных. (Часть I — предложение 4; часть II — предложения 1, 3.)
^ 5. Упражнение 132 (202) (устно).
6. Упражнение 133 (203) — редактирование предложений.
7. Совершенствование пунктуационных навыков — упражнения 134, 135 (204, 206) (или объяснительный диктант).
В то время как Егорушка смотрел на сонные лица, неожиданно послышалось тихое пение. Где-то неблизко пела женщина, а где именно и в какой стороне, трудно было понять. Песня тихая, тягучая и заунывная, похожая на плач и едва уловимая слухом, слышалась то справа, то слева, то сверху, то из-под земли, точно над степью носился невидимый дух и пел. Егорушка оглядывался и не понимал, откуда эта странная песня; потом же, когда он прислушался, ему стало казаться, что это пела трава; в своей песне она, полумёртвая, уже погибшая, без слов, но жалобно и искренне убеждала кого-то, что она ни в чем не виновата, что солнце выжгло ее понапрасну; она уверяла, что ей страстно хочется жить, что она еще молода и была бы красивой, если бы не зной и не засуха; вины не было, но она все-таки просила у кого-то прощения и клялась, что ей невыносимо больно, грустно и жалко себя...

(А. Чехов.)
— Каким настроением пронизав текст?

— Какие средства выразительности использует для этого автор?

(Лексические средства: подбор прилагательных-определений и наречий — тихая, тягучая, заунывная, странная, жалобно, слов состояния — больно, грустно, жалко; ощущение тревоги усиливает повтор союза то и отрицательной частицы не; синтаксические средства: сложные конструкции с однородными придаточными предложениями и однотипные предложения, содержащие перечисление, сравнения. Звукопись: слова с гласными а, у, о помогают представить звучание песни.)

Подведение итогов работы — чтение теоретического материала на стр. 54 (87), п. 4.

— Какие виды сложноподчинённых предложений с несколькими придаточными вы изучили?
Домашнее задание. Одно из упражнений по выбору учителя — 134, 135, 136.


Уроки 45—46. Развитие речи. Изложение с элементами сочинения или публицистическое сочинение на морально-нравственную тему. (Упражнение 208)
См.: упражнения 164, 177, 224.

Богданова Г. А. Уроки русского языка в 9 классе. — М.: Просвещение, 1999. — С. 107—108.

Русский язык: Сборник текстов для проведения письменного экзамена по русскому языку...


Уроки 47—48. Понятие о бессоюзном сложном предложении

Цель уроков: формировать умения устанавливать смысловые отношения между частями бессоюзного сложного предложения в зависимости от их содержания и интонации, правильно расставлять знаки препинания.
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   11

Похожие:

Тематическое и поурочное планирование по русскому языку: 9-й кл.: к учебнику С. Г. Бархударова и др. «Русский язык. 9 класс» / Т. В. Раман. М.: Экзамен, 2006. 126, [2] с. (Серия «Учебно-методический комплект»). Содержание iconТематическое и поурочное планирование по русскому языку: 5-й кл.:...
Раман Т. В. Тематическое и поурочное планирование по русскому языку: 5-й кл.: к учебнику Т. А. Ладыженской и др. «Русский язык. 5...

Тематическое и поурочное планирование по русскому языку: 9-й кл.: к учебнику С. Г. Бархударова и др. «Русский язык. 9 класс» / Т. В. Раман. М.: Экзамен, 2006. 126, [2] с. (Серия «Учебно-методический комплект»). Содержание iconПоурочные разработки по русскому языку: 8 класс
Нури О. А. Поурочные разработки по русскому языку: 8 класс: к учебнику Л. А. Тростенцовой «Русский язык. 8 класс» / О. А. Нури: —...

Тематическое и поурочное планирование по русскому языку: 9-й кл.: к учебнику С. Г. Бархударова и др. «Русский язык. 9 класс» / Т. В. Раман. М.: Экзамен, 2006. 126, [2] с. (Серия «Учебно-методический комплект»). Содержание iconПоурочные разработки по русскому языку: 6 класс
Леонидова, М. В. Поурочные разработки по русскому языку: 6 класс: к учебнику М. Т. Баранова, Т. А. Ладыженской, Л. А. Тростенцовой...

Тематическое и поурочное планирование по русскому языку: 9-й кл.: к учебнику С. Г. Бархударова и др. «Русский язык. 9 класс» / Т. В. Раман. М.: Экзамен, 2006. 126, [2] с. (Серия «Учебно-методический комплект»). Содержание iconКалендарно-тематическое планирование на 2 полугодие (экстернат) Класс
Рамзаева Т. Г. Русский язык. 3кл.: тетрадь для упражнений по русскому языку и речи к учебнику Т. Г. Рамзаевой «Русский язык. 3 класс»....

Тематическое и поурочное планирование по русскому языку: 9-й кл.: к учебнику С. Г. Бархударова и др. «Русский язык. 9 класс» / Т. В. Раман. М.: Экзамен, 2006. 126, [2] с. (Серия «Учебно-методический комплект»). Содержание iconКалендарно-тематическое планирование на 1 полугодие (экстернат)
Рамзаева Т. Г. Русский язык. 3кл.: тетрадь для упражнений по русскому языку и речи к учебнику Т. Г. Рамзаевой «Русский язык. 3 класс»....

Тематическое и поурочное планирование по русскому языку: 9-й кл.: к учебнику С. Г. Бархударова и др. «Русский язык. 9 класс» / Т. В. Раман. М.: Экзамен, 2006. 126, [2] с. (Серия «Учебно-методический комплект»). Содержание iconКалендарно-тематическое планирование по русскому языку в 11 классе
Календарно-тематическое планирование по русскому языку в 11 классе к учебнику “Русский язык 10-11 классы Н. М. Гольцова, М. А. Мищерина,...

Тематическое и поурочное планирование по русскому языку: 9-й кл.: к учебнику С. Г. Бархударова и др. «Русский язык. 9 класс» / Т. В. Раман. М.: Экзамен, 2006. 126, [2] с. (Серия «Учебно-методический комплект»). Содержание iconУчебники Учебно-методические пособия начальное общее образование...
Русский язык 1 класс. Канакина В. П., Горецкий В. Г. Русский язык «Просвещение» 2011г

Тематическое и поурочное планирование по русскому языку: 9-й кл.: к учебнику С. Г. Бархударова и др. «Русский язык. 9 класс» / Т. В. Раман. М.: Экзамен, 2006. 126, [2] с. (Серия «Учебно-методический комплект»). Содержание iconРабочая программа по русскому языкудля 11 классов (уровень: базовый)
«Русский язык. 10-11 классы» авторов Н. Г. Гольцовой, М. А. Мищериной (М.: Русское слово, 2008). Календарно-тематическое планирование...

Тематическое и поурочное планирование по русскому языку: 9-й кл.: к учебнику С. Г. Бархударова и др. «Русский язык. 9 класс» / Т. В. Раман. М.: Экзамен, 2006. 126, [2] с. (Серия «Учебно-методический комплект»). Содержание iconПрограмма умк по предмету Вид
Поурочные разработки по русскому языку: 8 класс: к учебнику М. М. Разумовской др. «Русский язык». 8 класс» /Е. А. Влодавская. М.:...

Тематическое и поурочное планирование по русскому языку: 9-й кл.: к учебнику С. Г. Бархударова и др. «Русский язык. 9 класс» / Т. В. Раман. М.: Экзамен, 2006. 126, [2] с. (Серия «Учебно-методический комплект»). Содержание iconКонтрольная работа по русскому языку за 1-ое полугодие 9 класса по учебнику «Русский язык класс»
Содержание работы соответствует обязательному минимуму содержания образования по русскому языку и требованиям программы к знаниям,...



Образовательный материал



При копировании материала укажите ссылку © 2013
контакты
lit-yaz.ru
главная страница