Аналитическая справка по работе шмо учителей гуманитарного цикла за 2011-2012 учебный год




Скачать 319.42 Kb.
НазваниеАналитическая справка по работе шмо учителей гуманитарного цикла за 2011-2012 учебный год
страница2/3
Дата публикации28.06.2013
Размер319.42 Kb.
ТипДокументы
lit-yaz.ru > Литература > Документы
1   2   3

^ Перспективы работы на 2012-2013 учебный год:
-посещение уроков учителей-предметников с целью знакомства с приёмами, формами работы на уроках, способами организации самостоятельной работы учащихся, формами контроля, способами активизации работы школьников;

-освоение новых приемов работы на уроках истории и обществознания, практическое использование теоретического материала по теме самообразования;

-подготовка к экзаменам по истории и обществознанию учащихся 9,11 классов ;

-проведение уроков с использованием информационных технологий;

-обучение школьников выполнению презентаций;

-включение учащихся в создание проектов и исследовательских работ.
Учитель русского языка и литературы Чеботаева Е.В.

На 2011-2012 учебный год учителем были поставлены следующие задачи в работе с учащимися:

-освоение эффективных приемов работы на уроках русского языка и литературы в среднем и старшем звене (в рамках темы самообразования);

- посещение уроков учителей-предметников с целью получения информации (о приемах, методах, формах работы и т.п.), которая могла бы быть полезной в работе с учащимися;

- практическое использование на уроках русского языка и литературы имеющегося теоретического материала по теме самообразования;

- повышение практической грамотности учащихся путем использования современных технологий, разнообразных методов, приёмов, индивидуальной, парной и групповой форм работы, системы тестовых заданий;

- формирование каждым учащимся портфолио по русскому языку и литературе;

-привлечение школьников к участию в работе школьного НОУ.
В течение учебного года учащиеся 5 «Б» и 6 «Б» классов формировали портфолио по предмету (творческие работы по русскому языку и литературе).

На уроках внеклассного чтения пятиклассники и шестиклассники представляли индивидуальные и групповые творческие проекты, придумывали викторины по творчеству писателей и художественным произведениям, составляли кроссворды.

На уроках литературы применялись приемы актуализации субъектного опыта: «Раскрась свои чувства», «Шкатулка для героя», «Вершина», «Встреча с героем», «Самохарактеристика», «Ладони», «Рефлексия», «Открытка в подарок» и др.

На уроках обобщения по русскому языку и литературе в 5 «Б», 6 «Б» и 10 «Б» классах неоднократно использовался прием составления синквейна.

Пяти- и шестиклассники учились самостоятельно ставить задачи работы на уроке. Кроме того, в 5 и 6 классах использовались приемы «Оратор» и «Фантазёр» для осознания необходимости изучения темы урока.

Работа по развитию речи в 5 и 6 классах включала создание сочинений по картинам и личным впечатлениям, написание сочинений-миниатюр о слове, сочинений-настроений, изложения, редактирование текстов, создание текстов из словарных слов, не связанных по смыслу, и текстов из слов одной части речи. Также школьники часто готовили к урокам свои словарные диктанты.

В течение года дети учились работать с определениями, выявлять ключевые слова, рассуждать с опорой на схемы. Также школьники пытались самостоятельно составлять схемы по правилам правописания.

На уроках литературы в 10 «Б» классе использовались, наряду с фронтальной, групповая и индивидуальная формы работы. Учащиеся неоднократно создавали письменные высказывания на основе прочитанных произведений (ряд вопросов требовал умения проводить параллели, выявлять ассоциации, сравнивать). Темы для сочинений по художественным произведениям предлагались разноплановые, заставляющие думать, рассуждать, уходить от стереотипов. Для того чтобы произведения писателей 19 века были интересны современным школьникам, мною, в частности, предлагались задания и вопросы проблемного содержания.

Определенные трудности у учащихся возникали при написании сочинений по произведениям из-за недостаточно сформированного умения высказывать собственное мнение и аргументировать его.
^ Перспективы работы в 2012-2013 учебном году:
- посещение уроков учителей-предметников для знакомства с новыми технологиями, эффективными приёмами, формами работы на уроках, способами организации самостоятельной работы учащихся, формами контроля, способами активизации работы школьников;

- включение в работу разнообразных приемов работы из опыта коллег;

- повышение практической грамотности учащихся через использование разнообразных методов, приёмов, индивидуальной и групповой форм работы, через систему упражнений, тестовых заданий;

- в будущем 11 «Б» классе продолжение целенаправленной работы по подготовке к ЕГЭ через систему групповых и индивидуальных занятий;

- использование индивидуально-групповых занятий для учащихся с низкой учебной мотивацией;

- использование проектной деятельности на уроках русского языка и литературы как средства активизации познавательной деятельности учащихся среднего звена;

- совершенствование техники чтения школьников (с помощью специальных приемов);

- продолжение работы по оформлению учащимися портфолио по предмету;

- проведение уроков с использованием информационных технологий;

- обучение детей выполнению презентаций по предмету;

- привлечение школьников к работе в НОУ;

- включение учащихся будущих 6 «Б» и 7 «Б» классов в проектную и исследовательскую деятельность;

-повышение собственного педагогического мастерства через участие в курсах повышения квалификации (по ФГОС).

Учитель русского языка и литературы Алексеева М.А. продолжала работу по теме самообразования «Формирование коммуникативной компетентности учащихся старших классов», целью которой стала подготовка учащихся 9 «Б» класса к ГИА.

Осуществлялась следующая система действий:

1. Учащиеся 9 «Б» класса ознакомлены с критериями оценивания изложения и сочинения, тестовой части А и В на ГИА.

2.Обучаемые 9 «Б» класса прорешали задания демоверсии 2011года, прослушали аудиозапись изложения (предполагаемая форма: художественное чтение профессиональным актером).

3. С учащимися 9 «Б» класса на уроках русского языка проводился многоаспектный анализ текста.

4. Проводились индивидуальные еженедельные групповые (вторник) и индивидуальные (среда) консультации. Осуществлялись еженедельные дополнительные занятия со слабоуспевающими учащимися (среда).

5. Ежемесячно проводились репетиционные экзамены для учащихся 9 – х классов, контрольные работы и административные срезы в формате разных частей ГИА. Результаты обрабатывались, составлялись аналитические справки, данные доводились до сведения родителей на родительских собраниях.

6. С целью повышения профессионального мастерства принимала участие в работе городской творческой площадки учителей русского языка по теме «Подготовка к ГИА » (на базе НМЦ).
^ С учащимися 7 «Б» класса планомерно осуществлялась подготовка к региональному экзамену по русскому языку. Проводились развивающие занятия, в ходе которых с обучаемыми повторяются изученные в 5-6 классах орфографические и пунктуационные правила, прорешиваются тесты, соответствующие формату ГИА. Осуществляются индивидуальные консультации для детей и родителей с целью ликвидации пробелов в знаниях.

В этом учебном году продолжала реализовываться работа по приоритетным направлениям ШМО: работа с одаренными детьми, организация исследовательской деятельности, повышение педагогического мастерства учителя.
В рамках реализации первого направления (работа с одарёнными детьми) проводилась индивидуальная подготовка учащихся 7 «Б» класса к школьной олимпиаде по русскому языку (Бушуев М, Палаткина В., Пилюков К. Жальменова Ж.(3 место)), школьным конкурсам чтецов авторских стихотворений и стихотворений собственного сочинения (Ковтун А., Королёва П, Киржанова Т.(Почётная грамота), Захаров Н., Палаткина В.( 7 «Б»), Биктимирова К., Курлова Е. (8 «Б»)). В игре – конкурсе по русскому языку «Русский медвежонок приняли участие учащиеся 7»Б» (Антипов В., Бушуев М., Петривская Н., Пилюков К., Силютин Д., Черепанова В.) . Учащиеся 7 «Б» классов приняли участие во Всероссийском заочном конкурсе по литературе и истории «Золотое руно» (Бушуев М., Киржанова Т., Ковтун А., Королёва П., Крайнов Е., Пилюков К., Рудый К., Силютин Д.)
Не было в полной мере реализовано второе направление (организация исследовательской работы обучающихся). Проводились индивидуальные консультации с учащимися 7 «Б» класса Бушуевым М. и Жальменовой Ж. по теме «О чём рассказывают устаревшие слова», но работа не была закончена в данном учебном году в силу ряда причин. Планирую вернуться к ней в новом учебном году.
С целью повышения педагогического мастерства (третье направление) принимала участие в работе городской творческой площадки учителей русского языка по теме «Подготовка к ГИА » (ежемесячно, на базе НМЦ). 07.02.2012 принимала участие в работе семинара «Новые линии учебников по литературе: УМК Ланина Б.А., издательство «Вентана – Граф» (на базе Гимназии №1)

Учитель Сычёва И.А. в 2011-2012 учебного года продолжала работу по реализации темы "Формирование универсальных учебных действий школьников на уроках русского языка и литературы" в следующих направлениях:

1) полноценное освоение инновационных УМК по русскому языку (автор Львова С.И.) и литературе (автор Беленький Г.И., др.);

2) внедрение инновационных методов, приёмов и технологий в образовательный процесс;

3) организация индивидуальной работы с одарёнными и слабоуспевающими учениками;

4) участие в родительских собраниях;

5) повышение квалификации;

6) аналитическая деятельность;

7) самообразовательная деятельность.
Обилие в используемых УМК нетрадиционных заданий творческого характера требует особой подготовки к каждому уроку, чтобы учебный процесс для учеников стал не рядовым освоением новых знаний, а познанием себя в процессе познания мира. В связи с этим в уроки были включены творческие мастерские (автор Ермолаева М.Г., кафедра андрагогики и педагогики АППО СПб), позволяющие раскрывать в детях творческие начала, помогать им по-новому воспринимать имеющиеся общенаучные знания для решения нестандартных ситуаций. Подобные уроки (в течение года их было проведено три – два в 8 и один 6 классе) всегда открыто воспринимаются детьми, хоть и требуют тщательной предварительной подготовки со стороны и учителя, и учеников.

Наряду с мастерскими продолжал осваиваться метод проектной работы – индивидуальной и групповой. Так, по устоявшейся традиции, в 5 классе по окончании изучения раздела "Устное народное творчество" вслед за учебником ребятам были предложены разработка и проведение театрализованного праздника-викторины. В силу психологических особенностей возраста пятиклассники с увлечением выполнили данный проект, не в полной мере, однако, проявляя умения, необходимые при организации подобной работы.

В течение года продолжалось активное использование уроков-зачётов, применение которых также стало традицией. К проведению зачётов в 8 классе в качестве консультантов привлекались ученики 11 класса, а в 5 и 6 классах – ученики 8 класса. Данная форма работы достаточно быстро становится понятной ученикам и принимается за серьезную форму контроля, более ответственную, чем решение тестов или выполнение традиционной контрольной работы, так как предполагает более значительную теоретическую подготовку по теме.

Во второй четверти появилась возможность использования электронных образовательных ресурсов на уроках русского языка и литературы. Их применение значительно разнообразило взаимодействие учителя и ученика, обогатило процесс обучения новыми приемами работы, оптимизировало этап контроля знаний учащихся.

В течение учебного года регулярно проводилась работа со слабоуспевающими по предмету учениками. Организация подобной работы соответствовала циклограмме, заявленной в начале года. Еженедельно послеурочно ученики имели возможность дополнительных консультативных занятий по проблемным темам, а также по вопросам повышенного и расширенного уровня. Особое внимание было уделено работе с учениками "группы риска" (Кудиновой В., Кузовенковой Л., Рахматовой З., Ботиной Е.), что привело к положительной динамике в области их подготовки по русскому языку. К экзаменам данные ученики допущены с удовлетворительными результатами обучения.
Индивидуальная работа с одаренными обучающимися не носила, к сожалению, системного характера, как это было в предыдущие годы. В первую очередь она фрагментарно была представлена рядом тренировочных занятий по подготовке к игре-конкурсу "Русский медвежонок. Языкознание для всех" и олимпиаде, проводимой Центром "Образование" (призовые места получили Ермолаева М., Байкуатова А. (6 класс), Емельченко С. (8 класс), а также сопровождением учеников в их участии в конкурсах чтецов.
В течение года активно осуществлялась аналитическая деятельность: были разработаны аналитические справки по итогам всех контрольных работ, проведенных в указанный период; представлен мониторинг результатов; разрабатывались тесты, система вопросов и заданий для зачетов, проверочных работ. Все материалы систематизированы и находятся в методическом банке, готовые к использованию в дальнейшем.
^ Перспективы работы на 2012-2013 уч.год:


  1. необходимо значительное сокращение часов учебной нагрузки в целях повышения эффективности преподавания;

  2. по-прежнему актуальной является проблема посещения уроков коллег, решение которой возможно при условии положительного решения предыдущего положения;

  3. следует активизировать самообразовательную деятельность в надпредметных областях социологии, культурологи, философии в целях соответствовать велениям времени;

  4. необходимо активное участие в жизни образовательного пространства города и области, в том числе и по собственной инициативе (проведение открытых уроков, творческих площадок, мастерских по актуальным проблемам образования).


Учитель Шпота О.Е. в этом учебном году ставила следующие задачи:

- разработка программ эффективной подготовки учащихся 9 «А» и 11 «А» классов к итоговой аттестации;

- накопление тестового материала;

- посещение уроков учителей-предметников;

- обмен педагогическим опытом (на городских площадках);

- работа на городском уровне (городская площадка по подготовке учащихся «группы риска» к ЕГЭ);

- развитие творческих способностей учащихся;

- участие в системе мониторинга 10-х классов;

- подготовка учащихся 9 «А» класса к сдаче экзамена в форме ГИА;

- подготовка учащихся 11 «А» класса к сдаче ЕГЭ;

- целенаправленная работа как руководителя ШМО учителей гуманитарного цикла.
В этом учебном году учитель продолжал работать над темой самообразования: «Подготовка учащихся к ГИА и ЕГЭ», что связано работой в двух выпускных классах. Учителем были откорректированы разработанные ранее программы по подготовке к ГИА, по подготовке к ЕГЭ.
Шпота О.Е. посещала уроки коллег, давая советы в организации работы учащихся, по проверке знаний ребят.
Посещала совещания ГМО, городские площадки по подготовке учащихся 11 классов к ЕГЭ; делилась своим опытом работы по подготовке учащихся 9-ого класса к выполнению задания части В на городской площадке по подготовке учащихся к ГИА; выступала на педсоветах; являлась руководителем площадки на весенних каникулах по подготовке учащихся 11 классов «группы риска» к сдаче ЕГЭ; входила в состав рабочей группы по региональному экзамену в 7-8-ых классах при НМЦ; являлась экспертом при проверке пробного ЕГЭ, при перепроверке допусковых работ, экспертом при проверке экзамена в 9-ых классах в формате ГИА.

Шпота О.Е. активно использовала в своей работе разнообразный тестовый материал, различные виды творческих работ, ребята продолжали пробовать свои силы в написании стихотворений.

Работа с одарёнными детьми носила, возможно, формальный характер, т.к. с ними работа была проведена только при подготовке к игре «Русский медвежонок», к конкурсу чтецов.

Практически все дни недели после уроков проводились групповые и индивидуальные занятия по подготовке к ЕГЭ (вторник, четверг), к ГИА (среда, пятница).

В качестве руководителя МО Шпота О.Е. ведёт работу по составлению мониторинга качества знаний учащихся.
^ Задачи на следующий учебный год:

1.активизировать работу на город;

2. посещать уроки учителей-предметников с целью знакомства со способами организации самостоятельной работы учащихся, формами контроля, способами активизации работы школьников;

3. использование индивидуально-групповых занятий со слабоуспевающими учащимися и разработка индивидуальных «маршрутов» работы по повышению практической грамотности школьников;

4. проводить уроки с использованием информационных технологий;

5. проводить качественную подготовку учащихся 11 класса к ЕГЭ (высокая мотивированность учащихся);

6. организовать подготовку учащихся 8 «А» класса к сдаче регионального экзамена, отрабатывать приёмы компрессии текста.
1   2   3

Похожие:

Аналитическая справка по работе шмо учителей гуманитарного цикла за 2011-2012 учебный год iconАнализ работы мо учителей гуманитарного цикла наук за 2011 2012 учебный год
В 2011 – 2012 учебном году перед методическим объединением учителей гуманитарного цикла наук были поставлены следующие

Аналитическая справка по работе шмо учителей гуманитарного цикла за 2011-2012 учебный год iconОтчёт о работе шмо учителей гуманитарного цикла за 2010-2011 учебный год
Кроме того, в связи с введением новых образовательных стандартов необходимо вносить коррективы в оценивание учебной деятельности...

Аналитическая справка по работе шмо учителей гуманитарного цикла за 2011-2012 учебный год iconАнализ работы шмо предметов гуманитарного цикла 2011-2012 учебный год
Доклад на заседании шмо «Метод проектов на уроках английского языка» 10 2012), «Обучение на уроках истории и обществознания с помощью...

Аналитическая справка по работе шмо учителей гуманитарного цикла за 2011-2012 учебный год iconОтчёт о работе шмо учителей естественно-научного цикла школы №27...
Отчёт о работе шмо учителей естественно-научного цикла школы №27 (2011-2012 уч г.)

Аналитическая справка по работе шмо учителей гуманитарного цикла за 2011-2012 учебный год iconАнализ работы методического объединения учителей предметов гуманитарного...
Методическое объединение учителей гуманитарного цикла объединяет учителей русского языка и литературы, иностранного языка, эрзянского...

Аналитическая справка по работе шмо учителей гуманитарного цикла за 2011-2012 учебный год iconАнализ работы мо учителей гуманитарного цикла за 2012-2013 учебный год
В состав мо учителей гуманитарного цикла входят 7 педагогов: 3 учителя русского языка и литературы, 2 учителя английского языка,...

Аналитическая справка по работе шмо учителей гуманитарного цикла за 2011-2012 учебный год iconАнализ работы методического объединения гуманитарного цикла за 2012- 2013 учебный год
Методическое объединение учителей гуманитарного цикла состоит из 6 человек. Все учителя работают в школе много лет. Это позволяет...

Аналитическая справка по работе шмо учителей гуманитарного цикла за 2011-2012 учебный год iconАнализ работы школьного методического объединения учителей гуманитарного...
В 2012-2013 учебном году работа школьного методического объединения учителей гуманитарного цикла проводилась согласно плану в соответствии...

Аналитическая справка по работе шмо учителей гуманитарного цикла за 2011-2012 учебный год iconПлан работы методического объединения учителей филологического цикла
Тема: «Итоги работы шмо в 2011-2012 учебном году и планирование работы на новый учебный год»

Аналитическая справка по работе шмо учителей гуманитарного цикла за 2011-2012 учебный год iconАнализ работы шмо гуманитарного цикла за 2011-2012 учебный год
Повышение мотивации обучения учащихся через активизацию познавательной деятельности, а также обеспечение условий для проявления развития...



Образовательный материал



При копировании материала укажите ссылку © 2013
контакты
lit-yaz.ru
главная страница