Образовательная программа и программа развития. Программа развития школы. Приоритетные направления развития Направления деятельности моу «сош им. П. П. Грицая ст. Солдатской»
Скачать 1.06 Mb.
|
| Выводы: в основном, учащиеся подтвердили текущие оценки, но причинами недостаточно прочного овладения базовыми знаниями, умениями и навыками учащимися по русскому языку в основной и средней школе являются: - отсутствие систематической работы с слабоуспевающими, недостаточное применение индивидуально-дифференцированного подхода на уроках русского языка; - недостаточное внимание к организации сопутствующего повторения; - слабая читательская культура у учащихся средней школы; - недостаточное развитие познавательной активности учащихся; - неумение учащихся действовать избирательно, несформированность у отдельных учащихся логического мышления, умения сопоставлять и делать выводы; - ослабление внимания со стороны учителей к системе работы над разными видами разборов; - отсутствие чётко продуманной системы текущего контроля знаний в соответствии с тематическим планированием. Предложения: Учителям русского языка продолжить работу по развитию орфографической зоркости учащихся, больше внимания уделять такому виду контроля, как тестирование. Математика
Выводы: Административные контрольные работы по математике, проведенные в конце учебного года по классам, показали, что учащиеся усвоили обязательный стандарт в изучении математики по основным темам курса. Причинами сохраняющегося невысокого уровня качества знаний являются следующие:
Предложения: Учителям математики продолжить работу над формированием умений и навыков действия с обыкновенными и десятичными дробями, над закреплением навыков решения квадратных уравнений, решения систем уравнений, уделить внимание построению графиков функции, особое внимание обратить на решение тригонометрических неравенств, на нахождение наибольшего значения функции, на нахождение области определения функции. География
Выводы: промежуточная аттестация проводилась в форме тестирования. Наибольшее затруднение вызвали задания «В», где необходимо было расположить страны в порядке возрастания, по каким- либо показателям. Допущены ошибки в определении государства по его характеристике. В основном учащиеся справились с заданиями и подтвердили свои текущие оценки, показав высокий процент качества знаний. ^ Расхождений в результатах года и и результатах промежуточной аттестации практически нет. Это позволяет сделать вывод об объективности учителей в оценке знаний учащихся 5-8, 10-х классов. В рамках общешкольного мониторинга отслеживались результаты обучения по русскому языку, математике и географии. Результаты следующие: ^
Выводы: в сравнении с результатами 2009 – 2010 уч. годом учащиеся 10-х классов снизили успеваемость на 6,5%, но отмечено повышение качества на 17,4%. Снизилось качество обученности в 8-х классах на 7,6%. Математика.
Выводы: как видно из таблицы, учащиеся 10-х классов снизили успеваемость по сравнению с предыдущими годами на 12,6%, и качество обученности на 11,5%. Снижение качества обученности наблюдается и у учащихся 5-х классов на 19%. География.
Выводы: качество обученности и успеваемости относительно стабильны. Основной вывод на основании качественного анализа экзаменов, проводимых в рамках промежуточной аттестации: промежуточная аттестация является эффективной формой контроля за уровнем сформированности умений, навыков, средством повышения качества образования по предметам школьного курса; В связи с тем, что в школе намечена тенденция снижения качества знаний, администрации школы, МО учителей – предметников необходимо разработать систему мер по повышению качества математического образования (диагностика опорных знаний, разноуровневая дифференциация, система контроля и т. д. При проведении государственной итоговой аттестации учащихся выпускных 9-х классов школа руководствовалась Положением о проведении итоговой аттестации, разработанным Министерством образования и науки КБР. Экзаменационный материал был подготовлен учителями своевременно, утверждён на МО, нормативные документы подготовлены в срок, для учителей и учащихся были оформлены стенды в соответствии с инструкцией. В течение 2010-2011 учебного года текущие проверочные работы и контрольные работы проводились по типу ЕГЭ и в новой форме в 9 классе. Были проведены пробные работы по математике, русскому языку в 11-м классе и по математике ,и русскому языку в 9 классе. Программы по предметам были выполнены полностью и в практической, и в теоретической частях. В течение учебного года проводились консультации для выпускников 11, 9-х классов по математике, по русскому языку с целью повышения качества знаний и подготовки к ЕГЭ и к ГИА. В 9, 11-х классах проведены классные и родительские собрания по вопросам итоговой аттестации. Систематически проводилась инструкционно-методическая работа с классными руководителями, учителями – предметниками о целях и технологиях проведения ЕГЭ в 11 классе, о проведении государственной (итоговой) аттестации выпускников, освоивших образовательные программы основного общего образования, с участием территориальной экзаменационной комиссии (9 кл). Подготовлена база данных выпускников. Проведено анкетирование выпускников 9, 11-х классов. На заседании методического совета проанализирована итоговая аттестация 2009 - 2010 учебного года. С учетом выявленных пробелов педагоги строили свою работу в 2010 - 2011 учебном году. На конец 2010 - 2011 учебного года в 9-х классах обучались 76 учеников. Все учащиеся были допущены к итоговой аттестации. Учащиеся успешно прошли итоговую аттестацию за курс основной школы и получили документ об образовании соответствующего образца. Учащаяся 9-б класса Хамдохова Марина получила аттестат об основном общем образовании с отличием. На «4 и 5» сдали экзамены 18 человек, что составляет примерно 23,7 % экзаменовавшихся девятиклассников. Учащиеся 9-ых классов сдавали три обязательных экзамена – по русскому языку (изложение с элементами сочинения), алгебре (письменно) и географии КБР, и два экзамена по выбору учащихся. Результаты следующие: Русский язык сдавали 76 выпускников - успеваемость 100%, качество 35%, алгебру сдавали 76 выпускников - успеваемость 100%, качество 40,8%. По сравнению с результатами итоговой успеваемости за 2009-2010 учебный год качество знаний по русскому языку снизилось на 8%, по алгебре ниже на 0,2%. ^ языку результаты в разрезе классов: 9а класс успеваемость- 100%, качество- 25% ( учитель Колесникова Н.В.) 9б класс успеваемость- 100%, качество -46% .( учитель Макарова В.Н.) 9в класс успеваемость- 100% качество-42%.( учитель Колесникова Н.В.) ^ 9а класс успеваемость- 100%, качество- 21,4%.( учитель Матюхова Л.Т.) 9б класс успеваемость- 100% качество- 50%.( учитель Матюхова Л.Т.) 9в класс успеваемость 100% качество- 54,2%.( учитель Пыхтина А.М.) По сравнению с результатами годовой успеваемости и качества знаний учащиеся на экзаменах по русскому языку показали результат ниже: на 1,3 %, по алгебре результат выше на 2,7% . Остальные экзамены учащиеся сдавали в традиционной форме. Аттестацию за курс основной общей школы успешно прошли все выпускники. В качестве экзамена по русскому языку была предложена новая форма работы, состоящая из трех частей: сжатое изложение, тестирование, работа с текстом, которые связаны между собой общей тематической направленностью. На основе результатов итоговой аттестации учащихся 9-х классов по русскому языку можно сделать вывод, что основная масса учащихся с работой справилась, подтвердив свой уровень знаний. При выполнении экзаменационных работ учащиеся хорошо выполнили задания части 2, которая состояла из 6 заданий с выбором ответа и 14 заданий с кратким ответом. Ошибок здесь учащиеся практически не допускали. Работы учащихся свидетельствуют о сформированности базового уровня знаний, умений и навыков по русскому языку за курс основного общего образования, уровень подготовки соответствует требованиям обязательного минимума к содержанию основного общего образования по русскому языку. Несмотря на допущенные ошибки, все учащиеся получили положительные оценки, причем 37 учащихся (48,7%) справились с работой «хорошо» и « отлично». Государственная экзаменационная работа по алгебре для 9 класса состояла из двух частей. Первая включала 18 заданий «А», соответствующих уровню обязательной подготовки, а вторая- 5 заданий «В», более сложных, для решения каждого из которых необходимо было применить знания из различных разделов курса. С заданиями 1 части экзаменационной работы справились практически все учащиеся, Вторую часть задания выполняли не все ученики. Из 76 учащихся, сдававших алгебру, получили оценки «хорошо» и «отлично» 30 учащихся. Самыми типичными и распространенными ошибками оказались: вычислительные ошибки в решении систем уравнений, в решении квадратных уравнений, в построении графиков. Географию КБР учитель Бакалдина В.В. сдавали 76 учащихся 9-х классов в качестве обязательного экзамена. Успеваемость составила 100%, качество знаний – 38,2%. Учащиеся показали удовлетворительные знания по предмету: знают теоретический материал, умеют читать общегеографические и тематические карты КБР, имеют практические навыки. Иногда, учащиеся допускали ошибки в вопросах общей эрудиции. Задания по физической географии, которые предлагались учащимся в билетах, требуют умений устанавливать причинно – следственные связи, в этом испытывали затруднения учащиеся 9а и 9б классов. Учащиеся 9в класса к экзамену подготовились более ответственно. Экзамены по выбору учащихся: Для итоговой аттестации в 2010 –2011 учебном году учащиеся 9-х классов выбрали 7 предметов для экзаменов по выбору. Наиболее популярными предметами у учащихся были: обществознание сдавали 58 учеников (76,3%), химия сдавали 38 учеников (50%), географию России сдавали 25 учащихся (32,8%), физику сдавали 14 учащихся (18,4%), биологию сдавали 9 учащихся (11,8%), историю России сдавали 6 учащихся ( 7,9%), английский язык сдавали 2 ученика (2,6%). Экзамен по обществознанию сдавали 58 человека, из них 17 человек сдали экзамен на «4 и 5». Остальные учащиеся сдали экзамен удовлетворительно. Успеваемость составила 100%, качество знаний- 22,4%, по сравнению с прошлым годом качество обученности учащихся по обществознанию выше на 5,4% ( учитель Гамидов В. И.). На экзамене по химии (сдавали 38 человек) 7человек показали высокий уровень подготовки и знания программного материала, 31 ученик показал удовлетворительный результат. Успеваемость составила 100%, качество знаний 9,2%, что на 21,2% ниже по сравнению с прошлым годом ( учитель Никитина Т. Г.) На остальных экзаменах по выбору учащиеся подтвердили свои годовые оценки. Данные о результатах государственной итоговой аттестации выпускников основной школы и выборе предметов для сдачи устных экзаменов по выбору представлены в таблице. ^
Государственная (итоговая ) аттестация за курс полной средней школы в 2010-2011 учебном году проходила в форме Единого государственного экзамена в соответствии с законом «Об образовании» . Общее количество участников ЕГЭ в школе в 2011 году составило 20 человек. Два обязательных экзамена по русскому языку и по математике сдавали все выпускники. По результатам этих сданных двух предметов выпускники получили право на получение аттестатов о полном среднем образовании. Все выпускники нашей школы перешли минимальный порог, который необходим для получения аттестата. Всего же выпускники 11класса сдавали ЕГЭ по 9 предметам. ^
^ Русский язык- 19 учеников - 100% Математика- 19 учеников - 100% Биология- 5 учеников - 26,3% Английский язык - 2 ученика - 10,5% Информатика – 1 ученик – 5,2% Химия - 2ученика- 5% Обществознание- 13 учащихся – 68,4 % Физика- 3 учащихся – 15,7% История - 4 учащихся - 21 % ^ Максимальное количество баллов – 71 набрали 2 человека - 10,5%. Средний балл по русскому языку составляет 54,8 балла, что на 5 баллов ниже, чем в прошлом учебном году. ^ Максимальное количество баллов - 73 набрали 2 человека - 10,5%. Одна ученица Сацук А. не преодолела минимальный порог, установленный в 24 балла. При повторной сдаче экзамена ученица набрала 45 баллов. Средний балл по математике составил 50,5 баллов, что на 5 баллов выше, чем в прошлом учебном году. ^ Результаты ЕГЭ по истории: Средний балл по истории- 50,2 баллов, что на 8 баллов выше, чем в прошлом учебном году. Результаты ЕГЭ по физике: Средний балл по физике составил – 51 балл, что на 3 балла выше, чем в прошлом учебном году. ^ Максимальное количество баллов - 83 набрал 1 ученик - 5,5%. Двое учащихся: Сацук А. и Архагов А. не преодолели минимальный порог в 39 баллов. Средний балл по обществознанию составил 49,2 балла, что на 5 баллов ниже, чем в прошлом учебном году. ^ : сдавала 1 ученица, набрала 72 балла. Результаты ЕГЭ по информатике: Сдавал один ученик, 45 баллов, что ниже прошлого года на 9 баллов. ^ Сдавали 2 учащихся, средний балл- 38,5, что на 6,5 баллов выше, чем в прошлом учебном году. Результаты ЕГЭ по биологии: Сдавали 5 учащихся, наибольшее количество баллов – 56 набрала 1 ученица. Средний балл составил- 44,4 балла, что на 7 баллов ниже, чем в прошлом учебном году. Выводы: при проведении государственной итоговой аттестации выпускников 11 класса школа руководствовалась Положением о проведении государственной (итоговой) аттестации выпускников 11 классов, другими нормативными актами, регламентирующими проведение итоговой аттестации. Из 20 учащихся 11класса допущены к итоговой аттестации 20, один ученик сдавал экзамены в форме ГВЭ. Из 19 обучающихся 11 класса, успешно овладевших требованиями программы по всем предметам учебного плана и допущенных к итоговой аттестации в форме ЕГЭ, успешно ее прошли 18, за исключением Сацук А., которая не набрала минимального количества баллов по математике, вследствие чего экзамен пришлось пересдавать. Экзамены по выборы ученики сдали успешно, кроме Сацук А. и Архагова А, которые не смогли набрать минимальное количество баллов по обществознанию. Муниципальное образовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа им.П.П.Грицая ст.Солдатской» обеспечена необходимым и достаточным профессиональным кадровым потенциалом: 45 педагогов, из них 3 имеют высшую квалификационную категорию, у 13 - первая квалификационная категория, у 8- вторая квалификационная категория. В общей сложности категорию имеют 52,3% учителей. Преподавание учебных предметов осуществляется в соответствии с требованиями ГОС. Функционирует методическая служба ОУ, состоящая из 8 методических объединений, работающих по утвержденным образовательным программам, Программе развития, Положениям, годовому плану работы ОУ. Приоритетным направлением деятельности методической работы школы является «Личностно-ориентированный подход как условие повышения уровня познавательной активности учащихся в процессе универсализации и модернизации образования». Через методическую службу осуществляется становление и развитие творчества и педагогического мастерства учителя. Методическая служба (МС) включает в себя следующие главные направления: - повышение научной информативности в области знаний предмета и смежных дисциплин; - совершенствование технологии обучения (преподавания и учения); - углубление общекультурной и психолого-педагогической подготовки. Методическая работа в 2010-2011 учебном году была направлена на выполнение поставленных задач и их реализацию через образовательную программу ОУ и УВП:
4. Продолжение работы по оказанию методической помощи педагогическим работникам в подготовке и проведении уроков с применением ИКТ. 5. Совершенствование системы работы с педагогическими кадрами по самооценке деятельности и повышению профессиональной компетентности. В соответствии с поставленными целями и задачами методическая работа осуществлялась по следующим направлениям деятельности: ^ -итоги методической работы за 2009-2010 учебный год; -утверждение плана методической работы на 2010-2011 учебный год; -обсуждение плана научно-методической работы по вопросам подготовки к ЕГЭ; -утверждение графика проведения предметных недель; -утверждение планов работы ШМО; -о результатах предметных олимпиад; -анализ результатов пробных ЕГЭ по русскому языку и математике в 11-х классах; -представление опыта работы учителей по применению на уроке ИКТ; -реализация программы «Одаренные дети», анализ проведения районных и республиканских олимпиад. ^ 3.Повышение квалификации, педагогического мастерства и категорий педагогических кадров. 4.Работа с МО. 5. Обеспечение методической работы. При планировании методической работы школы педагогическим коллективом отобраны те формы, которые позволяли решать проблемы и задачи, стоящие перед школой: - тематические педагогические советы; - методические советы; - методические объединения; - работа учителей над темами самообразования; - открытые уроки, их анализ; - взаимопосещение и анализ уроков; - предметные недели; - педагогический мониторинг; - разработка методических рекомендаций в помощь учителю (оформление стендов «Аттестация», «Оформление документации, рабочих программ» и др.) - индивидуальные беседы по организации и проведению урока. Методическая работа планировалась в соответствии с результатами внутришкольного контроля, строилась на диагностической основе с учетом потребностей и затруднений педагогических кадров. Внутришкольный контроль в МОУ «СОШ им.П.П.Грицая ст.Солдатской» в течение 2010-2011 учебного года был всесторонним и действенным. С целью повышения качества руководства педагогическим коллективом и осуществления результативного контроля за его деятельностью, между администрацией школы были распределены функциональные обязанности с учетом их компетенции, научно-теоретической и методической подготовки. Перед коллективом были поставлены задачи, сформулированные после анализа итогов учебно-воспитательного процесса предыдущего года. На основе этих задач был составлен план работы школы, детально разработанный по всем основным направлениям. На начало 2010-2011 учебного года членами администрации совместно с МО были тщательно спланированы основные направления внутришкольного контроля, который должен был охватить, прежде всего, наиболее слабые места учебно-воспитательного процесса, выявленные в результате анализа работы школы за предыдущий учебный год. В основу внутришкольного контроля в 2010-2011 учебном году были заложены принципы демократизации управления, направленного на человека, с учётом его возможностей и способностей. Осуществлялось делегирование управленческих и контрольных функций руководителям МО. Осуществлявшийся учёт и контроль включал различные направления работы: проверка ЗУН, их диагностика, четвертные и итоговые административные контрольные работы с учётом специфики классов, проверка рабочих тетрадей и тетрадей для контрольных работ, качество проверки тетрадей, прохождение программного материала и т.д. Основной целью внутришкольного контроля являлось оказание методической помощи педагогам. Контроль качества и эффективности образовательного процесса осуществляется путем тематических, фронтальных, классно-обобщающих, персональных проверок, административными работами и срезами знаний. Крайне важной являлась деятельность школы по овладению учащимися базовых знаний, по повышению качества образовательного процесса. Большое внимание уделялось выполнению программного материала и практической части. В процессе классно-обобщающего контроля были охвачены следующие вопросы: «Приемы активизации познавательной деятельности учащихся 9Б класса», «Деятельность учителей-предметников по осуществлению процесса адаптации учащихся на 2 и 3 ступени обучения, выявление мотивированных учащихся и учащихся, испытывающих затруднения в процессе адаптации». Проверялось состояние учебного процесса, использование учителями-предметниками приемов и методов активизации познавательной деятельности учащихся, организация работы с мотивированными и немотивированными учащимися. Так в результате контроля по теме «Приемы активизации познавательной деятельности учащихся 9Б класса» было установлено, что учителя, преподающие в 9б-м классе, работают добросовестно. Тем не менее, успеваемость учащихся оставалась низкой (из 25 учащихся по отдельным предметам не успевали 8 учеников). Поэтому было предложено шире использовать на уроках методы и средства обучения, позволяющие организовать познавательную деятельность школьников таким образом, чтобы запланированные результаты обучения достигались на уроках; предъявлять единые требования по организации данного класса и уделять этому больше внимания, использовать формы обучения, которые способствовали бы качественному усвоению материала учащимися. Результатом данного контроля можно считать тот факт, что все учащиеся данного класса успешно сдали выпускные экзамены и получили аттестаты об основном общем образовании. В процессе | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Похожие:
 | Настоящая программа определяет концепцию развития школы и основные направления деятельности по ее реализации | | Настоящая программа определяет концепцию развития школы и основные направления деятельности по ее реализации |
| Настоящая программа определяет концепцию развития школы и основные направления деятельности по ее реализации | | Настоящая программа определяет концепцию развития школы и основные направления деятельности по ее реализации |
 | Данная программа является составной частью воспитательно- образовательной программы моу сош №24 и отражает основные направления и... | | Организационно-методическое и информационное обеспечение деятельности образовательного учреждения |
| Предназначение: программа определяет общую стратегию развития школы. Основные направления деятельности по её реализации позволяют... | | Настоящая программа составлена с учетом требований следующих нормативных документов |
| Основные направления развития муниципальной системы образования определены в соответствии с общегосударственными, региональными и... | | Программа днрв должна быть направлена на обеспечение духовно-нравственного развития обучающихся в единстве урочной, внеурочной, внешкольной... |