^
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
103
|
Ю. Олеша «Три Толстяка». «Кукла с хорошим аппетитом»
|
1
|
Урок повторения изученного
|
Герои произведения
|
|
Текущий контроль: фронтальный опрос
|
Характер героя, его поступки и их мотивы
|
Прочитать 5-ю часть сказки
|
|
|
104
|
Ю. Олеша «Кукла
с хорошим аппетитом»
|
1
|
Урок обобщения изученного
|
Участие в диалоге при обсуждении прочитанного произведения
|
|
Текущий: фронтальный опрос, стилистический эксперимент
|
Установление смысловых связей частей текста. План
|
Ответить
на вопросы, с. 128
|
|
|
105
|
Б. Галанов «Как найти город Трех Толстяков?». Практикум «Учусь работать с научно-популярным текстом» (40 минут)
|
1
|
Урок-практикум
|
Главная мысль. Тема. Содержание. Формулирование вопросов
|
Уметь:
– выделять ключевые фразы, мысли при чтении;
– комментировать прочитанное
|
Тематический контроль: практическая работа
|
Приемы работы с текстом
|
с. 128–130, выразительно читать
|
|
|
^
|
106
|
Путешествие 12. «Дорогие мои мальчишки».
Р. Фраерман «Гайдар и дети»
|
1
|
Урок усвоения новых знаний
|
Понимание содержания прочитанного; особенности композиции рассказа
|
^ юмористические и сатирические произведения детской литературы.
Иметь целостное представление
о книге.
Уметь:
– относить прочитанное произведение к определенному виду и жанру;
|
Текущий контроль: фронтальный опрос
|
Биографические сведения о жизни А. Гайдара
|
Подготовить рассказ о событии из жизни А. Гайдара
|
|
|
107
|
А. Гайдар. «Тимур и его команда»
|
1
|
Урок повторения изученного
|
Понимание содержания литературного про-изведения: тема, главная мысль, события, их последовательность
|
Текущий: индивидуальный опрос; творческая работа
|
Исторические приметы времени создания повести
|
Прочитать 3 и 4-ю части текста
|
|
|
^
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
108
|
А. Гайдар. «Тимур и его команда»
|
1
|
Урок повторения изученного
|
Герои произведения. Восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний
|
– выразительно читать по ролям, инсценировать;
– пересказывать текст с добавлением диалога;
|
Текущий контроль: фронтальный опрос; творческая работа
|
Характер героя, его поступки и
их мотивы
|
Дочитать текст
|
|
|
109
|
А. Гайдар. «Тимур и его команда»
|
1
|
Урок обобщения изученного
|
Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения. Умение ставить вопросы, отвечать на вопросы по содержанию
|
– характеризовать героев;
– участвовать в обобщающей беседе по вопросам
|
Текущий контроль: фронтальный опрос
|
|
Выучить наизусть отрывок
из текста
|
|
|
110
|
Путешествие 13. Смешные книжки. Н. Носов «Федина задача»
|
1
|
Урок усвоения новых знаний
|
Построение небольшого монологического высказывания: рассказ о своих впечатлениях о произведении. Пересказ текста
|
|
Текущий контроль: чтение отрывка наизусть
|
Наблюдение над языком художественного произведения. Образ литературного произведения
|
Задание 5, с. 156 учебника
|
|
|
111
|
В. Драгунский «Что любит Мишка?»
|
1
|
Урок повторения изученного
|
Различие жанров произведений. Выразительное чтение. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного
|
^ названия, основное содержание изученных литературных произведений;
их авторов.
Уметь:
– читать осознанно текст художественного произведения «про себя»;
– определять тему и главную мысль произведения;
|
Текущий контроль: пересказ
|
Характер героя, его поступки и мотивы. Образ героя
|
Подробный пересказ
|
|
|
112
|
^ . Юмористические рассказы
В. Драгунского,
Ю. Сотника
|
1
|
Урок применения знаний, умений и навыков
|
Составление связного рассказа по впечатлениям от прочитанного
|
Текущий контроль: индивидуальный опрос
|
Юмористический рассказ. Сведения об авторе
|
Читать рассказы и сти-хи В. Голяв-кина, И. Пи-воваровой.
О. Кургузова
|
|
|
^
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
113
|
^ . Юмористические рассказы
Н. Носова
|
1
|
Урок применения знаний, умений и навыков
|
Составление связного рассказа по впечатлениям от прочитанного
|
– пересказывать текст; – делить текст на смысловые части, составлять его простой план
|
Текущий контроль: индивидуальный опрос
|
Юмористический рассказ. Сведения об авторе
|
|
|
|
114
|
Стихи А. Барто. Сатира или юмор?
|
1
|
Урок повторения изученного
|
Жанр: стихотворение
|
Текущий контроль: фронтальный опрос
|
Юмор и сатира
в произведениях детской литературы
|
Выучить наизусть сатирическое стихотворение
|
|
|
115
|
^ . «Не про меня ли это?» (Веселые произведения
В. Голявкина,
И. Пивоваровой)
|
1
|
Урок применения знаний, умений и навыков
|
Связный рассказ о прочитанном. Выразительное чтение
|
Текущий контроль: индивидуальный опрос
|
|
Найти и прочитать сборник стихотворений любимого поэта; выучить наизусть одно из них
|
|
|
|
^
|
|
|
116
|
Путешествие 14. «Книжкины имени-ны» во Дворце пионеров. Стихи Е. Бла-гининой, Б. Заходера, Ю. Коринца
|
1
|
Урок усвоения новых знаний
|
Жанр: стихотворение. Эмоциональная окрашенность речи
|
Знать произведения классиков детской поэзии
|
Текущий контроль: чтение стихотворения наизусть
|
Средства художественной выразительности
|
Выучить наизусть любое стихотворение
|
|
|
117
|
Стихи И. Токмаковой и Г. Сапгира
|
1
|
Урок повторения изученного
|
Выразительное чтение. Жанр: небылица
|
Знать:
– отличие детской поэзии второй половины XX в. от произведений для детей 20-х годов;
|
Текущий: чтение стихотворения наизусть
|
Различие жанров произведений
|
Выучить наизусть любое стихотворение
|
|
|
^
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
118
|
Стихи Э. Мошковской и Э. Успенского
|
1
|
Урок повторения изученного
|
Жанр: стихотворение. Эмоциональная окрашенность речи
|
– авторов и их произведения данного периода.
Уметь:
– читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);
– сравнивать и анализировать стихотворения разных авторов;
– определять авторские особенности;
– выполнять различные виды чтения:
выразительное, самостоятельное, по ролям, инсценированное;
– импровизировать произведения;
– размышлять о творчестве поэтов;
– рассказывать об авторах произведений;
– создавать собственные миниатюры
|
Текущий: чтение наизусть стихотворения
|
Средства художественной выразительности
|
Выразительное чтение стихотворений
|
|
|
119
|
Стихи С. Чёрного, В. Долиной
|
1
|
Урок повторения изученного
|
Жанр: стихотворение. Выразительное чтение
|
Текущий контроль: выразительное чтение стихотворений
|
Средства художественной выразительности
|
Вспомнить прочитанные ранее произведения Г. Цы-ферова
|
|
|
120
|
Миниатюры Г. Цыферова
|
1
|
Урок повторения изученного
|
Выразительное чтение миниатюр
|
Текущий контроль: творческая работа
|
Средства художественной выразительности
|
Продолжить сочинение-ми-ниатюру
|
|
|
121
|
Стихи Н. Матвеевой
|
1
|
Урок повторения изученного
|
Герои произведения. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста
|
Текущий контроль: фронтальный и индивидуальный опрос
|
Средства художественной выразительности
|
Выучить на-изусть одно из стихотворений
Н. Матвеевой
|
|
|
122
|
^ . Любимые стихи
|
1
|
Урок применения знаний, умений и навыков
|
Жанр: стихотворение. Выразительное чтение
|
Текущий контроль: индивидуальный опрос
|
Сведения об авторе. Средства выразительности
|
Подготовиться к уроку-отче-ту. Читать сказки, стихи, рассказы о природе, детях
|
|
|
123
|
Практикум. «Учусь читать лирический текст» по стихотво-рению Н. Матвеевой «Лето» (40 минут)
|
1
|
Урок-практикум
|
Тема. Главная мысль. Понимание прочитанного
|
Тематический контроль: практическая работа
|
Выделение языковых средств художественной выразительности
|
|
|
|
^
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
124
|
Обобщение. Проверочная работа № 7 по разделу «Век ХХ. Новые встречи со старыми друзьями»
(20 минут)
|
1
|
Урок проверки, оценки и коррекции знаний, навыков и умений
|
Жанры. Герои произведений
|
^ произведения классиков детской поэзии.
Читать стихотворные произведения наизусть (по выбору)
|
Тематический кон-троль: проверочная работа
|
Произведения XX в. для детей, их авторы
|
|
|
|
125
|
С. Козлов «Снежный цветок»
|
1
|
Урок закрепления изученного
|
Понимание содержания произведения: тема, главная мысль
|
^ особенности жанра драматургии (пьесы-сказки), идею пьесы.
Уметь:
– анализировать характеры героев;
– инсценировать пьесу;
– читать по ролям;
– рисовать волшебный цветок;
– участвовать в обобщающей беседе
|
Текущий контроль: творческая работа
|
Место произведения в истории русской детской литературы
|
Прочитать картины
3–5
|
|
|
126
|
С. Козлов «Снежный цветок»
|
1
|
Урок закрепления изученного
|
Герои произведения. Восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний
|
Текущий контроль: фронтальный опрос
|
Жанр произведения: пьеса-сказка. Характер героя, его поступки и их мотивы
|
Дочитать сказку, выполнить рисунки
с изображением цветка
|
|
|
127
|
С. Козлов «Снежный цветок»
|
1
|
Урок повторения изученного
|
Выразительное чтение по ролям. Построение монологического высказывания: рассказ
о своих впечатлениях о произведении
|
Текущий контроль: фронтальный опрос, инсценировка
|
Особенности создания образов в пьесе
|
Выучить роли к ин-сценировке
|
|
|
128
|
^
|
1
|
Урок обобщения
|
|
|
|
|
|
|
|
^
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
129–
130
|
Путешествие 15. Молодые детские писатели. К. Драгунская «Крайний случай». «Ерунда на постном масле»
|
2
|
Урок усвоения новых знаний.
Урок закрепления изученного
|
Различие жанров произведений. Участие в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста произведения
|
Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов
|
Текущий контроль: фронтальный опрос.
Текущий контроль: индивидуальный опрос
|
Характер героя. Его поступки и их мотивы. Прогнозирование содержания текста по заглавию, иллюстрациям
|
Прочитать рассказ «Ерунда на постном масле»
|
|
|
131
|
Интервью с Тимом Собакиным. Тим Собакин «Цвет ветра», «Самолет», «До будущего лета»
|
1
|
Урок повторения изученного
|
Умение ставить вопросы, отвечать на вопросы по содержанию прочитанного
|
Уметь:
– читать выборочно, цитировать текст;
– замечать философский подтекст в содержании произведения, настроение, размышления автора
|
Текущий контроль: фронтальный опрос
|
Прогнозирование содержания текста по заглавию, иллюстрациям
|
Выразительное чтение стихотворений
|
|
|
132
|
Проверка техники чтения за II полугодие
|
1
|
Урок контроля и коррекции
|
|
Итоговый контроль: техника чтения
|
Темп чтения вслух – 85–90 слов, про себя – от 100–140 слов
|
|
|
|
133
|
Обобщение по всему курсу. Проверочная работа № 8 (итоговая) по теме «Интервью у детского писателя» (40 минут)
|
1
|
Урок проверки, оценки и коррекции знаний, навыков и умений
|
Создание небольших письменных ответов на поставленные вопросы
|
Уметь выразить письменно свои впечатления о прочитанном, записать в виде интервью ответы
|
Итоговый контроль: проверочная работа
|
Основные этапы развития детской литературы; особенности творчества писателей – пред-ставителей этих этапов
|
|
|
|
^
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
134
|
Эпилог. Письмо
к читателям
|
1
|
Урок обобщения и систематизации знаний
|
Выразительное чтение
|
Уметь: самостоятельно читать эпилог, составлять «Письмо к авторам»
|
Тематический контроль: фронтальный опрос
|
Пролог и эпилог в художественном произведении
|
Оформить письмо рисунками
|
|
|
135
|
^ . О чем можно, о чем хочется читать
|
1
|
Урок применения знаний, навыков и умений
|
Выразительное чтение. Пересказ текста (краткий и подробный)
|
Уметь группами представить темы «О чем хочется читать», выступать перед аудиторией с инсценировками, чтением отрывков из книг
|
Итоговый: инсценировки, отчет о работе групп
|
|
Изучить список литературы для чтения летом
|
|
|
136
|
Путешествие
по «океану света»
|
1
|
Урок-игра
|
Жанры. Рассказ о впечатлениях по прочитанному. Виды речевой деятельности: слушание (аудирование), чтение, говорение
|
Тематический контроль
|
|
|
|
|
Математика
4 класс
Пояснительная записка
Развернутое тематическое планирование составлено на основе:
– авторской учебной программы «Математика», Л. Г. Петерсон, 2004.
Целью данной программы по математике является достижение возможно более эффективного влияния обучения на общее развитие школьников. В основе построения этой системы лежат дидактические принципы: обучение на высоком уровне трудности, ведущая роль теоретических знаний, продвижение вперед быстрым темпом, осознание школьниками процесса обучения, целенаправленная и систематическая работа над развитием всех учащихся.
Процесс обучения математике направлен на формирование у учащихся приемов умственной деятельности: анализа и синтеза, сравнения, классификации, обобщения и абстрагирования. В основу составления учебных заданий положены идеи изменения, соответствия, правила и зависимости. С психолого-методологической точки зрения они позволяют организовать обучение с опорой на опыт младших школьников, на их предметно-действенное и наглядно-образное мышление. Эти идеи дают возможность постепенно вводить детей в мир теоретических знаний и способствовать тем самым развитию как эмпирического, так и теоретического мышления. С точки зрения образования вышеуказанные идеи являются основой для дальнейшего изучения закономерностей и зависимостей окружающего мира в их различных интерпретациях.
Отметим основные разделы курса математики в 4 классе:
1) многозначные числа;
2) решение неравенства;
3) умножение и деление на однозначное число, двузначное, трехзначное и т. д. числа;
4) доли и дроби;
5) проценты;
6) задачи на движение;
7) действия над составными именными величинами;
8) формулы;
9) единицы измерения площади;
10) виды углов и их измерение;
11) координаты на плоскости;
12) диаграммы и графики.
Программа предусматривает, что учащиеся 4 класса должны овладеть приемами сложения и вычитания, умножения и деления многозначных чисел на уровне автоматических навыков, что является подготовительной ступенью для обучения в последующих классах. Развитие логического мышления реализуется на каждом уроке в виде небольших заданий и задач.
Большое внимание в программе 4 класса уделяется работе над именованными величинами и ознакомлению с задачами на движение. Настоящая программа предусматривает организацию самостоятельных, контрольных и домашних работ.
На изучение математики отводится всего 136 часов в учебный год (4 часа в неделю).
В том числе:
– на проведение контрольных работ – 13 часов.
Для реализации программного содержания используются следующие учебники и учебные пособия:
1. Петерсон, Л. Г. Математика. 4 класс. Ч. 1, 2, 3. – М.: Ювента, 2005.
2. Петерсон, Л. Г., Горячева, Т. С. Зубавичене, Т. В., Невретдинова, А. А. Самостоятельные и контрольные работы по математике в начальной школе. – М.: Баласс, 2005.
3. Петерсон, Л. Г., Невретдинова, А. А., Поникарова, Т. Ю. Самостоятельные и контрольные работы по математике для начальной школы (1–3 и 1–4). Вып. 3. – М.: Баласс, «Школа 2000…», 2000.
Промежуточная и итоговая аттестация обучающихся по математике осуществляется согласно Уставу общеобразовательного учреждения и Положению об аттестации обучающихся начальной школы.
Содержание авторской учебной программы, не обязательное для изучения, в развернутом тематическом планировании внесено в раздел «Элементы дополнительного (необязательного) содержания».
^
знать:
– таблицу сложения однозначных чисел в пределах 20 и соответствующие случаи вычитания (на уровне автоматизированного навыка);
– таблицу умножения однозначных чисел и соответствующие случаи деления (на уровне автоматизированного навыка);
– свойства арифметических действий:
а) сложения (переместительное и сочетательное);
б) умножения (переместительное, сочетательное, распределительное);
в) деления суммы на число;
г) деление числа на произведение;
– разрядный состав многозначных чисел (названия разрядов, классов, соотношение разрядных единиц);
– алгоритм письменного сложения и вычитания;
– алгоритм письменного умножения;
– алгоритм письменного деления;
– название компонентов и результатов действий; правил нахождения: слагаемого, уменьшаемого, вычитаемого, множителя, делимого, делителя;
– единицы величин (длина, масса, площадь, время) и их соотношения;
– способ вычисления площади и периметра прямоугольника;
– правила порядка выполнения действий в выражениях;
– формулу для нахождения объема прямоугольного параллелепипеда или одного из его измерений по другим известным величинам;
– правила сложения и вычитания дробей и смешанных чисел;
– правила нахождения доли числа, числа по его доле, процентного отношения;
– формулу площади прямоугольного треугольника;
– названия геометрических фигур: точка, прямая, кривая, отрезок, ломаная, угол (прямой, тупой, острый), многоугольник, квадрат, треугольник, окружность, круг;
– названия геометрических фигур: точка, прямая, кривая, отрезок, ломаная, угол (прямой, тупой, острый), многоугольник, квадрат, треугольник, окружность, круг;
– взаимосвязь величин: цена, количество, стоимость; скорость, время, расстояние и др.;
уметь:
– устно складывать, вычитать, умножать и делить числа в пределах 100, используя свойства арифметических действий, разрядный состав двузначных чисел, смысл сложения, вычитания, умножения, деления и различные вычислительные приемы;
– читать и записывать многозначные числа, выделять в них число десятков, сотен, тысяч, использовать знание разрядного состава многозначных чисел для вычислений;
– складывать и вычитать многозначные числа в «столбик»;
– умножать в «столбик» многозначное число на однозначное, двузначное, трехзначное;
– делить многозначное число на однозначное, двузначное, трехзначное «уголком» (в том числе и деление с остатком);
– решать уравнения на основе правил нахождения неизвестного компонента;
– сравнивать величины, измерять их; складывать и вычитать величины; умножать и делить величину на число; выражать данные величины в других однородных единицах;
– использовать эти знания для решения различных задач;
– использовать эти правила для вычисления значений выражений;
– использовать эти знания для решения задач;
– применять данные правила при решении задач, уравнений и выражений;
– использовать эти знания для решения задач;
– использовать данную формулу при решении различных задач;
– узнавать и изображать эти фигуры, выделять в них существенные признаки;
– читать задачу, устанавливать взаимосвязь между условием и вопросом, уметь переводить понятия «увеличить (уменьшить) в…», разностного и кратного сравнения на язык арифметических действий;
Н. И. Селезнева
|
