^
1
| 2
| 3
| 4
| 5
| 6
| 7
| 8
| 9
| 10
| 11
| 103
| Ю. Олеша «Три Толстяка». «Кукла с хорошим аппетитом»
| 1
| Урок повторения изученного
| Герои произведения
|
| Текущий контроль: фронтальный опрос
| Характер героя, его поступки и их мотивы
| Прочитать 5-ю часть сказки
|
|
| 104
| Ю. Олеша «Кукла
с хорошим аппетитом»
| 1
| Урок обобщения изученного
| Участие в диалоге при обсуждении прочитанного произведения
|
| Текущий: фронтальный опрос, стилистический эксперимент
| Установление смысловых связей частей текста. План
| Ответить
на вопросы, с. 128
|
|
| 105
| Б. Галанов «Как найти город Трех Толстяков?». Практикум «Учусь работать с научно-популярным текстом» (40 минут)
| 1
| Урок-практикум
| Главная мысль. Тема. Содержание. Формулирование вопросов
| Уметь:
– выделять ключевые фразы, мысли при чтении;
– комментировать прочитанное
| Тематический контроль: практическая работа
| Приемы работы с текстом
| с. 128–130, выразительно читать
|
|
| ^
| 106
| Путешествие 12. «Дорогие мои мальчишки».
Р. Фраерман «Гайдар и дети»
| 1
| Урок усвоения новых знаний
| Понимание содержания прочитанного; особенности композиции рассказа
| ^ юмористические и сатирические произведения детской литературы.
Иметь целостное представление
о книге.
Уметь:
– относить прочитанное произведение к определенному виду и жанру;
| Текущий контроль: фронтальный опрос
| Биографические сведения о жизни А. Гайдара
| Подготовить рассказ о событии из жизни А. Гайдара
|
|
| 107
| А. Гайдар. «Тимур и его команда»
| 1
| Урок повторения изученного
| Понимание содержания литературного про-изведения: тема, главная мысль, события, их последовательность
| Текущий: индивидуальный опрос; творческая работа
| Исторические приметы времени создания повести
| Прочитать 3 и 4-ю части текста
|
|
| ^
1
| 2
| 3
| 4
| 5
| 6
| 7
| 8
| 9
| 10
| 11
| 108
| А. Гайдар. «Тимур и его команда»
| 1
| Урок повторения изученного
| Герои произведения. Восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний
| – выразительно читать по ролям, инсценировать;
– пересказывать текст с добавлением диалога;
| Текущий контроль: фронтальный опрос; творческая работа
| Характер героя, его поступки и
их мотивы
| Дочитать текст
|
|
| 109
| А. Гайдар. «Тимур и его команда»
| 1
| Урок обобщения изученного
| Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения. Умение ставить вопросы, отвечать на вопросы по содержанию
| – характеризовать героев;
– участвовать в обобщающей беседе по вопросам
| Текущий контроль: фронтальный опрос
|
| Выучить наизусть отрывок
из текста
|
|
| 110
| Путешествие 13. Смешные книжки. Н. Носов «Федина задача»
| 1
| Урок усвоения новых знаний
| Построение небольшого монологического высказывания: рассказ о своих впечатлениях о произведении. Пересказ текста
|
| Текущий контроль: чтение отрывка наизусть
| Наблюдение над языком художественного произведения. Образ литературного произведения
| Задание 5, с. 156 учебника
|
|
| 111
| В. Драгунский «Что любит Мишка?»
| 1
| Урок повторения изученного
| Различие жанров произведений. Выразительное чтение. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного
| ^ названия, основное содержание изученных литературных произведений;
их авторов. Уметь:
– читать осознанно текст художественного произведения «про себя»;
– определять тему и главную мысль произведения;
| Текущий контроль: пересказ
| Характер героя, его поступки и мотивы. Образ героя
| Подробный пересказ
|
|
| 112
| ^ . Юмористические рассказы
В. Драгунского,
Ю. Сотника
| 1
| Урок применения знаний, умений и навыков
| Составление связного рассказа по впечатлениям от прочитанного
| Текущий контроль: индивидуальный опрос
| Юмористический рассказ. Сведения об авторе
| Читать рассказы и сти-хи В. Голяв-кина, И. Пи-воваровой.
О. Кургузова
|
|
| ^
1
| 2
| 3
| 4
| 5
| 6
| 7
| 8
| 9
| 10
| 11
| 113
| ^ . Юмористические рассказы
Н. Носова
| 1
| Урок применения знаний, умений и навыков
| Составление связного рассказа по впечатлениям от прочитанного
| – пересказывать текст; – делить текст на смысловые части, составлять его простой план
| Текущий контроль: индивидуальный опрос
| Юмористический рассказ. Сведения об авторе
|
|
|
| 114
| Стихи А. Барто. Сатира или юмор?
| 1
| Урок повторения изученного
| Жанр: стихотворение
| Текущий контроль: фронтальный опрос
| Юмор и сатира
в произведениях детской литературы
| Выучить наизусть сатирическое стихотворение
|
|
| 115
| ^ . «Не про меня ли это?» (Веселые произведения
В. Голявкина,
И. Пивоваровой)
| 1
| Урок применения знаний, умений и навыков
| Связный рассказ о прочитанном. Выразительное чтение
| Текущий контроль: индивидуальный опрос
|
| Найти и прочитать сборник стихотворений любимого поэта; выучить наизусть одно из них
|
|
|
| ^
|
|
| 116
| Путешествие 14. «Книжкины имени-ны» во Дворце пионеров. Стихи Е. Бла-гининой, Б. Заходера, Ю. Коринца
| 1
| Урок усвоения новых знаний
| Жанр: стихотворение. Эмоциональная окрашенность речи
| Знать произведения классиков детской поэзии
| Текущий контроль: чтение стихотворения наизусть
| Средства художественной выразительности
| Выучить наизусть любое стихотворение
|
|
| 117
| Стихи И. Токмаковой и Г. Сапгира
| 1
| Урок повторения изученного
| Выразительное чтение. Жанр: небылица
| Знать:
– отличие детской поэзии второй половины XX в. от произведений для детей 20-х годов;
| Текущий: чтение стихотворения наизусть
| Различие жанров произведений
| Выучить наизусть любое стихотворение
|
|
| ^
1
| 2
| 3
| 4
| 5
| 6
| 7
| 8
| 9
| 10
| 11
| 118
| Стихи Э. Мошковской и Э. Успенского
| 1
| Урок повторения изученного
| Жанр: стихотворение. Эмоциональная окрашенность речи
| – авторов и их произведения данного периода. Уметь:
– читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);
– сравнивать и анализировать стихотворения разных авторов;
– определять авторские особенности;
– выполнять различные виды чтения:
выразительное, самостоятельное, по ролям, инсценированное;
– импровизировать произведения;
– размышлять о творчестве поэтов;
– рассказывать об авторах произведений;
– создавать собственные миниатюры
| Текущий: чтение наизусть стихотворения
| Средства художественной выразительности
| Выразительное чтение стихотворений
|
|
| 119
| Стихи С. Чёрного, В. Долиной
| 1
| Урок повторения изученного
| Жанр: стихотворение. Выразительное чтение
| Текущий контроль: выразительное чтение стихотворений
| Средства художественной выразительности
| Вспомнить прочитанные ранее произведения Г. Цы-ферова
|
|
| 120
| Миниатюры Г. Цыферова
| 1
| Урок повторения изученного
| Выразительное чтение миниатюр
| Текущий контроль: творческая работа
| Средства художественной выразительности
| Продолжить сочинение-ми-ниатюру
|
|
| 121
| Стихи Н. Матвеевой
| 1
| Урок повторения изученного
| Герои произведения. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста
| Текущий контроль: фронтальный и индивидуальный опрос
| Средства художественной выразительности
| Выучить на-изусть одно из стихотворений
Н. Матвеевой
|
|
| 122
| ^ . Любимые стихи
| 1
| Урок применения знаний, умений и навыков
| Жанр: стихотворение. Выразительное чтение
| Текущий контроль: индивидуальный опрос
| Сведения об авторе. Средства выразительности
| Подготовиться к уроку-отче-ту. Читать сказки, стихи, рассказы о природе, детях
|
|
| 123
| Практикум. «Учусь читать лирический текст» по стихотво-рению Н. Матвеевой «Лето» (40 минут)
| 1
| Урок-практикум
| Тема. Главная мысль. Понимание прочитанного
| Тематический контроль: практическая работа
| Выделение языковых средств художественной выразительности
|
|
|
| ^
1
| 2
| 3
| 4
| 5
| 6
| 7
| 8
| 9
| 10
| 11
| 124
| Обобщение. Проверочная работа № 7 по разделу «Век ХХ. Новые встречи со старыми друзьями»
(20 минут)
| 1
| Урок проверки, оценки и коррекции знаний, навыков и умений
| Жанры. Герои произведений
| ^ произведения классиков детской поэзии.
Читать стихотворные произведения наизусть (по выбору)
| Тематический кон-троль: проверочная работа
| Произведения XX в. для детей, их авторы
|
|
|
| 125
| С. Козлов «Снежный цветок»
| 1
| Урок закрепления изученного
| Понимание содержания произведения: тема, главная мысль
| ^ особенности жанра драматургии (пьесы-сказки), идею пьесы.
Уметь:
– анализировать характеры героев;
– инсценировать пьесу;
– читать по ролям;
– рисовать волшебный цветок;
– участвовать в обобщающей беседе
| Текущий контроль: творческая работа
| Место произведения в истории русской детской литературы
| Прочитать картины
3–5
|
|
| 126
| С. Козлов «Снежный цветок»
| 1
| Урок закрепления изученного
| Герои произведения. Восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний
| Текущий контроль: фронтальный опрос
| Жанр произведения: пьеса-сказка. Характер героя, его поступки и их мотивы
| Дочитать сказку, выполнить рисунки
с изображением цветка
|
|
| 127
| С. Козлов «Снежный цветок»
| 1
| Урок повторения изученного
| Выразительное чтение по ролям. Построение монологического высказывания: рассказ
о своих впечатлениях о произведении
| Текущий контроль: фронтальный опрос, инсценировка
| Особенности создания образов в пьесе
| Выучить роли к ин-сценировке
|
|
| 128
| ^
| 1
| Урок обобщения
|
|
|
|
|
|
|
| ^
1
| 2
| 3
| 4
| 5
| 6
| 7
| 8
| 9
| 10
| 11
| 129–
130
| Путешествие 15. Молодые детские писатели. К. Драгунская «Крайний случай». «Ерунда на постном масле»
| 2
| Урок усвоения новых знаний.
Урок закрепления изученного
| Различие жанров произведений. Участие в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста произведения
| Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов
| Текущий контроль: фронтальный опрос.
Текущий контроль: индивидуальный опрос
| Характер героя. Его поступки и их мотивы. Прогнозирование содержания текста по заглавию, иллюстрациям
| Прочитать рассказ «Ерунда на постном масле»
|
|
| 131
| Интервью с Тимом Собакиным. Тим Собакин «Цвет ветра», «Самолет», «До будущего лета»
| 1
| Урок повторения изученного
| Умение ставить вопросы, отвечать на вопросы по содержанию прочитанного
| Уметь:
– читать выборочно, цитировать текст;
– замечать философский подтекст в содержании произведения, настроение, размышления автора
| Текущий контроль: фронтальный опрос
| Прогнозирование содержания текста по заглавию, иллюстрациям
| Выразительное чтение стихотворений
|
|
| 132
| Проверка техники чтения за II полугодие
| 1
| Урок контроля и коррекции
|
| Итоговый контроль: техника чтения
| Темп чтения вслух – 85–90 слов, про себя – от 100–140 слов
|
|
|
| 133
| Обобщение по всему курсу. Проверочная работа № 8 (итоговая) по теме «Интервью у детского писателя» (40 минут)
| 1
| Урок проверки, оценки и коррекции знаний, навыков и умений
| Создание небольших письменных ответов на поставленные вопросы
| Уметь выразить письменно свои впечатления о прочитанном, записать в виде интервью ответы
| Итоговый контроль: проверочная работа
| Основные этапы развития детской литературы; особенности творчества писателей – пред-ставителей этих этапов
|
|
|
| ^
1
| 2
| 3
| 4
| 5
| 6
| 7
| 8
| 9
| 10
| 11
| 134
| Эпилог. Письмо
к читателям
| 1
| Урок обобщения и систематизации знаний
| Выразительное чтение
| Уметь: самостоятельно читать эпилог, составлять «Письмо к авторам»
| Тематический контроль: фронтальный опрос
| Пролог и эпилог в художественном произведении
| Оформить письмо рисунками
|
|
| 135
| ^ . О чем можно, о чем хочется читать
| 1
| Урок применения знаний, навыков и умений
| Выразительное чтение. Пересказ текста (краткий и подробный)
| Уметь группами представить темы «О чем хочется читать», выступать перед аудиторией с инсценировками, чтением отрывков из книг
| Итоговый: инсценировки, отчет о работе групп
|
| Изучить список литературы для чтения летом
|
|
| 136
| Путешествие
по «океану света»
| 1
| Урок-игра
| Жанры. Рассказ о впечатлениях по прочитанному. Виды речевой деятельности: слушание (аудирование), чтение, говорение
| Тематический контроль
|
|
|
|
|
Математика
4 класс
Пояснительная записка
Развернутое тематическое планирование составлено на основе:
– авторской учебной программы «Математика», Л. Г. Петерсон, 2004.
Целью данной программы по математике является достижение возможно более эффективного влияния обучения на общее развитие школьников. В основе построения этой системы лежат дидактические принципы: обучение на высоком уровне трудности, ведущая роль теоретических знаний, продвижение вперед быстрым темпом, осознание школьниками процесса обучения, целенаправленная и систематическая работа над развитием всех учащихся.
Процесс обучения математике направлен на формирование у учащихся приемов умственной деятельности: анализа и синтеза, сравнения, классификации, обобщения и абстрагирования. В основу составления учебных заданий положены идеи изменения, соответствия, правила и зависимости. С психолого-методологической точки зрения они позволяют организовать обучение с опорой на опыт младших школьников, на их предметно-действенное и наглядно-образное мышление. Эти идеи дают возможность постепенно вводить детей в мир теоретических знаний и способствовать тем самым развитию как эмпирического, так и теоретического мышления. С точки зрения образования вышеуказанные идеи являются основой для дальнейшего изучения закономерностей и зависимостей окружающего мира в их различных интерпретациях.
Отметим основные разделы курса математики в 4 классе:
1) многозначные числа;
2) решение неравенства;
3) умножение и деление на однозначное число, двузначное, трехзначное и т. д. числа;
4) доли и дроби;
5) проценты;
6) задачи на движение;
7) действия над составными именными величинами;
8) формулы;
9) единицы измерения площади;
10) виды углов и их измерение;
11) координаты на плоскости;
12) диаграммы и графики.
Программа предусматривает, что учащиеся 4 класса должны овладеть приемами сложения и вычитания, умножения и деления многозначных чисел на уровне автоматических навыков, что является подготовительной ступенью для обучения в последующих классах. Развитие логического мышления реализуется на каждом уроке в виде небольших заданий и задач.
Большое внимание в программе 4 класса уделяется работе над именованными величинами и ознакомлению с задачами на движение. Настоящая программа предусматривает организацию самостоятельных, контрольных и домашних работ.
На изучение математики отводится всего 136 часов в учебный год (4 часа в неделю).
В том числе:
– на проведение контрольных работ – 13 часов.
Для реализации программного содержания используются следующие учебники и учебные пособия:
1. Петерсон, Л. Г. Математика. 4 класс. Ч. 1, 2, 3. – М.: Ювента, 2005.
2. Петерсон, Л. Г., Горячева, Т. С. Зубавичене, Т. В., Невретдинова, А. А. Самостоятельные и контрольные работы по математике в начальной школе. – М.: Баласс, 2005.
3. Петерсон, Л. Г., Невретдинова, А. А., Поникарова, Т. Ю. Самостоятельные и контрольные работы по математике для начальной школы (1–3 и 1–4). Вып. 3. – М.: Баласс, «Школа 2000…», 2000.
Промежуточная и итоговая аттестация обучающихся по математике осуществляется согласно Уставу общеобразовательного учреждения и Положению об аттестации обучающихся начальной школы.
Содержание авторской учебной программы, не обязательное для изучения, в развернутом тематическом планировании внесено в раздел «Элементы дополнительного (необязательного) содержания».
^
знать:
– таблицу сложения однозначных чисел в пределах 20 и соответствующие случаи вычитания (на уровне автоматизированного навыка);
– таблицу умножения однозначных чисел и соответствующие случаи деления (на уровне автоматизированного навыка);
– свойства арифметических действий:
а) сложения (переместительное и сочетательное);
б) умножения (переместительное, сочетательное, распределительное);
в) деления суммы на число;
г) деление числа на произведение;
– разрядный состав многозначных чисел (названия разрядов, классов, соотношение разрядных единиц);
– алгоритм письменного сложения и вычитания;
– алгоритм письменного умножения;
– алгоритм письменного деления;
– название компонентов и результатов действий; правил нахождения: слагаемого, уменьшаемого, вычитаемого, множителя, делимого, делителя;
– единицы величин (длина, масса, площадь, время) и их соотношения;
– способ вычисления площади и периметра прямоугольника;
– правила порядка выполнения действий в выражениях;
– формулу для нахождения объема прямоугольного параллелепипеда или одного из его измерений по другим известным величинам;
– правила сложения и вычитания дробей и смешанных чисел;
– правила нахождения доли числа, числа по его доле, процентного отношения;
– формулу площади прямоугольного треугольника;
– названия геометрических фигур: точка, прямая, кривая, отрезок, ломаная, угол (прямой, тупой, острый), многоугольник, квадрат, треугольник, окружность, круг;
– названия геометрических фигур: точка, прямая, кривая, отрезок, ломаная, угол (прямой, тупой, острый), многоугольник, квадрат, треугольник, окружность, круг;
– взаимосвязь величин: цена, количество, стоимость; скорость, время, расстояние и др.;
уметь:
– устно складывать, вычитать, умножать и делить числа в пределах 100, используя свойства арифметических действий, разрядный состав двузначных чисел, смысл сложения, вычитания, умножения, деления и различные вычислительные приемы;
– читать и записывать многозначные числа, выделять в них число десятков, сотен, тысяч, использовать знание разрядного состава многозначных чисел для вычислений;
– складывать и вычитать многозначные числа в «столбик»;
– умножать в «столбик» многозначное число на однозначное, двузначное, трехзначное;
– делить многозначное число на однозначное, двузначное, трехзначное «уголком» (в том числе и деление с остатком);
– решать уравнения на основе правил нахождения неизвестного компонента;
– сравнивать величины, измерять их; складывать и вычитать величины; умножать и делить величину на число; выражать данные величины в других однородных единицах;
– использовать эти знания для решения различных задач;
– использовать эти правила для вычисления значений выражений;
– использовать эти знания для решения задач;
– применять данные правила при решении задач, уравнений и выражений;
– использовать эти знания для решения задач;
– использовать данную формулу при решении различных задач;
– узнавать и изображать эти фигуры, выделять в них существенные признаки;
– читать задачу, устанавливать взаимосвязь между условием и вопросом, уметь переводить понятия «увеличить (уменьшить) в…», разностного и кратного сравнения на язык арифметических действий;
Н. И. Селезнева
|