Тема урока Дата




Скачать 499.13 Kb.
НазваниеТема урока Дата
страница3/4
Дата публикации29.06.2013
Размер499.13 Kb.
ТипУрок
lit-yaz.ru > Математика > Урок
1   2   3   4

«Разговоры, разговоры, разговоры…»

(поиск
и открытие нового способа действия)



Внеклассное чтение.

Стихи

о животных




Звукозапись – средство создания образа.

И. Токмакова «Разговор синицы и дятла».

В. Бианки «Разговор птиц в конце лета»

Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме при формулировании ответов на вопросы; совершенствование уровня читательской компетентности; овладение приемами понимания прочитанного; постановка и решение проблем – самостоятельный поиск и создание способов решения проблем творческого характера.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действия согласно поставленной задаче; адекватно воспринимать оценку учителя или товарища; контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике.

Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в коллективном обсуждении проблем; продуктивно взаимодействовать со сверстниками. Личностные: осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное

Фронтальная – ответы на вопросы.

Индивидуальная – чтение стихотворения И. Токмаковой «Разговор синицы и дятла», произведения В. Бианки «Разговор птиц в конце лета».

^ Работа в паре – чтение по ролям произведения В. Бианки «Разговор птиц в конце лета».

Коллективная – обмен мнениями.

Фронтальная – чтение (5–7 минут), рассматривание иллюстраций к стихотворениям о животных: Б. Заходер «Про мохнатых и пернатых»; Ю. Мориц «Малиновая кошка»; С. Маршак «Детки в клетке», «Где обедал, воробей», «Детский сад. Зоосад», «В зоопарке» (по выбору учителя); ответы на вопросы; обсуждение и осмысление содержания произведения (сюжетные линии, герои, чувства)

20

«Мы
в ответе за тех, кого приручили…»
(поиск
и открытие нового способа действия)





«Мы в ответе за тех, кого приручили…»

И. Пивоварова
«Всех угостила».

С. Михалков «Зяблик»

Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме при формулировании ответов на вопросы; совершенствование уровня читательской компетентности; овладение приемами понимания прочитанного.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действия согласно поставленной задаче; адекватно воспринимать оценку учителя или товарища; контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике.

Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в коллективном обсуждении проблем; продуктивно взаимодействовать со сверстниками.

Личностные: осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное

Фронтальная – ответы на вопросы; объяснение смысла высказывания
А. Сент-Экзюпери: «Мы в ответе за тех, кого приручили».

Индивидуальная – чтение произведений И. Пивоваровой «Всех угостила», С. Михалкова «Зяблик».

Работа в паре – выполнение заданий: выбрать слова, которые характеризуют мальчика в начале

и в конце стихотворения С. Михалкова «Зяблик»; охарактеризовать девочку из стихотворения И. Пивоваровой «Всех угостила».

Коллективная – обмен мнениями

21

^ Общение
с миром природы
(поиск

и открытие нового способа действия)




Н. Сладков

«Без хвоста».

Фотогазета

Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме при формулировании ответов на вопросы;

Коллективная – составление плана действий.

Фронтальная – ответы на вопросы.

Индивидуальная – чтение расска-










постановка и решение проблем – самостоятельный поиск и создание способов решения проблем творческого характера.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действия согласно поставленной задаче; адекватно воспринимать оценку учителя или товарища.

Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в коллективном обсуждении проблем; продуктивно взаимодействовать со сверстниками

за Н. Сладкова «Без хвоста»; выполнение заданий к тексту; рассматривание содержания иллюстрации.

Групповая – создание фотогазеты на тему «Жизнь леса» (отбор материала, сочинение подписей к иллюстрациям фотогазеты); представление газеты

22

^ Обходиться добром со всяким

(поиск и открытие нового способа действия)




Л. Толстой «Русская азбука».
Л. Толстой «Обходиться добром со всяким», «Не мучить животных»

Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме при формулировании ответов на вопросы; овладение приемами понимания прочитанного.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действия согласно поставленной задаче; адекватно воспринимать оценку учителя или товарища.

Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в коллективном обсуждении проблем

Фронтальная – рассматривание выставки книг, портрета Л. Толстого; ответы на вопросы.

Коллективная – обмен мнениями.

Индивидуальная – слушание рассказов Л. Толстого из «Русской азбуки»

23

«Эй, не стойте слишком близко –

я тигренок, а не киска!..»

(поиск и открытие нового способа действия).

Внеклассное чтение.

Сказки

о животных




С. Маршак.

«В зоопарке»

(Б. Житков «Вечер») (по выбору).

Ю. Тувим «Загадки о животных»

Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме при формулировании ответов на вопросы; совершенствование уровня читательской компетентности; овладение приемами понимания прочитанного; постановка и решение проблем – самостоятельный поиск и создание способов решения проблем творческого характера.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действия согласно поставленной задаче; адекватно воспринимать оценку учителя или товарища.

Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в коллективном обсуждении проблем.

Личностные: осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное

Фронтальная – ответы на вопросы; отгадывание загадок; разбиение загадок на группы (загадки-сравнения, загадки-описания).

Работа в парах – чтение стихотворения С. Маршака «В зоопарке».

Индивидуальная – чтение стихотворений Ю. Тувима.

Фронтальная – слушание, чтение (5–7 минут), рассматривание иллюстраций к сказкам о животных: К. Чуковский «Цыпленок», «Телефон», «Краденое солнце», «Тараканище»; Н. Юсупов «Голубь и пшеничное зерно»; «Три поросенка», «Лиса и журавль», «Лиса, волк и медведь» (по выбору учителя); ответы на вопросы; обсуждение и осмысление содержания произведения (сюжетные линии, герои, чувства)

24

^ Маленькие и большие секреты страны Литературии (решение

частных задач)




С. Маршак
«Волк и лиса».

В. Берестов

«Лягушата».

Художественные и познавательные тексты.

Приемы рисования словом и сообщения, объяснения с помощью слов

Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме при формулировании ответов на вопросы; совершенствование уровня читательской компетентности; овладение приемами понимания прочитанного.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действия согласно поставленной задаче; адекватно воспринимать оценку учителя или товарища.

Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в коллективном обсуждении проблем.

Личностные: осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное

Фронтальная – ответы на вопросы; рассматривание содержания иллюстраций.

Индивидуальная – чтение фрагментов произведений, в которых действующими лицами являются Лиса
и Волк; чтение произведения

С. Маршака «Волк и лиса», стихотворения В. Берестова «Лягушата»; составление рассказа по серии иллюстраций







25

^ Когда мои друзья
со мной
(поиск

и открытие нового способа действия)




Счастливый человек, дружба, друг.

С. Михалков «Песенка друзей».

М. Танич. Песенка «Когда мои друзья со мной».

А. Барто «Сонечка»

Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме при формулировании ответов на вопросы; совершенствование уровня читательской компетентности; овладение приемами понимания прочитанного.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действия согласно поставленной за даче; адекватно воспринимать оценку учителя или товарища.

Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в коллективном обсуждении проблем; продуктивно взаимодействовать со сверстниками.

Личностные: осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное

Коллективная – обмен мнениями.

Фронтальная / индивидуальная – чтение пословиц; ответы на вопросы; объяснение значений слов счастливый человек, дружба, друг.

^ Работа в паре – чтение произведения С. Михалкова «Песенка друзей».

Индивидуальная – чтение песенки «Когда мои друзья со мной», стихотворения А. Барто «Сонечка»

26

^ Нет дру-
га – ищи, а нашел – береги


(поиск
и открытие нового способа действия)





Е. Пермяк «Самое страшное»;

В. Осеева «Хорошее»; Э. Шим «Брат и младшая сестра»
(по выбору).

Способ чтения целыми словами

Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме при формулировании ответов на вопросы; совершенствование уровня читательской компетентности; овладение приемами понимания прочитанного.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действия согласно поставленной задаче; адекватно воспринимать оценку учителя или товарища.

Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в коллективном обсуждении проблем.

Личностные: осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное

Фронтальная – ответы на вопросы.

Индивидуальная – чтение рассказов Е. Пермяка «Самое страшное»,

В. Осеевой «Хорошее», Э. Шима «Брат и младшая сестра» (по выбору).

Коллективная – обмен мнениями.

Работа в паре – выполнение исследовательской работы по тексту рассказа В. Осеевой «Хорошее». Отметить в тексте, о чем мечтал Юра; обсуждение ответов на вопросы: хорошие ли были у него мечты? Хотел ли он что-то сделать для себя? Можно ли назвать его воображаемые поступки героическими? Что будет испытывать сестренка в тот момент, когда Юрины мечты сбываются? Что испытывают няня, Трезорка? О ком думает Юра на самом деле? В каком случае можно сделать что-то хорошее? Почему Юра не заметил простых дел? Каким был Юра?

27

^ Доброе слово лучше мягкого пирога

(поиск
и открытие нового способа действия)

Внеклассное чтение.

Рассказы

о детях




Е. Благинина «Паровоз, паровоз…», «Пришла ко мне подружка…».

В. Лунин «Мне туфельки мама…».

М. Пляцковский «Солнышко на память» (сказка).

Ю. Мориц «Это – да! Это – нет!».

^ Доброе слово лучше мягкого пирога

Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме при формулировании ответов на вопросы; совершенствование уровня читательской компетентности; овладение приемами понимания прочитанного.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действия согласно поставленной задаче; адекватно воспринимать оценку учителя или товарища.

Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в коллективном обсуждении проблем; продуктивно взаимодействовать со сверстниками.

Личностные: осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное

Фронтальная – ответы на вопросы; чтение сказки М. Пляцковского «Солнышко на память»; объяснение смысла пословицы ^ Доброе слово лучше мягкого пирога.

Коллективная – обмен мнениями.

Индивидуальная – чтение стихотворения В. Лунина «Мне туфельки мама…».

^ Фронтальная / индивидуальная – чтение стихотворения Ю. Мориц «Это – да! Это – нет!».

Групповая – инсценировка стихотворения Ю. Мориц «Это – да! Это – нет!».

Фронтальная – слушание, чтение (5–7 минут), рассматривание иллюстраций к рассказам о детях:

В. Осеева «Сыновья», «До первого дождя», «Плохое», «Синие листья»;
Е. Пермяк «Первая рыбка», «Бумажный змей»; Э. Мошковская «Обида», «Книга для друга» (по выбору учителя); ответы на вопросы; обсуждение и осмысление содержания произведения (сюжетные линии, герои, чувства)

28

^ Маленькие и большие секреты страны Литературии

(решение частных задач)




Нравственно-этические понятия
(дружба, друзья, обман, лень, доброта, совесть, трудолюбие, честность).

Л. Толстой. Рассказы (по выбору).

В. Сутеев «Чей же гриб?»

Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме при формулировании ответов на вопросы; совершенствование уровня читательской компетентности; овладение приемами понимания прочитанного.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действия согласно поставленной задаче; адекватно воспринимать оценку учителя или товарища.

Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в коллективном обсуждении проблем; продуктивно взаимодействовать со сверстниками.

Личностные: осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное

Индивидуальная – чтение пословиц, стихов о дружбе, рассказа

Л. Толстого (по выбору), В. Сутеева «Чей же гриб?».

Фронтальная – ответы на вопросы; объяснение понятий: совесть, честность, обман, лень, трудолюбие, внимание к ближнему.

Коллективная – обмен мнениями.

Групповая – разгадывание кроссворда

29
1   2   3   4

Похожие:

Тема урока Дата iconУрока Дата по плану Дата факт Тема урока Тип урока, формы работы
Прочитать с5-10,по ст. «Начало 20 века»составить тезисы, повторить мат о Л. Н. Толстом, А. П. Чехове

Тема урока Дата iconУрока Дата Тема урока Цели урока
Ознакомление с произведениями изобразительного искусства; развитие наблюдательности и внимания

Тема урока Дата iconУрока Дата Тема урока Тип урока
Литература как искусство слова и ее роль в духовной жизни человека. Выявление уровня литературного развития учащихся

Тема урока Дата iconТематический план Дата Тема урока Тип урока

Тема урока Дата iconУрока Дата Тема урока Основной материал
Развитие коммуникативной компетенции. Включая умения взаимодействовать с окружающими

Тема урока Дата iconУрока Дата Тема урока Основные понятия урока
...

Тема урока Дата iconУрока Тема урока Дата
Кто в книгах живёт? Герои, созданные фантазией и воображением писателей. («Под ковром» по Д. Биссету)

Тема урока Дата iconУрока Тема урока Дата
Основные темы и проблемы русской литературы ХХI века. Выявление уровня литературного развития учащихся

Тема урока Дата iconУрока дата тема, содержание урока

Тема урока Дата iconУрока Дата Тема урока Основной материал
Встреча в школе после летних каникул. Прямой и обратный порядок слов в предложении



Образовательный материал



При копировании материала укажите ссылку © 2013
контакты
lit-yaz.ru
главная страница