Отчет о результатах самообследования муниципального казенного образовательного учреждения




НазваниеОтчет о результатах самообследования муниципального казенного образовательного учреждения
страница4/17
Дата публикации10.01.2015
Размер2.54 Mb.
ТипОтчет
lit-yaz.ru > Право > Отчет
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   17

1. На уроках литературы больше внимания уделять применению различных методик, способствующих повышению техники чтения («жужжащее» чтение, чтение с карандашом, чтение по линейке и т.д.) и развитию фонематического слуха.

2. Систематически проводить индивидуальный контроль за ходом формирования у учащихся технической стороны чтения: осознанностью, правильностью и выразительностью.

3. Добиваться осуществления регулярного контроля за чтением дома, обсуждением прочитанного, а также оценкой прочитанного самим учащимся.

Всем педагогам начальной школы необходимо разнообразить упражнения на развитие речи учащихся, вести работу, направленную на развитие правильности, выразительности и осознанности чтения, практиковать ведение читательских дневников учащихся в течение учебного года. Использовать педагогический потенциал элективных курсов – Риторика, Логика, Живое слово- для развития речи ребенка, в процессе работы которых должны формироваться навыки осознанного чтения и умения самостоятельной работы с текстом с помощью способов действий, активно влияющих на основные параметры чтения (осознанность, технику, выразительность).

Опираясь на психолого-педагогические характеристики ребенка практиковать индивидуальную траекторию развития мелкой моторики отстающего школьника, позволяющей гармонично развивать право- и лево-полушарных детей.

^ По русскому языку уровень обученности за год составил 94%, качество -51%
Результативность контрольного диктанта по русскому языку

Класс

Вид работы

% успеваемости

% качества

2 «А»

Административная контрольная работа

91 %

62 %

2 «Б»

Административная контрольная работа

94 %

58 %

3 «А»

Административная контрольная работа

89 %

67 %

3 «Б»

Административная контрольная работа

100 %

54 %

4 «А»

Административная контрольная работа

98 %

52 %

4 «Б»

Административная контрольная работа

96 %

66 %


Анализ итогового диктанта показал, что учащимися плохо усвоены некоторые темы, в частности: перенос слова, пропуск, замена букв, чередующиеся гласные в корне слова, орфограммы глаголов (не с глаголами, ться и тся в глаголах), орфограммы приставок, разбор слова по составу.

В процессе повторения были проведены следующие виды работы:

  • индивидуальная работа с учащимися;

  • диктанты с комментированием;

  • повторение правил написания;

  • проверочные работы;

  • тестирование.

Результаты итоговой аттестации учащихся начальной школы по русскому языку позволяют сделать выводы, что большинство учащихся владеют базовыми знаниями и умениями в соответствии с требованиями, предъявляемыми к образовательным достижениям выпускников начальной школы. Однако некоторые вопросы орфографии, морфемики и словообразования освоены учащимися на недостаточном уровне.

Среди причин, лежащих в основе выявленных ошибок, можно выделить наиболее существенные:

  • недостаточность развития у обучающихся орфографической зоркости;

  • высокого уровня сформированности навыков контроля и самоконтроля;

  • непрочное усвоение теоретических сведений (правил) русского языка и недостаточный уровень сформированности у учащихся умения применять полученные знания на практике.

Рекомендации:

1. Учителям в процессе обучения русскому языку необходимо в большей мере использовать деятельностный и практико-ориентированный подходы, позволяющие сделать работу обучающихся более активной и осознанной.

2. Несмотря на систематическую работу по анализу ошибок, сохраняются на прежнем уровне типичные ошибки. Они возникают из-за отсутствия орфографической зоркости и навыка самоконтроля. В связи с этим необходимо совершенствовать работу по развитию навыка самоконтроля у учащихся.

3. Добиваться прочного усвоения теоретического материала и умения связывать теорию с практикой.

^ 4. При изучении систематического курса необходимо выстроить систему повторения наиболее трудных тем курса, по которым получены низкие результаты.
Учитывая типичные ошибки, в новом учебном году необходимо:

-изучить методическое письмо Министерства образования и науки Камчатского края «О формировании культуры работы со словарями в системе образования»;

- проводить ежедневную работу по развитию речи учащихся, пополнению их словарного запаса, словарную работу со словами иностранного происхождения, практикуя составление личных словариков учащимися;

- грамотно строить методическую работу по предупреждению ошибок: графических, орфографических, пунктуационных;

- усилить работу над орфографическими ошибками, связанными с неумением подбирать слова в сильной позиции, применять правила к конкретным ситуациям;

- проводить постоянный тренинг по предупреждению ошибок;

- уделять в выпускных классах особое внимание целенаправленному повторению ключевых тем курса, предусмотренных государственной программой;

- провести в выпускных классах не менее двух раз в год независимую диагностическую работу системы Стадграда.
^ По математике уровень обученности за год составил 94 % , качество-61%
Результативность контрольных работ по математике:

Класс

Вид работы

% успеваемости

% качества

2 «А»

Административная контрольная работа

100 %

82 %

2 «Б»

Административная контрольная работа

100 %

89 %

3 «А»

Административная контрольная работа

84 %

46 %

3 «Б»

Административная контрольная работа

80 %

43 %

4 «А»

Административная контрольная работа

92 %

41 %

4 «Б»

Административная контрольная работа

97 %

48 %


Учащиеся показали в основном хороший уровень усвоения стандарта по математике.

Тем не менее, в следующем учебном году необходимо проводить постоянный тренинг по выполнению заданий разного уровня сложности;

  • вести индивидуальный контроль за уровнем знаний учащихся;

  • анализировать систему формирования вычислительных навыков, обращая особое внимание на обратные арифметические операции, практиковать ежеурочные самопроверки учащимися в парах, группах, развивать умения учащихся выступать в роли консультанта;

  • внедрять в практику приёмы преподавания, способствующие развитию логического мышления;

  • классифицировать вычислительные ошибки и проводить систематическую работу по их устранению.

Анализируя причины ошибок, допущенных учащимися в итоговой работе, необходимо выделить наиболее важные:

  • недостаточно прочно отработаны приемы работы с таблицами сложения и вычитания, умножения и деления на этапе доведения навыков до уровня автоматизма;

  • недостаточный уровень сформированности общего способа работы над задачей (анализ условия задачи, составление плана решения, решение задачи с пояснением действий и проверка решения);

  • слабая сформированность у обучающихся навыков самоконтроля.

Из всего вышеизложенного необходимо сделать вывод о необходимости ве дения индивидуального контроля за уровнем знаний учащихся, анализа системы формирования вычислительных навыков, обратить внимание на обратные арифметические операции, классифицировать вычислительные ошибки и проводить целенаправленную работу по их устранению.

Рекомендации:

1. Добиваться усвоения каждым учащимся таблицы сложения и вычитания, умножения и деления, высокого уровня усвоения соответствующих правил, лежащих в основе вычислительных навыков, приемов сложения и вычитания, умножения и деления.

2. Совершенствовать навыки решения всех типов задач.

3. Добиваться прочного усвоения теоретического материала и умения связывать теорию с практикой.

4. Необходимо совершенствовать работу по развитию навыка самоконтроля у учащихся.

Рассматривая уровень обученности учащихся начальных классов в динамике за 2012-2013 учебный год, видим допустимые (80% и выше), стабильные показатели успеваемости по всем предметам при качестве 41% и выше. Однако вырисовывается группа учащихся, требующих ежедневной кропотливой, систематической работы по устранению пробелов в знаниях, а также имеется резерв 9 учащихся с 1 тройкой ( 8- русский язык), 8 школьников – с одной четверкой (7 – русский язык).

Следовательно, в новом учебном году необходимо:

  • продолжить индивидуально-дифференцированную работу с учащимися начальной школы, обратив особое внимание на методику преподавания русского языка;

  • включить вопросы методики преподавания русского языка в работу ВТГП (временных творческих групп педагогов);

  • организовать постоянно действующий семинар «Русский язык. Проблемы преподавания» на базе совместной работы русоведов и учителей начальной школы;

  • систематически использовать дидактические игры, интегрированные уроки, создавать проблемные ситуации, использовать творческие заданий на уроках, уделять пристальное внимание развитию самостоятельного мышления младших школьников, творческого, поискового, исследовательского характера. Благодаря чему, дети, хорошо успевающие, смогут в еще большей степени развернуть свое творческое мышление, а слабоуспевающие, решая нестандартные задачи, посильные для них, смогут обрести уверенность в своих силах, научиться управлять своими поисковыми действиями, подчинить их определенному плану, вырабатывая индивидуальную траекторию познавательной деятельности.

^ Анализ учебной деятельности 5-11 классов.

Педагогический коллектив средней и старшей школой в 2012-2013 учебном году стремился целенаправленно решать следующие задачи:


  1. Продолжение работы над обновлением структуры и содержания общего образования.

  2. Продолжение работы по преемственности обучения.

  3. Повышение качества знаний.

  4. Разработка системы работы со слабоуспевающими школьниками.

  5. Совершенствование системы работы с мотивированными детьми.

  6. Создание стабильной и эффективной психологической службы помощи школьникам.

В 5-11 классах обучается 275 школьников.

Результаты учебного года:

7 - отличников. ( 2%)

63 - хорошистов (26%)

197 - школьников «троечников» (72%)

31 % качества

98% успеваемость.

Два ученика оставлены на осень:

7 класс-Сновидов Валера

8 класс-Киле Сергей

На второй год обучения оставлены учащиеся –Вачавна Владимир (5 класс), Живодеров Артур (10 класс)

Предоставлено дополнительное время для итоговой аттестации учащимся, находившимся в нестандартной жизненной ситуации:

7 класс:

Курильчик Герман /алебра, геометрия, русский язык/

Падерина Анна / геометрия/

Дебровский Гоша /русский, алгебра, геометрия/

8 класс:

Ермакова Ирина/алгебра, геометрия/

Кихляп Данил /алгебра, геометрия/

Машенцева Александра /геометрия/

9 класс:

Кавав Вероника

Наривлич Елена

Итоги успеваемости 2012-2013 учебный год




На начало года

На конец года

отличники.

хорошисты

троечники.

второгодники

5 А

30

27

3

8

16

1



23

23

2

9

12






25

25

1

5

19






21

21

0

3

18






30

30

0

9

21

1 условно



30

30

1

4

24






22

22




6

17






22

22

0

3

18

1условно



26

26

2

3

20






26

27




5

20




10А

25

25




7

18

1

11-А

20

20




6

14




5-11

300

298

9

68

217




Диаграмма успеваемости 2012-2013 учебный год


 

Сравнительный анализ успеваемости за 2012-2013 год

 

5-А

5-Б

6-А

6-Б

7-А

7-Б

8-А

8-Б

9-А

9-Б

10-А

11-А

1-я четв

100

88

92

100

97

83

86

91

92

94

96

100

2-я четв

100

90

96

96

85

91

94

90

84

97

99

100

3-я четв

100

100

96

100

100

90

86

91

100

97

100

100

4-я четв

95

94

100

95

100

87

86

97

100

97

96

100

год

100

94

100

100

97

87

86

97

100

97

97

100


Диаграмма успеваемости за год 2012-2013


Сравнительный анализ качества знаний за 2012-2013 год

 

5-А

5-Б

6-А

6-Б

7-А

7-Б

8-А

8-Б

9-А

9-Б

10-А

11-А

1-я четв

39

35

28

9

23

16

22

14

16

23

28

30

2-я четв

39

35

28

9

23

16

22

14

16

23

28

30

3-я четв

39

48

24

14

27

13

27

9

19

19

28

20

4-я четв

20

41

37

27

16

4

28

6

26

17

22

33

год

25

41

42

32

20

13

28

6

26

17

35

33


Диаграмма качества знаний за год 2012-2013
Как показывает анализ успеваемости школьников, в течение учебного года сохранялась стабильность во всех классах. Наиболее качественный рывок наблюдается в 5А, 6А,6Б, 9Д, 11А. Качество знаний в 7Б, 8Б, 9Б классов значительно ниже среднего по школе (31%).

В течение учебного года в соответствии с планом работы школы проводился контроль за состоянием успеваемости учащихся с целью предупреждение неуспеваемости учащихся 5-11 классов, в т.ч:

    • Посещение уроков.

    • Письменная проверка знаний.

    • Изучение документации:

    • - классных журналов (анализ текущей успеваемости по теме);

    • - рабочих тетрадей учащихся;

    • - тетрадей для контрольных и практических работ.

    • Собеседование с учителями – предметниками и классными руководителями, детьми, имеющими текущую неуспеваемость и их родителями.

    • Собеседование с педагогом-психологом по итогам индивидуальной работы с учащимися.

    • Малые педсоветы.

    • Советы профилактики.

В результате была выявлена группа детей, требующая особого внимания со стороны педколлектива (текущая неуспеваемость, пропуски занятий без уважительных причин, бездеятельность на уроках, отсутствие учебного интереса, низкая мотивация учебной деятельности)- группа «учебного риска» -58 учащихся:

5-е классы- Масалов Андрей, Косыгина Лиана, Бречалов Ефим, Жуков Юрий, Шилов Юрий, Яганова Валерия;

6 классы- Авинов Владимир, Зыгарь Анатолий, Мацюк Денис, Шмагин Ренат, Бречалов Захар, Гречихин Алексей, Егоров Анатолий, Тнуптин Генадий;

7-е классы-Башкаев Дмитрий, Драгун Марина, Ермаков Александр, Мутовина Мария, Тнуптина Надя, Третьяков Миша, Сновидов Валера, Дебровскй Георгий, Курильчик Герман, Падерина Анна, Филиппов Денис;

8-е классы- Агарин Илья, Кихляп Данил, Макорина Алина, Машенцева Александра, Попов Иван, Столяров Александр, Хамидулин Адам, Шмагин Сергей, Аржевитин Валентин, Дмитраков Станислав, Богоявленский Юрий, Киле Сергей, Панкарин Михаил, Наянов Александр,Ушакова Ольга, Чернышов Илья;

9 –е классы- Кавав Вероника, Пак Наталья, Наривлич Елена, Залесова Ольга, Капинус Марина, Новицкий Федор, Симонова Александра; Можайцев Денис;

10-й класс- Живодеров Артур, Кондратенко Кристина, Ластовецкая Анна, Мелентьев Андрей;

11-й класс- Аюшеев Денис, Кенитка Николай, Шмагин Виктор, Яганова Ксения, Яганова Надежда, Яганова Ольга.

С целью предупреждения неуспеваемости учащихся «группы риска» в школе проведены следующие мероприятия:

  • Диагностика возможных неуспевающих по предметам и классам на ранней стадии.

  • Составление списка возможных неуспевающих и составление плана профилактических бесед с ними.

  • Сбор информации за предыдущую четверть о качестве знаний, уровне обученности по классам и предмета, анализ полученных данных и доведение до сведения педколлектива.

  • Контроль над качеством преподавания в выпускных классах.

  • Проведение итоговых контрольных работ и их последующий анализ учителями-предметниками.

Основные причины неуспеваемости

Степень их проявления

1.Слабая мотивация

Процесс обучения для таких учащихся неинтересен. Они требуют постоянной педагогической поддержки. Достаточно высокая степень проявления.

2.Безразличие к педагогическому воздействию.

Большую роль в выявлении характера данного отклонения играет индивидуальная работа психолога с учащимися.

3.Систематическое невыполнение домашних заданий.

Эта степень проявления достаточно ярко выражена практически у всех неуспевающих учащихся. Главная причина – проблемы в ранее изученном материале, отсутствие сформированных умений и навыков.

4.Беспричинные пропуски уроков.

Высокая степень проявления. Требует постоянного контроля, наблюдения.

5.Безразличие или отсутствие внимания к проблемам обучения и воспитания со стороны родителей.

Средняя степень проявления. Посещаемость родительских собраний в некоторых классах критическая.

Работа с родителями по вопросам обучения и воспитания учащихся.

Школьники «группы риска» требуют ежедневного контроля, мониторинга и систематической взаимосвязи с родителями (или, лицами, их замещающими, опекунами, воспитателями детского дома). Классным руководителям необходимо вести индивидуальные дневники наблюдения за этими учащимися, своевременно обращаться к социальному педагогу, инспектору ПДН, администрации.

Основные пути решения проблемы:

  • Обучение на уровне способностей и возможностей ученика при помощи дифференцированного обучения;

  • Более глубокое изучение личностных особенностей учащегося (обучаемость, сформированность учебных навыков);

  • Развитие познавательных интересов и формирование учебной мотивации; обучение на доступном уровне требований и сложности программного материала.

Благодаря скоординированным действиям удалось добиться 100% успеваемости во всех классах, за исключением 5Б, 7А, 7Б, 10А. Наиболее эффективно в этом направлении работали классные руководители 5А, 6А, 6Б, 9А, 11А. Низкий уровень работы с родителями показал классные руководители 7Б , 8б классов.

В целом разработанная в сентябре система мер по оказанию помощи слабоуспевающим учащимся и профилактике неуспеваемости способствовала индивидуальной работе каждого учителя с данной группой учащихся по формированию положительного отношения к учению.

Сравнительный анализ качества по предметам

за 2012-2013 учебный год.

Предмет

% качества

% качества

% качества

2011-2012

начало года

конец года

русский язык

39

44

42

литература

59

59

53

математика

45

50

35

алгебра

26

37

22

геометрия

31

30

27

биология

65

68

67

химия

47

47

49

физика

42

56

66

география

54

74

88

история

64

53

56

англ.язык

48

43

41

физкультура

86

96

94

технология

70

85

76

информатика

36

38

37

обществознание

68

67

62

ОБЖ

73

73

78

Диаграмма «Сравнительный анализ качества по предметам

за 2012-2013 учебный год»

Снижение качества знаний среди учащихся 5-11 классов вызвано следующими причинами:

  • не всегда оптимально подобранные для активизации познавательной деятельности учащихся формы и методы работы на уроке;

  • недостаточное применение педагогами индивидуально-дифференцированного, личностно-ориентированного подхода на уроках;

  • отсутствие системной внеурочной и внеклассной деятельности по предмету, развивающей познавательные интересы учащихся;

  • низкий уровень мотивации и интеллектуального развития значительной части учащихся;

  • нежелание многих слабоуспевающих учащихся посещать индивидуально-групповые занятия во второй половине дня, в субботу;

  • неэффективные способы взаимодействия учителя с родителями учащихся, констатирующие неуспешность;

  • слабый контроль со стороны родителей и возникающие иногда трудности в установлении контакта с ними классных руководителей из-за нежелания или сильной занятости родителей;

В условиях реализации основных направлений национальной образовательной инициативы «Наша новая школа», многие учителя стали активно внедрять компьютерные и информационные технологии в учебный процесс, накапливать мультимедийные ресурсы.    Приоритетной целью современного Российского образования становится не репродуктивная передача ЗУНов от учителя к ученику, а полноценное формирование и развитие способностей ученика самостоятельно ставить учебную проблему, формирования алгоритм её решения, контролировать процесс и оценивать результат, то есть научить учиться.

Методический и педагогический уровень уроков учителей школы соответствует современным требованиям организации учебного процесса. Для достижения поставленной цели учителя применяют на уроках разнообразные формы и методы работы.

Однако имеют место негативные факты в работе учительского коллектива: отсутствие у некоторых учителей стремления к введению в практику инновационных технологий. Поэтому всем учителям необходимо приложить максимум инициативы и творчества, чтобы в новом учебном году внести в работу элементы новизны. Здесь нужно преодолеть инертность учителей, идущих по накатанному пути и не стремящихся изучить новые технологии.

Учителям необходимо тщательнейшим образом отбирать материал для урока, готовить наглядность, использовать ИКТ, чтобы уроки были увлекательно динамичными, исключающими усталость детей, мобилизирующим их на серьёзную исследовательскую работу, включающие в процесс элементы самодеятельности ученика, а не репродуктивного приема суммы знаний простым, в лучшем случае, слушателем, еще хуже- присутствующим.
Учителями
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   17

Похожие:

Отчет о результатах самообследования муниципального казенного образовательного учреждения iconОтчет о результатах самообследования муниципального казенного образовательного...
Полное и сокращенное наименование образовательного учреждения в соответствии с уставом: муниципальное казенное образовательное учреждение...

Отчет о результатах самообследования муниципального казенного образовательного учреждения iconОтчет о результатах самообследования муниципального автономного общеобразовательного...
Тюменского муниципального района проведено на основании решения педагогического совета (протокол №1 от 30. 08. 2013г) с целью анализа...

Отчет о результатах самообследования муниципального казенного образовательного учреждения iconОтчёт о результатах самообследования общеобразовательного учреждения Примечание
Целью самообследования является определение готовности образовательного учреждения к процедуре аккредитации. Самообследование проводится...

Отчет о результатах самообследования муниципального казенного образовательного учреждения iconОтчет о результатах самообследования муниципального бюджетного образовательного...
...

Отчет о результатах самообследования муниципального казенного образовательного учреждения iconОтчёт о результатах самообследования муниципального казённого общеобразовательного...
Полное и (в случае если имеется) сокращенное наименование, в том числе фирменное наименование образовательного учреждения в соответствии...

Отчет о результатах самообследования муниципального казенного образовательного учреждения iconОтчет о результатах самообследования муниципального казенного общеобразовательного...
Наименование оу муниципальное казенное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №1» с п. Кахун Урванского...

Отчет о результатах самообследования муниципального казенного образовательного учреждения iconПубличный отчёт о результатах деятельности муниципального казенного...
Публичный отчёт о результатах деятельности муниципального казенного дошкольного образовательного учреждения «Центр развития ребенка...

Отчет о результатах самообследования муниципального казенного образовательного учреждения iconОтчет о результатах самообследования
Целью самообследования является определение готовности образовательного учреждения к процедуре аккредитации. Самообследование проводится...

Отчет о результатах самообследования муниципального казенного образовательного учреждения iconОтчет о результатах самообследования
Целью самообследования является определение готовности образовательного учреждения к процедуре аккредитации. Самообследование проводится...

Отчет о результатах самообследования муниципального казенного образовательного учреждения iconОтчет о результатах самообследования Муниципальное казенное общеобразовательное...
Муниципального казенного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №11»



Образовательный материал



При копировании материала укажите ссылку © 2013
контакты
lit-yaz.ru
главная страница