В торая региональная научно-практическая студенческая конференция городу Камышину




НазваниеВ торая региональная научно-практическая студенческая конференция городу Камышину
страница28/36
Дата публикации28.08.2013
Размер4.13 Mb.
ТипДокументы
lit-yaz.ru > Право > Документы
1   ...   24   25   26   27   28   29   30   31   ...   36

Перспективы развития искусственных языков.

Труды по созданию искусственных языков дали многое для развития логики, документалистики, теории тематических и энциклопедических словарей. Сейчас интерлингвистика тесно связана с информатикой.

На сегодняшний день интерлингвистика прочно утвердилась как наука о международных языках с преимущественным вниманием к той разновидности этих языков, которые были названы плановыми. Интерлингвистические проблемы становятся предметом рассмотрения на международных съездах языковедов и представителей ряда других специальностей. Вопрос о международном языке был включен в повестку дня VI Международного съезда лингвистов в 1946 г. XIV Международный конгресс лингвистов, состоявшийся в Берлине в 1987 г., вновь обратился к этому вопросу: в рамках конгресса был организован "круглый стол" по

интерлингвистике и плановым языкам, а также были сделаны доклады в других секциях. Доклады по интерлингвистике были представлены XI Международному конгрессу по логике, методологии и философии науки в Москве (1987 г.). IX Международный конгресс кибернетиков в Намюре (Бельгия), состоявшийся в 1980 г., принял эсперанто наряду с английским и французским в число своих рабочих языков; было заслушано 27 докладов на эсперанто, в которых поднимались разнообразные вопросы, интересующие как интерлингвистов, так и кибернетиков.

В настоящее время проблема языков для международного общения вновь обретает остроту в связи с развитием глобальных средств коммуникации, в первую очередь сети Интернет. Уже сейчас в Интернете существует более тысячи сайтов, посвященных эсперанто и другим плановым языкам, функционируют телеконференции на этих языках. Поэтому можно ожидать возрастания интереса к интерлингвистике и плановым языкам как средству общения, и как следствие дальнейшего развития этой отрасли языкознания.

Список литературы.

  1. С. Н. Кузнецов. Основные этапы становления интерлингвистической теории // Проблемы международного вспомогательного языка. М.: Наука, 1991.

  2. http://ru.wikipedia.org/



ББК 81.2

^ ВОСПРИЯТИЯ ЦВЕТА И ПОНИМАНИЕ ЕГО
ЭСТЕТИЧЕСКИХ СВОЙСТВ БУДУЩИМИ ДИЗАЙНЕРАМИ
Соколова. Е.С., Танайская Я.В. (ВИЭПП, 2ДП1)

Научный руководитель - Кораблева Л.А.

^ МОУ Волжский институт экономики, педагогики и права

Тел. 8(8443)411202, факс 8(8443) 411202, e-mail: priemnaya @ viepp.ru
Глаз – универсальный орган, способный воспринимать пространство и время, свет и цвет, движение и скорость, формы предметов и фактуры их поверхности, т.е. практически все перцептивные категории, из которых строится образ видимого мира, он может воспринимать их вместе, раздельно, и разной последовательности. Лишь к 15 – 16 годам у человека происходит созревание анатомо-физиологического аппарата глаза, восприятие же им окружающей действительности продолжается всю жизнь.

Несмотря на то, что устройство глаза принципиально у всех людей одинаково, образ видимого мира, строящегося с помощью глаза, у многих людей может быть совершенно различным. В связи с этим психологи

вычленяют два аспекта процесса восприятия, которые необходимо учитывать при организации художественно-творческой деятельности обучающихся с цветом на занятиях живописи.

Это, так называемый, телесный глаз, «который, конечно, представляет собой одно из чудес природы. Над разгадкой механизмов его работы в течение столетий бьются самые разные ученые – астрономы, физики, биофизики, физиологи, психологи, инженеры. Глаз последовательно сравнивали с камерой-обскурой, фотоаппаратом, киноаппаратом, телевизором, радиолокатором и т.д. Каждое из этих сравнений рано или поздно оказывалось недостаточным. И хотя мы сейчас очень много знаем о глазе, инженеры пока могут моделировать, технически воспроизводить лишь малую часть его функций» [5].

Во-вторых, это глаз духовный или око души. «Это духовное зрение. Оно обладает замечательным свойством - восприимчивостью к окружающему миру. Русский художник Петров-Водкин писал: «Человечество «слепнет», принимая «на слово» видимое, человечество разучивается осмысливать до конца, ощупывать сущности, поступающие через глаз.…» [7]. Здесь Петров-Водкин очень ярко пишет о том вреде, который может приносить преждевременная замена явного восприятия предмета его названием или рассуждением о нем» [5]. Отсюда следует, что одной из главных функций эстетического восприятия и художественной деятельности обучающихся должно являться развитие у них образного мышления, отличного от понятийного, ведь восприятие искусства «есть работа мысли, но совершенно особенного эмоционального мышления» [4].

Развитие художественного восприятия, образного созерцания цвета у человека – сложный и многогранный процесс. Он вбирает в себя работу по формированию у обучающихся различных художественно-творческих способностей, ассоциативно-образного мышления и направлен на развитие аналитико-синтетических и цветоразличительных способностей зрения, способности к эмоциональному переживанию многообразия красок природы, умению использовать психофизиологическое воздействие отдельных цветов или их сочетаний в художественном творчестве, формирование способности переживать и понимать образную цветовую форму произведения искусства, умение использовать выразительные особенности цвета художественных материалов для своего замысла. Определение путей формирования культуры восприятия цвета может быть достигнуто только в результате комплексного исследования, затрагивающего вопросы цвета в различных областях знаний. Философская теория отражения является теоретической основой трактовки восприятия, психология и физиология дают возможность исследовать сам процесс восприятия, эстетика, искусствознание помогают понять восприятие произведения в его специфике. Комплексность подхода к процессу цветовосприятия обу-

словлена и тем, что он является составной частью более широкой проблемы изучения деятельности человека, как проблемы познания.

Рассмотрим цвет как психологическое явление. Цвет – одно из качеств видимого мира. Мир мы видим цветным благодаря солнечному свету. Зрительные ощущения возникают в результате воздействия солнечных лучей на световые рецепторы глаза.

Особенностью цветового зрения является чувствительность человеческого глаза к различиям по светлоте, насыщенности и цветовому тону[1]. В научном цветоведении цветовым тоном называют качество цвета обозначенное словами красное, оранжевое, желтое, зеленое и т.д. Насыщенностью называют большую или меньшую выраженность в цвете его цветового тона. Различия по светлоте заключаются в том, что одни цвета темнее, а другие светлее. Благодаря качественным характеристикам цвета – цветовому тону, насыщенности и светлоте – все зрительные ощущения цветов можно разделить на две группы. Первую группу составляют цвета, отличающиеся друг от друга только по светлоте, так называемые ахроматические цвета, это – черный, белый и все серые от самого темного до самого светлого. Вторую группу составляют хроматические цвета, отличающиеся друг от друга цветовым тоном, насыщенностью и светлотой, сюда входят все остальные.

Важнейшей характеристикой цвета является непосредственная его связь с предметным опытом человека. Под предметностью восприятия понимают отнесенность всех полученных с помощью органов чувств сведений о внешнем мире к самим предметам. Предметность восприятия (адекватности) выступает, в свою очередь, в форме целостности, контрастности и осмысленности образа. Восприятие целостно, поскольку оно отражает не изолированные качества раздражителей, а отношения между ними. Благодаря целостности мы воспринимаем определенным образом организованное окружение, а не хаотичное скопление цветовых пятен [3].

Встречаясь с каким-либо цветом в своей жизни неожиданно, в различных предметных ситуациях, человек вырабатывает свое отношение к нему, положительное или отрицательное, связывая цвет с конкретным явлением природы или формой предмета – формирует свое представление о нем. Однако, при одном и том же наименовании такой цвет может быть весьма различным по цветовому тону. Например, красный может быть и алым, и бардовым, и в зависимости от этого может нравиться субъекту больше или меньше. В сознании разных людей при одном и том же наименовании могут возникать представления о различных цветах. Эстетика изолированного цвета именно и предлагает выявление отношения к идее того или иного цвета, представляет совокупность различных конкретных цветов, синтезированную сознанием. Гете был первым, кто сделал попытку проанализировать эмоциональное воздействие изолиро-

ванного цвета, вне связи с разными цветами и предметами. В разработку вопроса выразительности цвета, основанной на эмоциональном его воздействии, внес свои теоретические соображения В.В. Кандинский[6].

В настоящее время многочисленные эксперименты физиологов и психологов подтверждают тот факт, что отдельный цвет способен производить на человеческий организм определенное, свойственное ему физиологическое и психологическое воздействие, которое служит основой его эмоционального переживания и эстетического отношения к нему.

Данные многих авторов (Л.Шварца, Е.Пономаревой, и др.) показали, что цветовое предпочтение с возрастом изменяется не беспорядочно. В пределах шкалы чистых «спектральных» цветов предпочтение с возрастом изменяется от группы теплых к группе холодных цветов. По мере взросления все чаще в качестве излюбленных оттенков называют более сложные, приглушенные, малонасыщенные тона, меняется и принцип построения цветовой пары.

Таким образом, способность обучающихся непосредственно эмоционально отзываться на цвет и цветовые сочетания – очень существенное качество. Оно рассматривается как возможность, развивая которую, возможно сделать шаг в более современному эстетическому восприятию.

Процесс художественного восприятия - это процесс развивающийся, поддающийся формированию, а не некая сумма возрастных особенностей восприятия. Говоря о силе эмоционального воздействия, которое оказывает цвет на человека, многие авторы неслучайно цитируют фразу Вьено о том, что «цвет может родить свет, успокоение или возбуждение. Он может создать гармонию или выразить потрясение. От него можно ждать чудес, но он может вызвать и катастрофу. Цвет способен на всё»[6]. Эти слова в полной мере можно отнести к роли цвета в произведениях изобразительного искусства. Художник использует эмоциональное воздействие цвета, его символическое значение для выражения чувств, мыслей и идей.

На разных этапах своего развития человек не односложно подходил к проблемам использования цвета как средства выражения. Высказывание Генриха Гейне «каждый век, приобретая новые идеи, приобретает новые глаза» надо понимать в том смысле, что «новые глаза» в определённую конкретно-историческую эпоху могут по-новому воспринимать и оценивать цвет.

Всё самое ценное и значимое в этом мире с древних времён отмечалось каким-либо цветом. Такая триада цветов, как красный, белый, чёрный у многих народов долгое время сохраняла значение основной. Смена дня и ночи, чередование времён года, солнце, луна и звёзды, природное окружение создавали у человека определённое цветоощущение. Каждый конкретный цвет связывался с закономерной переменой в природе, так формировалась народная цветовая символика. Символическое значение

цвета и по сей день живёт в народном творчестве, гербах, флагах, знаках визуальной коммуникации, оно используется художниками в качестве выразительного средства в различных видах современного изобразительного искусства.

Все цветовые гармонии, существующие, да и существовавшие в произведениях искусства, есть результат понимания художником природы в конкретно - исторический период развития. Это восприятие природы не может быть ничем иным как выбором, подчинённым определённой творческой задаче, художественному замыслу, выраженному в индивидуально - интерпретируемой образной цветовой форме.

Выразительность цвета в произведении искусства есть индивидуальная сила, которая зависит не только от броскости отдельного цвета, его насыщенности или открытости и не от силы отдельного контраста или эффективного наложения краски, а от связей цветов между собой, от подчинения цветового решения всей образной структуре произведения, начиная с глубочайших слоев содержания и кончая самими внешними элементами формы.
Список литературы

1. Агостон Х. Теория цвета и ее применения в искусстве и дизайне.- М.: Мир, 1982.

2. Арнхейм Р. Искусство и визуальное восприятие.- М.: Прогресс, 1984.

3. Волков Н.Н. Цвет в живописи. – М.: Искусство, 1985.

4. Выготский Л.С. Психология искусства. – М.: Искусство, 1986.

5. Зинчинко В.П. Развитие зрения в контексте перспектив общего духовного развития // Вопросы психологии, 1988. - №6. – С. 16-17.

6. Копцева Т.А. Цвет и дети. - М, 1991.

7. Петров-Водкин К.С. О науке видеть.

УДК 81.2 Англ

С 59

^ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ЦИФРОВЫХ ИНФОРМАЦИОННЫХ РЕСУРСОВ
ПРИ ИЗУЧЕНИИ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА
Соколова С.А. (КБА-062)

Научный руководитель – Сорокина Т. В.

^ Камышинский технологический институт (филиал) ВолгГТУ

Тел. (84457) 9-45-67; факс (84457) 9-43-62; e-mail: kti@kti.ru
Объектом исследования является процесс внедрения в систему изучения английского языка цифровых информационных ресурсов.

^ Цель исследования заключается в изучении положительного влияния новых информационных технологий, а так же их гармоничное сочетание с традиционным обучением.

^ Актуальность исследования. Для совершенствования и оптимизации учебного процесса требуется обогащенный арсенал методических средств и приемов, позволяющих разнообразить формы работы и сделать обучение интересным и запоминающимся.

^ Научная новизна. Тема. посвященная новейшим методикам изучения английского языка очень актуальна в наши дни, поэтому мы провели самостоятельное исследование, которое позволило нам определить основные виды цифровых информационных ресурсов, используемых для этих целей и выделить их особенности.

^ Практическая значимость исследования. С каждым днем знание английского языка становится все более востребованным в современном мире. Чтобы язык не забывался, необходима языковая среда (естественная или искусственно созданная). Для тех, кто не имеет возможности проживать в стране изучаемого языка, , хорошим подспорьем в его изучении является использование цифровых информационных ресурсов. В данной работе мы выделили наиболее распространенные и эффективные новейшие методики изучения английского языка.

Современные тенденции развития общества обусловили глубокие перемены в системе образования. С учетом интенсивного развития информационных и цифровых технологий в мире существенные изменения претерпели содержание, используемые методики, формы и средства обучения иностранным языкам. Необходимым условием качественного современного образования сегодня является гармоничное сочетание традиционного обучения с использованием передовых технологий.

Целью современного образования в России является развитие активной, сознательной, ответственной, конструктивной личности. Наличие компьюте-. ров, электронных материалов, учебников, энциклопедий позволяет поднять учебный процесс на новый уровень. Появление информационных технологий позволяет индивидуализировать обучение по темпу и глубине

прохождения курса. Такой дифференцированный подход дает большой положительный результат, т.к. создает условия для успешной деятельности каждого обучающегося, вызывая у него положительные эмоции, и, таким образом, влияет на их учебную мотивацию. Учащийся сам становится главной действующей фигурой и сам открывает путь к усвоению знаний.

Проблема компьютеризации процесса обучения занимает одно из ведущих мест в методике преподавания английского языка. Эффективно и последовательно в этом направлении работают такие ученые, как Дмитриева Е.И., Журавлев А.П., Карамышева Т.В., Костера П., Пола Е.С., Щукин А.Н. и др.

Активно ведутся работы по учебно-методическому обеспечению и следующих направлениях: создание электронных и мультимедийных справочников и учебников с интерактивной графикой, компьютерных обучающих программ, программно-педагогических тестов, учебных видеофильмов, аудио и видеолекций, модульных учебников, а также новых педагогических приемов и методик их использования.

Информационные и коммуникационные технологии (ИКТ) изучения английского:

  • презентации в Power Point;

  • тесты;

  • интернет ресурсы;

  • электронные учебники.

Например, широкое распространение подучило использование презентаций. Они удобны и для преподавателя, и для студентов. Презентация кроме текста может включать картинки, графики, таблицы, видео и музыкальное сопровождение. Текст может быть начитан носителями языка. Но составление презентации требует большой подготовки преподавателя по подбору материала, продумывания структуры презентации, выбора оформления и т.д.

В настоящее время широкое распространение получило и компьютерное тестирование. Этот способ контроля знаний имеет свои недостатки, но возможность за короткое время оценить многих и сделать это достаточно объективно обеспечивает этой технологии широкую популярность.

Интернет и другие телекоммуникационные средства в последние годы получают все большее распространение и находят широкое применение в обучении иностранным языкам. В методической литературе выделяют различные сферы использования телекоммуникационных средств в процессе обучения языкам в качестве: средства поиска информации и доступа к знаниям; новой формы коммуникации на иностранном языке, позволяющей передавать не только письменные тексты, но и изображения (гипертексты), а также озвучивать послания; средства овладения письмом и письменной речью; инструмента организации дистанционного обучения.

Одна из основных сфер использования сети Интернет в процессе обучения языкам — ее применение в качестве справочно-информационной системы целью доступа к огромным базам данных путем поиска информации.

Интернет позволяет вступать в письменную контактную коммуникацию в режиме реального времени, создавая уникальную аутентичную ситуацию диалогического общения в письменной форме. При этом деятельность по написанию текста включается в рамки конкретного акта коммуникации с учетом личности адресата, ситуации коммуникации и цели создания сочинений.

Интернет обеспечивает возможности реализации коммуникационного подхода к обучению письменным видам речевой деятельности. С этой точки зрения важен процесс «социализации» письменной речи, поскольку сообщения в сети Интернет становятся потенциально доступны пользователям во всём мире, что значительно повышает ответственность пишущего.

Важная область применения компьютерных коммуникаций в процессе обучения иностранным языкам - дистанционное обучение. Под дистанционным обучением (ДО) понимается комплекс образовательных услуг, предоставляемых широким слоям населения с помощью специализированной информационно-образовательной сферы на любом расстоянии от образовательного учреждения.

ДО имеет ряд дополнительных возможностей по сравнению с традиционной формой заочного обучения: оперативная передача любой информации, хранение больших объёмов информации, интерактивность, широкий доступ к источникам информации, реализация коллективных проектов. В настоящее время в сети Интернет представлены разнообразные программы для обучения  иностранным языкам. Например, englishtown.com, languagelink.ru и другие, предлагающие дистанционное обучение на 4-х уровнях: для начинающих; 2 уровня для продолжающих и один — для студентов с высоким уровнем владения иностранным языком. Каждый уровень предполагает в среднем 150 часов самостоятельной работы с мультимедийной программой за компьютером (3-5 месяцев, 10-12 часов в неделю). Самое главное преимущество ДО неоспоримо - это практическая направленность образования. В самой системе заложен принцип обучение действием: система обучения направлена на развитие навыков.

Нужно отметить, что дистанционное обучение также проходит только в письменной форме, а потому неразрывно связано с обучением письму и письменной речи в процессе работы с компьютерной программой и в виде передачи сообщений.

Таким образом, активное и уместное применение Интернет технологий в значительной степени способствует оптимизации управления содержанием и процессом обучения.

Аудиокниги представляют собой синтез написанного и произносимого текста. Слушатель одновременно следит за текстом на экране и слушает, как читает этот текст диктор. Твердо установлено, что прослушивание аудиокниг, начитанных профессиональными дикторами совместно с параллельным чтением их текста облегчает изучение языка. Различными

исследованиями британских и американских ученых доказано, что подобный метод преподнесения учебного материала сокращает до 30% времени необходимого для запоминания новых слов. Этому способствует различные факторы, наиболее значимым из которых является синхронная работа левого (отвечающего преимущественно за декодирование зрительных сигналов) и правого (фокусирующегося на восприятии аналогичных по смыслу звуков, пауз, ударений и т.п.) полушарий мозга. Это позволяет увеличивать воспринимаемый объем знаний и служит вспомогательным приемом тренировки речевой памяти.

Таким образом, аудиокниги предоставляют возможность расширения словарного запаса слушателя, облегчают понимание как устной, так и письменной речи. Они могут служить орудием для достижения прогресса в области произношения и дикции. Аудиокниги это сильная, гибкая система, структура которой способствует быстрому пониманию и усвоению информации. Аудиокниги помогают сделать иностранный язык гибким орудием общения.

На основе вышеизложенного мы можем сделать вывод, что использование ЦОР (цифровых образовательных ресурсов) позволяет:

  • улучшить эффективность и качество образования;

  • ориентироваться на современные цели обучения;

  • сделать обучение эмоциональными и запоминающимися;

  • реализовать индивидуальный подход;

  • усилить самостоятельность студентов;

  • изменить характера взаимодействия преподавателя и студента;

  • объективно оценивать знания учащихся;

  • повысить качество наглядности;

  • облегчить труд преподавателя.

Полноценное внедрение ЦОР позволяет лаконично дополнять и сочетать традиционные методы преподавания с новыми, использующими информационные технологии, применять индивидуальный подход, развивать лингвистические способности учащихся и объективно оценивать качество знаний каждого. Конечный результат, безусловно, во многом зависит от самого обучаемого, от его усердия, организованности, осознания необходимости учиться, стремления продвинуться в карьере, повысить квалификацию или же полностью понять профессию. А обучение посредством ЦОР создает условия для достижения поставленных целей.
1   ...   24   25   26   27   28   29   30   31   ...   36

Похожие:

В торая региональная научно-практическая студенческая конференция городу Камышину iconВсероссийская научно-практическая конференция с международным участием
Некоммерческая организация Красноярская региональная общественная организация педагогов по созданию

В торая региональная научно-практическая студенческая конференция городу Камышину iconРегиональная научно-практическая конференция
Приглашаем Вас принять участие в Региональной научно-практической конференции «Технологии и логистика услуг автосервиса», которая...

В торая региональная научно-практическая студенческая конференция городу Камышину iconXix региональная научно практическая конференция для молодежи и школьников...
Маоу «Средняя общеобразовательная школа №5», первая квалификационная категория, г. Усть-Илимск

В торая региональная научно-практическая студенческая конференция городу Камышину iconI международная научно-практическая студенческая конференция 30 апреля 2013 года
Филиал фгбоу впо «мгиу» в г. Вязьме приглашает всех заинтересованных лиц 30 апреля 2013 года принять участие в I международной научно-практической...

В торая региональная научно-практическая студенческая конференция городу Камышину icon4. Исследование проблем профессионального становления субъектов образования...
Региональная научно-практическая конференция Южного федерального округа "Педагогическое образование: результаты научных исследований...

В торая региональная научно-практическая студенческая конференция городу Камышину iconДиплом II степени Силенко Валентина Тренихина Нелли Толстогубова...
Региональная научно-практическая конференция студентов и обучающихся «Молодежные ит-инициативы: от информационного общества к обществу...

В торая региональная научно-практическая студенческая конференция городу Камышину iconXivмуниципальная научно-практическая конференция «Научно-практическая...
Поэтому актуальность проблемы может быть определена необходимостью создания такого словаря. Словари 21 века дают полноту информации....

В торая региональная научно-практическая студенческая конференция городу Камышину iconОтчет научно-исследовательской, литературно-художественной работе...
Студенческая научно-практическая конференция «Студент – 2010» –Институт филологии, кбгу, апрель 2010 г. Приняли участие 59 студентов...

В торая региональная научно-практическая студенческая конференция городу Камышину iconIi всероссийская студенческая научно-практическая конференция с международным...
Приглашаем Вас принять участие во II всероссийской студенческой научно-практической конференции с международным участием «Молодежь...

В торая региональная научно-практическая студенческая конференция городу Камышину iconVi региональная научно-практическая конференция школьников «Эврика» Секция краеведение
Прошло 65 лет после светлого дня Победы, однако до сих пор родственники разыскивают места пребывания отцов и дедов, воевавших на...



Образовательный материал



При копировании материала укажите ссылку © 2013
контакты
lit-yaz.ru
главная страница