Российской Федерации Институт проблем развития среднего профессионального образования




НазваниеРоссийской Федерации Институт проблем развития среднего профессионального образования
страница5/6
Дата публикации18.06.2013
Размер1.06 Mb.
ТипДокументы
lit-yaz.ru > Право > Документы
1   2   3   4   5   6

^ Методика работы с родителями:

содержание и формы работы с родителями; родительское собрание, его цели и виды; специфика собрания родителей первоклассника; организация работы родительского комитета; диагностика семьи; родительский авторитет и его слагаемые; роль педагога в преодолении ошибок семейного воспитания


Срок освоения основной профессиональной образовательной программы подготовки социального педагога с дополнительной квалификацией или с дополнительной подготовкой в области при очной форме обучения составляет 147 недель, в том числе:

практические занятия, выполнение курсовых работ

(курсовое проектирование) 91 неделя;


4. Общие требования к разработке

основной профессиональной образовательной программы,

обеспечивающие реализацию образовательными учреждениями

Государственных требований к минимуму содержания и

уровню подготовки выпускников по специальности 0314 Социальная педагогика
^ 4.1. Общие положения
4.1.1. Образовательное учреждение самостоятельно разрабатывает и утверждает основную профессиональную образовательную программу по специальности.

4.1.2. Основная профессиональная образовательная программа по специальности разрабатывается на основании Государственных требований к минимуму содержания и уровню подготовки выпускников по специальности 0314 Социальная педагогика (далее – Государственные требования) и включает в себя требования к уровню подготовки выпускника, учебный план, программы учебных дисциплин, программу профессиональной практики, программу итоговой государственной аттестации. При разработке учебного плана образовательное учреждение использует примерный учебный план по специальности. При формировании пояснений к учебному плану применяются положения данного раздела с учетом специфики организации образовательного процесса в конкретном образовательном учреждении.

4.1.3. Основная профессиональная образовательная программа по специальности в части теоретического обучения состоит из дисциплин федерального компонента (в том числе дисциплин по выбору студента), дисциплин национально-регионального (регионального) компонента, а также факультативных дисциплин и консультаций.

4.1.4. Содержание национально-регионального (регионального) компонента основной профессиональной образовательной программы по специальности (включая распределение по циклам дисциплин) устанавливается субъектом Российской Федерации или образовательным учреждением самостоятельно.

Объем времени, отведенный на дисциплины национально-регионального (регионального) компонента, может быть использован в том числе и на увеличение объема времени, отведенного на дисциплины федерального компонента.

4.1.5. Объем практической подготовки студента: профессиональная практика, лабораторные и практические занятия, выполнение курсовых работ (курсовое проектирование), выполнение выпускных квалификационных работ должен составлять 50-60% от общего объема времени, отведенного на теоретическое обучение и практику.
^ 4.2. Требования к организации и обеспечению образовательного процесса

4.2.1 Требования к кадровому обеспечению образовательного процесса.

Реализация основной профессиональной образовательной программы по специальности должна обеспечиваться педагогическими кадрами, имеющими высшее образование, соответствующее, как правило, профилю преподаваемой дисциплины. Преподаватели дисциплин предметной подготовки, как правило, должны иметь опыт деятельности в соответствующей профессиональной сфере.

4.2.2. Требования к учебно-методическому обеспечению образовательного процесса.

Реализация основной профессиональной образовательной программы по специальности должна обеспечиваться доступом каждого студента к информационным ресурсам (библиотечным фондам, компьютерным базам данных и др.), по содержанию соответствующим полному перечню дисциплин основной профессиональной образовательной программы, наличием учебников, учебно-методических, методических пособий, разработок и рекомендаций по всем дисциплинам и видам занятий – практикумам, курсовому и дипломному проектированию и др., этапам практики, а также наглядными пособиями, аудио-, видео- и мультимедийными материалами.

Обеспеченность студентов учебной литературой, необходимой для реализации основной профессиональной образовательной программы, должна соответствовать нормативу 0.5 экз. на одного студента. Источники учебной информации должны отвечать современным требованиям. В образовательном процессе должны использоваться законодательные акты, нормативные документы, материалы профессионально ориентированных периодических изданий.

4.2.3. Требования к материально-техническому обеспечению образовательного процесса.

Образовательное учреждение, реализующее основную профессиональную образовательную программу по специальности, должно располагать материально-технической базой, обеспечивающей реализацию Государственных требований и соответствующей действующим санитарно-техническим нормам.

Реализация основной профессиональной образовательной программы по специальности должна обеспечивать выполнение студентом лабораторных и практических работ, включая как обязательный компонент практические задания с использованием персональных компьютеров.
^ ПРИМЕРНЫЙ ПЕРЕЧЕНЬ

кабинетов, лабораторий, мастерских и др.

по специальности 0314 Социальная педагогика
Кабинеты:

общих гуманитарных и социально-экономических дисциплин,

педагогики,

психологии,

социальной педагогики,

иностранного языка,

дисциплин дополнительной подготовки,

естественнонаучных дисциплин,

безопасности жизнедеятельности,

специальной педагогики и психологии,

методики и технологии работы социального педагога,

методический,

педагогической практики.
Лаборатории:

технических средств обучения,

информатики и вычислительной техники,

медико-социальных основ здоровья.
Спортивный комплекс:

спортивный зал,

открытый стадион широкого профиля,

зал ритмики, хореографии.
4.2.4. Требования к организации производственной (профессиональной) практики.

Образовательное учреждение, реализующее основную профессиональную образовательную программу по специальности, должно обеспечить планирование, организацию и проведение производственной (профессиональной) практики в соответствии с Положением о производственной (профессиональной) практике студентов, курсантов образовательных учреждений среднего профессионального образования и Рекомендациями по производственной (профессиональной) практике студентов по специальностям среднего педагогического образования.

4.2.5. Требования к промежуточной и итоговой государственной аттестации выпускников.

Количество экзаменов в учебном году не должно превышать 8, а количество зачетов – 10. В указанное количество не входят экзамены и зачеты по физической культуре и факультативным дисциплинам.
Виды итоговой государственной аттестации.

1 вариант:


2 вариант:


Количество итоговых экзаменов сокращается, если выпускная квалификационная работа включает содержание одного из итоговых экзаменов по дисциплине. При этом в приложении к диплому оценка по этой дисциплине проставляется по результатам защиты выпускной квалификационной работы.

4.2.6.1. Нормативный срок освоения основной профессиональной образовательной программы по специальности при очной форме обучения для лиц, обуча­ющихся на базе основного общего образования, может увеличиваться:

на 52 недели (1 год) из расчета:




60




^ Тренинг личностного роста:

понятие о личности; суть «Я»-концепции; диагностика личностных и профессионально значимых качеств;

организация тренинга с целью развития умения выявлять и анализировать собственные характеристики, адекватного понимания самого себя, осуществления коррекции самооценки, умения формировать жизненные планы и корректировать ценностные ориентации, умения преодолевать жизненные трудности




40




^ Практикум по организации внеклассной работы:

основные направления внеклассной работы; формы и методы внеклассной работы; методика организации и проведения внеклассного мероприятия: праздник, соревнование, игра и т.п.; методика организации и проведения крупных форм внеклассной работы; экскурсионно-туристические формы работы; кружковые формы внеклассной работы; планирование внеклассной работы




110




^ Практикум «Оформительское дело»:

дизайн как искусство организации целостной эстетической среды; теоретические положения основ дизайна; виды дизайна; составляющие элементы объектов дизайна; средства художественной выразительности;

декоративно-оформительские работы, их виды; композиционные схемы оформления; шрифты, его виды;

оформление помещений; оформление сцены




40

ДПП

ДДП.04

Квалификация – социальный педагог, педагог-организатор










^ Современные воспитательные системы:

предмет и задачи теории и практики воспитания; воспитательная система, ее компоненты: цели, деятельность, субъект деятельности, отношения, общность, среда, управление; критерии развития личности ребенка; диагностика воспитанности школьников; развитие воспитательной системы: закономерности, противоречия, этапы; коллектив детей, подростков, юношества в воспитательной системе образовательных учреждений разных типов и видов; коллектив – община; гуманизация отношений в воспитании; методы и приемы воспитательной ситуации; управление воспитательным процессом: моделирование воспитательной системы, организация коллективной творческой деятельности, воспитательный потенциал среды и др.; авторские воспитательные системы школ педагогов-новаторов; организация совместной деятельности; самоуправление в детской организации; внешкольные учреждения; диагностика степени заинтересованности детей, подростков, юношества работой в учреждениях дополнительного образования; личностно ориентированное педагогическое взаимодействие с детьми; коллективное взаимодействие воспитателя и воспитанников в различных видах деятельности; включение родителей во внеклассную и внешкольную деятельность; планирование воспитательной деятельности; детско-юношеские общественные организации; методы и формы деятельности детских общественных организаций; контроль качества воспитательной деятельности




90




^ Теория и история развития детских и молодежных движений:

исторический и современный опыт детского и молодежного движения в России; особенности современного детского и молодежного движения; основы детского и молодежного движения, детское и молодежное движение как воспитательное средство; цели, задачи и характеристики детского и молодежного общественного объединения; типы детских и молодежных объединений




60




^ Система дополнительного образования:

понятие о дополнительном образовании (ДО); внешкольное образование в дореволюционной России; зарубежный опыт внешкольной работы;

система ДО; задачи и функции; место ДО в системе непрерывного образования; общая концепция современного ДО




60




^ Основы управленческой деятельности:

сущность, функции и процесс управления; организационные принципы управления; общие требования теории оптимального управления; подготовка и принятие управленческих решений (прогнозирование, программирование, планирование); реализация планов (стимулирование, организация, регулирование); анализ деятельности (контроль, оценка, коррекция); приемы сбора и обработки управленческой информации; роль личности руководителя в управлении




60




^ Методика и технология работы педагога-организатора:

цели, задачи и функции педагога-организатора; квалификационная характеристика; нормативно-правовые документы, регламентирующие деятельность педагога-организатора и программно-методического обеспечения; содержание, формы и методы работы педагога-организатора с общественными детскими организациями и объединениями; содержание, формы и методы работы педагога-организатора в различных типах образовательных учреждений и с различными категориями детей и подростков; формы и методы работы педагога-организатора с педагогическим коллективом и родителями




130




^ Технология режиссуры культурно-досуговых программ и мероприятий:

понятие о культурно-досуговой работе, ее цели, принципы и содержание; формы культурно-досуговой работы; технология организации культурно-досуговых программ и мероприятий; специфика работы над сценарием: содержание, структура, этапы; специфика режиссерской работы; технология проведения культурно-досуговых программ и мероприятий различных форм и тематики




120

ДПП

ДДП.05

Квалификация – социальный педагог с дополнительной подготовкой в области психологии










^ Психология развития:

психология обучения и развития; психологические теории развивающего обучения; психологические основы индивидуализации обучения и развития; диагностика обучаемости; психологический анализ компьютеризации обучения; психологические механизмы формирования личности




80




Психодиагностика:

понятие психодиагностики, ее цель и задачи; понятие индивидуально-психологических различий; научная система методов и приемов постановки психологического диагноза; классификация психодиагностических методик; требования, предъявляемые к построению и проверке методик; стандартизация, надежность, валидность; области практического применения психодиагностических методов; система возрастной диагностики интеллектуального и личностного развития детей; диагностические задачи и профессионально-этические нормы в диагностике




80




^ Психокоррекция и развитие:

коррекция психического развития детей в процессе обучения и воспитания; исправление особенностей психического развития; методы психокоррекции: экэзистально-гуманистические, психоаналитические, метод активного воображения, психодрама и др.;

актуальный уровень развития, зона ближайшего развития; депривация сенсорная, интеллектуальная, социальная; понятия компенсации, коррекции, адаптации; психические нарушения и их профилактика




60




^ Психологическое консультирование:

психологическое консультирование как форма оказания психологической помощи; цели и задачи психологического консультирования; специфика процесса психологического консультирования; приемы психологического консультирования; основы психологического консультирования; тренинг как форма психологического консультирования




60




^ Основы превентивной психологии:

превентивная психология как отрасль прикладной психологии, ее цели и задачи; область применения и психологический инструментарий, позволяющие решать специфические задачи по предупреждению и коррекции отклоняющегося поведения детей и подростков




40




^ Психология семьи:

семья как малая социальная группа, функции семьи; типология моделей семьи; межличностные отношения в семье; этико-психологическая готовность к семейной жизни; семейный сценарий; семейная диаграмма; роль как модель поведения; влияние семейных отношений на интеллектуальную продуктивность детей; диагностика межличностных отношений в семье; семейное воспитание; коррекция детско-родительских и семейных отношений




80




^ Нейрофизиологические основы обучения:

микроструктура нервной ткани; онтогенез центральной нервной системы; анатомия спинного и головного мозга; проводящие пути центральной нервной системы и черепные нервы; принципы изучения механизмов деятельности мозга человека; основные механизмы возбуждения; эмбриогенез нервной системы; нейрология; физиология вегетативной нервной системы; рефлекс; интеграция вегетативных, нейроэндокринных и центральных регуляций; мозг человека




40




^ Компьютерные технологии в психодиагностике:

типы и информационная структура диагностических тестов; программирование тестов: организация данных, алгоритмы обработки, создание дружественного интерфейса; библиотеки процедур и их использование; инструментальные системы разработки тестов;

компьютерный анализ результатов тестирования; обмен информацией между тестовыми программами и средствами обработки; приемы обработки результатов тестирования в электронных таблицах; статистика результатов в базах данных




80

ДПП

ДДП.06

Квалификация – социальный педагог с дополнительной подготовкой в области педагогики дополнительного образования










^ Теория и история дополнительного образования:

понятие о дополнительном образовании (ДО); внешкольное образование в дореволюционной России; зарубежный опыт внешкольной работы;

система ДО; задачи и функции; место ДО в системе непрерывного образования; общая концепция современного ДО




40




^ Методика и технология работы педагога дополнительного образования:

педагог дополнительного образования (ДО) и его должностные обязанности; специфика деятельности педагога в системе ДО; содержание ДО; формы ДО; методы и средства ДО; пути развития творческих способностей и формирование устойчивых профессиональных интересов воспитанников в рамках ДО




40




^ Технология разработки программ дополнительного образования:

образовательная программа как основной регламентирующий документ; специфика образовательных программ дополнительного образования; проектирование образовательных программ; технология; работы педагога по составлению образовательной программы ДО




40




^ Методика с практикумом в области деятельности (по выбору студента: изобразительное искусство, туризм и краеведение, музыка, театр и др.)




400

ДПП

ДДП.07

Квалификация – социальный педагог с дополнительной подготовкой в области информационных технологий










^ Информатика и программирование:

основные понятия информатики; технические и программные средства реализации информационных процессов; средства и алгоритмы представления, хранения и обработки текстовой и числовой информации; структура программного обеспечения с точки зрения пользователя, организация и средства человеко-машинного интерфейса; алгоритмизация и программирование; языки программирования высокого уровня; программные среды; основные этапы компьютерного решения задач; способы записи алгоритма; стандартные типы данных; представление основных структур: итерации, ветвления, повторения; процедуры: построение и использование; структуры данных: основные виды и способы реализации; программирование рекурсивных алгоритмов; способы конструирования программ; модульные программы; дружественность; архитектура и возможности семейства языков высокого уровня; особенности программирования в оконных операционных средах; отладка и тестирование программ; основы визуального программирования; реакция на события;

программирование в офисных приложениях; объектная структура приложения: объекты, методы, свойства, события; событийные процедуры; обмен информацией со средой приложения




180




^ Операционные системы, среды и оболочки:

введение в операционные системы; определение, назначение, состав и функции операционных систем; инсталляция и конфигурирование операционной системы; начальная загрузка; обеспечение жизнеспособности системы; операционные оболочки; расширение возможностей пользователя; локальные и глобальные сети; сетевые операционные системы; компоненты сети; организация файлового сервера; работа в сети; средства защиты информации в сети; установка сетевой операционной системы




80




^ Информационное моделирование:

понятие информационного моделирования; виды моделей; этапы моделирования; табличное моделирование; программные средства реализации табличных моделей;

моделирование в электронных таблицах: вычислительные и функциональные задачи, простые статистические задачи обработки текстовой информации, косвенная адресация, моделирование динамических процессов, средства обработки баз данных; базы данных: типы баз данных, принципы построения реляционных баз данных; нормализация и связывание таблиц, принципы построения запросов, создание экранных и печатных форм; автоматизация работы приложений; решение типовых задач в сфере деятельности социального педагога; практикум по работе с табличным процессором и системами управления




180




^ Компьютерные технологии в диагностике:

типы и информационная структура диагностических тестов; программирование тестов: организация данных, алгоритмы обработки, создание дружественного интерфейса; библиотеки процедур и их использование; инструментальные системы разработки тестов;

компьютерный анализ результатов тестирования; обмен информацией между тестовыми программами и средствами обработки; приемы обработки результатов тестирования в электронных таблицах; статистика результатов в базах данных




80

ДПП

ДДП.08

Квалификация – социальный педагог с дополнительной подготовкой в области основ безопасности жизнедеятельности










^ Основы безопасности жизнедеятельности:

понятие безопасности; терминология; безопасность в системе «природа–обществочеловек»; объекты, субъекты, предмет, методы, теория, практика и системы безопасности; предмет национальной безопасности, безопасность страны, общества, государства, функционирование органов системы безопасности, принципы их построения; экологические аспекты безопасности жизнедеятельности; классификация чрезвычайных ситуаций; опасные чрезвычайные ситуации в природе, их классификация и характеристика, закономерности проявления; опасные природные явления: землетрясение, наводнение, ураган, лесной пожар, гроза, сильный ветер, снежная лавина (камнепад), оползень, несчастный случай на воде; способы, средства и методы коллективной и индивидуальной защиты в условиях чрезвычайных ситуаций природного происхождения; организация помощи и эвакуация населения; классификация чрезвычайных ситуаций техногенного происхождения (на системах жизнеобеспечения, связанные с внезапным обрушением сооружений, на промышленных объектах, связанные с залповым выбросом экологически опасных веществ, на транспорте, пожары, взрывы и др.), их характеристика; способы коллективной и индивидуальной защиты в условиях чрезвычайных ситуаций техногенного происхождения; опасные и чрезвычайные ситуации социального характера и защита от них; опасные ситуации в населенных пунктах: на улице, дома, в школе, на дороге, в транспорте; единая государственная система предупреждения и ликвидации чрезвычайных ситуаций; гражданская оборона, ее структура и задачи; современные средства поражения и их поражающие факторы; средства индивидуальной и коллективной защиты




180




^ Основы здорового образа жизни:

здоровый образ жизни как биологическая и социальная проблема; человек и окружающая среда; система «природачеловек»; здоровье и факторы, его определяющие; социально-психологические аспекты здорового образа жизни; этапы формирования здоровья; психолого-педагогические аспекты здорового образа жизни; мотивация и здоровье; роль учителя и его место в первичной, вторичной и третичной профилактике заболеваний; медико-гигиенические аспекты здорового образа жизни; характеристика соматических и инфекционных заболеваний, факторы их определяющие; проблемы мониторинга здоровья; профилактика соматических и инфекционных заболеваний; физическая культура и ее оздоровительное значение




120




^ Основы медицинских знаний с практикумом:

понятие о неотложных состояниях, причины и факторы их вызывающие; оказание первой медицинской помощи при возникновении массовых поражений; оказание первой медицинской помощи при неотложных состояниях; физиологические пробы определения здоровья; меры воздействия на кровообращение; применение лекарственных трав; характеристика детского травматизма; меры профилактики; первая медицинская помощь при закрытых и открытых повреждениях, наружных и внутренних кровотечениях, при переломах и повреждениях позвоночника, головы, груди, живота, верхних и нижних конечностей; терминальные состояния; реанимация




120




^ Методика преподавания основ безопасности жизнедеятельности:

структура школьного курса основ безопасности жизнедеятельности; учебно-материальная база кабинета по безопасности жизнедеятельности; урок безопасности жизнедеятельности; технические средства обучения; методика планирования и проведения занятий по обеспечению безопасности и проведения массовых мероприятий; методика организации и проведения занятий по подготовке учащихся к действиям в чрезвычайных ситуациях локального характера; методика проведения занятий с учащимися по организации защиты населения от последствий чрезвычайных ситуаций природного и техногенного происхождения; методика проведения занятий по гражданской обороне; работа с родителями по вопросам поведения детей в быту; методы пропаганды безопасности жизнедеятельности




100

ДПП

ДДП.09

Квалификация – социальный педагог с дополнительной подготовкой в области семейного воспитания




520






Семейная педагогика:

семья; современная семья; семейное воспитание; психолого-педагогические основы семейного воспитания; сотрудничество семьи с образовательными учреждениями; педагог в семье; воспитание детей в обычных, внешне благополучных семьях; воспитание детей в нетипичных семьях; воспитание детей в неблагополучных семьях




80




^ Психология семейных отношений:

эволюция семьи в истории человеческого общества; формирование супружеской пары; нравственно-психологические основы супружеских отношений; родительское отношение к дошкольнику; родительское отношение к школьнику; взаимоотношение супругов и детей со старшим поколением в семье; психология взаимоотношений родителей и детей в семье




40




^ Психодиагностика и психокоррекция:

психодиагностика в образовании: предмет и задачи; история психодиагностики; профессионально-этические аспекты психодиагностики; методы психодиагностики; тесты и тестирование; ребенок, как объект психодиагностики в образовании




40




^ Методика речевого развития детей:

задачи развития речи детей; содержание и методы обучения детей связной монологической, диалогической речи, формирования грамматического строя речи; обогащение словаря детей; формирование правильного звукопроизношения, ознакомление с художественной литературой




100




^ Методика математического развития детей:

современные концепции и методические системы математического развития; особенности развития математических представлений у детей дошкольного возраста; предматематическая подготовка детей, ее задачи, содержание, средства; обучение детей дошкольного возраста счету, вычислительной деятельности, измерению, решению задач; ознакомление с величиной, формой, временем и пространством




80




^ Методика физического развития детей:

естественнонаучные и психолого-педагогические основы физического воспитания; целостность развития детского организма; содержание и методика обучения детей физическим упражнениям; двигательные навыки и физические качества, их взаимосвязь; двигательная активность и пути ее повышения в течение дня; соотношение обучения и самостоятельной двигательной деятельности




40




^ Методика эстетического воспитания с практикумом:

виды и своеобразие изобразительной деятельности дошкольника; методика развития детского изобразительного творчества; методика обучения рисованию, лепке, конструированию;

цели и задачи музыкального развития детей на разных возрастных этапах; содержание, виды и формы организации музыкальной деятельности детей; приобщение детей к мировой и национальной музыкальной культуре; развитие представлений о различных видах музыкального искусства




140

ТО.Р

Теоретическое обучение – дисциплины национально-регионального (регионального) компонента

240

160

ДФ.00

Дисциплины факультативные

364




К

Консультации (на каждую учебную группу на весь период обучения)

300




ТО.00

Всего часов теоретического обучения

4914

3276

- теоретическое обучение

(при обязательной учебной нагрузке 36 часов в неделю)


39 недель;

- промежуточная аттестация

2 недели;

- каникулярное время

11 недель;

на 104 недели (2 года) из расчета:

- теоретическое обучение

(при обязательной учебной нагрузке 36 часов в неделю)


78 недель;

- промежуточная аттестация

4 недели;

- каникулярное время

22 недели.


4.2.6.2. Срок освоения основной профессиональной образовательной программы по специальности по очно-заочной (вечерней) и заочной формам обучения увеличивается по отношению к нормативному сроку, установленному в пункте 1.3. раздела «Общая характеристика специальности»:

- на базе среднего (полного) общего образования – на 1 год;

- на базе основного общего образования – на 2 года (при этом срок освоения основной образовательной программы среднего (полного) общего образования составляет 2 года).

Сроки освоения основной профессиональной образовательной программы по специальности при сочетании различных форм обучения устанавливаются образовательным учреждением на основании нормативного срока.

4.2.6.3. Количество дисциплин по выбору должно быть таким, чтобы студент мог обоснованно и реально выбирать дисциплину (дисциплины). Выбранные студентом дисциплины становятся обязательными для изучения.

4.2.6.4. Выполнение курсовой работы (курсовое проектирование) рассматривается как вид учебной работы по дисциплине. На весь период обучения может быть запланирована курсовая работа по одной дисциплине. Студент по выбору определяет тему курсовой работы. Для руководства курсовыми работами сверх сетки часов отводится 6 часов на одного студента.

4.2.6.5. Факультативные дисциплины, предусматриваемые учебным планом образовательного учреждения (не более 4 часов в неделю), не являются обязательными для изучения студентом. При реализации среднего (полного) общего образования для лиц, обучающихся на базе основного общего образования, объем времени на факультативные дисциплины увеличивается на 156/312 часов.

4.2.6.6. Консультации для студентов очной формы обучения предусматриваются образовательным учреждением в объеме 100 часов на учебную группу на каждый учебный год, в том числе в период реализации среднего (полного) общего образования для лиц, обучающихся на базе основного общего образования.

4.2.6.7. По всем дисциплинам теоретического обучения и этапам профессиональной практики, включенным в учебный план образовательного учреждения, должна выставляться итоговая оценка («отлично», «хорошо», «удовлетворительно» или «зачтено»).

4.2.6.8. На предпоследнем курсе в период летних каникул с юношами проводятся пятидневные учебные сборы на базе воинских частей, определенных военными комиссариатами.

4.2.6.9. За музыкальное сопровождение учебных и факультативных занятий (по физической культуре, ритмике, хореографии, музыке и др.) концертмейстеру оплачивается время в объеме 100% учебного времени, отведенного учебным планом.
^ 4.3. Академические свободы образовательного учреждения в формировании содержания образования и организации образовательного процесса

При разработке основной профессиональной образовательной программы по специальности образовательное учреждение имеет право:

4.3.1. Уменьшать в пределах 10% объем времени, отведенного Государственными требованиями на циклы дисциплин.

4.3.2. Распределять резерв времени образовательного учреждения.

4.3.3. Формировать цикл общих гуманитарных и социально-экономических дисциплин. При этом дисциплины «Основы философии» (в объеме не менее 44 часов), «Основы права» (в объеме не менее 32 часов), «Русский язык и культура речи» (в объеме не менее 56 часов), «Отечественная история» (62 часа), «Иностранный язык» и «Физическая культура» (из расчета 2 часа в неделю на весь период теоретического обучения) реализуются в обязательном порядке. Одна-две дисциплины выбираются образовательным учреждением из следующего перечня дисциплин: «Основы экономики», «Основы социологии и политологии», «Мировая художественная культура», «Литература», и реализуются в течение времени, отведенного на эти дисциплины (64 часа). Остальные дисциплины по желанию образовательного учреждения могут реализовываться в качестве дисциплин по выбору студента за счет резерва времени образовательного учреждения. При этом возможно объединение дисциплин в междисциплинарные курсы при сохранении минимума содержания.

Формировать дисциплины по выбору студента, устанавливаемые образовательным учреждением, которые должны быть направлены на реализа­цию личностных потребностей обучающихся и обеспечение гуманитаризации содержания образования.

В том случае, если образовательное учреждение не выбирает в качестве обязательного изучения дисциплину ОГСЭ.07 «Основы экономики», то дидактические единицы данной дисциплины включаются в инвариантную для всех специальностей дисциплину ОПД.09 «Экономика образовательного учреждения».

4.3.4. В цикле дисциплин предметной подготовки:

- вводить программы дополнительной подготовки путем выбора из перечня, содержащегося в Государственных требованиях;

- формировать программы дополнительной подготовки совместно с региональными органами управления образованием; наименование, перечень и содержание дисциплин дополнительной подготовки должны быть согласованы и утверждены Министерством образования России;

4.3.5. Определять перечень и содержание дисциплин по выбору студента, факультативных дисциплин.

4.3.6. В случае самостоятельного формирования содержания национально-регионального (регионального) компонента использовать время, отведенное на дисциплины регионального компонента:

- на увеличение объема времени на дисциплины федерального компонента;

- на введение дополнительных дисциплин в циклы общих гуманитарных и социально-экономических, математических и общих естественнонаучных, общепрофессиональных дисциплин и дисциплин предметной подготовки.

4.3.7. При формировании дисциплин по выбору студента, дисциплин национально-регионального (регионального) компонента, факультативных дисциплин определять время на их изучение в объеме не менее 32 часов.

4.3.8. Выбирать вид итоговой государственной аттестации из установленных в п. 4.2.5 Государственных требований. Одним из обязательных видов итоговой государственной аттестации является защита выпускной квалификационной работы.

4.3.9. Определять формы проведения консультаций (групповые, индивидуальные, письменные, устные и т.д.).

4.3.10. Использовать от 10 до 15% от общего объема времени, отведенного на дисциплину федерального компонента, на самостоятельное дополнительное образование по дисциплине при условии выполнения минимума содержания образования по дисциплине, указанного в Государственных требованиях.

4.3.11. Планировать концентрированное изучение дисциплины «Иностранный язык».

4.3.12. Для групп (подгрупп) девушек использовать часть учебного времени дисциплины «Безопасность жизнедеятельности» (48 часов), отведенного на изучение основ военной службы, на освоение дисциплины «Основы медицинских знаний».
Приложение

Рег. № 04-0314-П

4 февраля 2002 г.

1   2   3   4   5   6

Похожие:

Российской Федерации Институт проблем развития среднего профессионального образования iconРоссийской Федерации Институт проблем развития среднего профессионального...
Государственный образовательный стандарт среднего профессионального образования. Государственные требования к минимуму содержания...

Российской Федерации Институт проблем развития среднего профессионального образования iconРоссийской Федерации Институт проблем развития среднего профессионального...
Государственный образовательный стандарт среднего профессионального образования. Государственные требования к минимуму содержания...

Российской Федерации Институт проблем развития среднего профессионального образования iconСтатус и поддержка языкового разнообразия в российской федерации
...

Российской Федерации Институт проблем развития среднего профессионального образования iconПравила приема в тамбовское областное государственное бюджетное образовательное...
Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 г. №273-фз

Российской Федерации Институт проблем развития среднего профессионального образования iconАналитический отчет по итогам деятельности бюджетного учреждения...
Российской Федерации с целью подготовки специалистов со средним специальным образованием в области культуры и искусства, удовлетворения...

Российской Федерации Институт проблем развития среднего профессионального образования iconПравила приема в государственное автономное образовательное учреждение...
Министерства образования и науки Российской Федерации от 22. 03. 2012 г. №221 «Об утверждении Порядка приема граждан в образовательные...

Российской Федерации Институт проблем развития среднего профессионального образования iconМинистерство образования и науки российской федерации
Порядок приёма граждан в государственные образовательные учреждения среднего профессионального образования

Российской Федерации Институт проблем развития среднего профессионального образования iconПравила приема в областное государственное бюджетное образовательное...
Российской Федерации, Порядку приема в имеющие государственную аккредитацию образовательные учреждения среднего профессионального...

Российской Федерации Институт проблем развития среднего профессионального образования iconУстав государственного образовательного учреждения высшего профессионального образования
Иркутска №33/515 от 21. 03. 94, и принят в связи с приведением в соответствие с Типовым положением об образовательном учреждении...

Российской Федерации Институт проблем развития среднего профессионального образования iconМ инистерство образования и науки российской федерации
Сыктывкарский лесной институт – филиал государственного образовательного учреждения высшего профессионального образования «санкт-петербургская...



Образовательный материал



При копировании материала укажите ссылку © 2013
контакты
lit-yaz.ru
главная страница