Работы победителей Четвертого Всероссийского конкурса педагогических эссе




НазваниеРаботы победителей Четвертого Всероссийского конкурса педагогических эссе
страница3/5
Дата публикации26.05.2014
Размер0.71 Mb.
ТипКонкурс
lit-yaz.ru > Право > Конкурс
1   2   3   4   5

Всё в наших руках

^ Казанова Светлана Ивановна (3 место)

Томская область

…Лишь любовью к детям и истинным

общением с детской душою возможно

создать счастливое человечество.

Л.Н.Толстой

Часто беру в руки фотографии моих мамы и папы, бывших учителями сельской школы очень и очень давно… Совсем непохожие на современные лица учеников, удивительно старомодная одежда, валенки… Мама начала работать в 1941году, отец – когда пришел с фронта, после учительского института. Они были настоящими педагогами, сельскими интеллигентами, которым верили и доверяли, к которым и за советом шли. Когда спустя много лет мамы с папой уже не стало, а мы с сестрами приезжали на родину, необыкновенно приятно было слышать: «Это дети Татьяны Алексеевны и Ивана Яковлевича». Их знали и уважали все. И помнили.

Еще в 9 классе я заявила о намерении продолжить дело родителей, мама не одобрила мой выбор, сказав: «Это непростой путь, жертвенный. Полная самоотдача. Понимаешь?» А потом только вздыхала, глядя на то, как я все время с раннего утра до позднего вечера проводила в школе, возилась с интернатскими ребятишками, гордилась первыми моими успехами. И главным наставником и советчиком мне, только закончившей университет, была мама. Я усвоила на всю жизнь ее главный урок: «Главное – любить детей, о доброте никогда не забывать и быть с ними всегда честной».

Много других замечательных наставников было на моем пути … Свидетелем многих этапов развития образования, реформ и экспериментов стала я за долгие годы моего «школьного романа». Кажется, несколько эпох прошло перед глазами, удивительно разноликих. Когда-то, будучи организатором внеклассной и внешкольной воспитательной работы, была подвергнута критике и наказана за то, что в микрорайоне школы жила верующая семья, а теперь мы внедряем курс «Основы православной культуры»… Когда-то вызывали на партком из-за того, что медленно шло внедрение школьной трудовой реформы (надо было «верхонки» шить, сахарную свеклу выращивать), теперь ученикам даже уборку генеральную в школе запретили проводить. Когда-то мучительно осваивали киноаппараты, чтобы учебные фильмы на уроках показывать, теперь в каждом кабинете полный набор технических средств. И много их еще, таких «когда-то» и «теперь».

Долго спорили по поводу новых стандартов, никак не могли принять. Много, очень много говорили о необходимости внедрения в образовательный процесс современных образовательных технологий. И изучаем их, осваиваем, внедряем, учимся друг у друга. Опыт представляем на различных уровнях. В многочисленных конкурсах участвуем. Стараемся доказать, что мы в ногу со временем идем, отстоять зарплату на уровне средней в промышленности по региону. Эпоха модернизации, НСОТ… А еще долгожданной демократизации, свободы в выборе программ, технологий. (Ученику можно выбирать школу. И учителя.) Но почему так много недовольства современной школой в обществе? (Как никогда, просто катастрофически!). И почему, по данным многих исследований, падает сегодня авторитет учителя? Почему многие представители этой замечательной профессии сами часто лишь жалуются на бесконечные проблемы и выражают недовольство новыми «веяниями»? Почему уходят из школы многие, чаще всего молодые педагоги, найдя другую работу, а лучшие выпускники школ не идут в педагогические вузы, как когда-то, лет 30 назад? Слишком высокие требования предъявляют общество и государство к учителю? Но ведь так было всегда, и всегда наша работа была очень нелегкой… Новый порядковый номер века оказался не просто переменой числительного. Время заставило кинуться в новизну с необыкновенной жадностью, а вот система ценностей оказалась размытой.

Совсем недавно прочитала в «Учительской газете» статью одного авторитетного педагога, лауреата Всероссийского конкурса «Учитель России» прошлых лет. Он, став членом жюри одного из региональных конкурсов «Учитель», выражает свое недовольство: «… не было открытий. Новых педагогических идей. Особого взгляда на проведение урока. Свежих методических приёмов. А если и были, то не раскрыты до признания всеми присутствующими их несомненной актуальности…». Возможно, на самом деле не так много гениальных новаторов среди нас. Но ведь так было всегда. Высокие результаты в обучении и воспитании дают не только новаторы, но и просто хорошо знающие свой предмет, мыслящие, владеющие методикой, добросовестно и самоотверженно выполняющие свой долг. Преданные школе и любящие детей. Я вовсе не за «серость», не за безликие, однообразные, скучные уроки. Я за то, чтобы мы уважали друг друга и учились видеть в каждом если не искру божью, то огромное желание нести «разумное, доброе, вечное». Ведь не случайно же мы сделали такой непростой жизненный выбор. Значит, это все-таки наше призвание..?

И еще маму всегда вспоминаю, которая про доброту, любовь к детям и преданность делу говорила, про полную самоотдачу… Может, мы в погоне за новыми идеями перестали о главном думать, изменили свои приоритеты. Значит, что-то не так. Мне кажется, никакие педагогические инновации, чьи-то оригинальные концепции и теории сами по себе не поменяют что-то в сегодняшней ситуации в образовании. Поможет вывести школу из кризиса, о котором так много говорится на различных уровнях, прежде всего, педагогическое сообщество, высоко ценящее себя, требующее к себе должного внимания со стороны государства и общества. А еще - умеющее отстоять право учителя учить ребенка любить учиться, смотреть на мир добрым, нравственным взглядом, добивающееся утверждения новой системы ценностей. А пока не настал тот час, еще раз посмотрю на фотографии моих родителей с их учениками, еще из первой половины прошлого века, оглянусь на себя, вспомню истину: «Личность воспитывается личностью, духовность порождается духовностью» - и задумаюсь: «А какая я?».

^ Мой мужской взгляд на воспитание

Мухамедзянов Рашад Гаптрахманович (3 место)

Республика Марий Эл

« Воспитание есть нечто, требующее более старания и терпения, чем теорий, и более любви, нежели наставлений». В правомерности утверждения Клода Лоррена убеждался на протяжении всей моей 26-летней педагогической деятельности. Именно старание, терпение, любовь – залог успеха и в обучении, и в воспитании детей. Так получилось, что мне выпала участь или счастье быть в течение 9 лет классным руководителем особых – кадетских – классов.




Возрождение кадетского движения в школе повлекло за собой не только корректировку учебного плана, но и потребовало от всех участников учебно-воспитательного процесса переосмысления многих привычных вещей. Как растить патриотов? Как воспитать в современном юноше или девушке лучшие гражданские качества? Как научить их противостоять тем пагубным явлениям, которые съедают наше общество изнутри? У меня, как у мужчины – педагога, сформировался свой взгляд на воспитание подрастающего поколения.

Считаю, что серьёзнейшей проблемой нашего времени является фактически отсутствие мужского воспитания и в семье, и в детских дошкольных учреждениях, и в школе. В моём классе из 26 учеников 7 воспитываются в неполных семьях; ещё 8 подростков видят своих отцов от случая к случаю – родители ищут заработки за пределами района и даже республики. Кто как не мы, учителя – мужчины, должны стремиться хотя бы к частичному восполнению мужского влияния на детей?!



Кто-то из мудрецов сказал: «Женщина смотрит вперёд, а мужчина – вверх». Женщины действительно более прагматичны, мужчины чаще – романтики. Женщины – эмоциональны и импульсивны, но мужчины подчас гораздо глубже по эмоциональным переживаниям, твёрже в своих решениях. Женщина в трудной ситуации пасует, идёт на компромисс - мужчина строит своё поведение в соответствии с логикой, настойчив в достижении цели.

Конечно, в процессе жизни мужчины и женщины перенимают некоторые качества друг у друга, формируя свой собственный характер, но доминирует чаще всего всё-таки природное начало. Присутствие в образовательном процессе мужчины не только обеспечивает гармонию и целостность воспитания, но и позволяет решать те вопросы, которые не по плечу женщине. Поэтому важнейшее, что посильно, как я считаю, только мужчине - воспитать уважительное отношение юноши к девушке. Уже в старшем дошкольном возрасте мальчиков следует ориентировать на рыцарское отношение к девочкам. Мы вместе учимся ценить красоту не только внешнюю, но и внутреннюю. И думаю, что именно в этом направлении педагогики особенно нужны мужской глаз и мужские руки.

Традиционное понимание воспитания из мальчика мужчины сводится, как правило, к определённому набору поступков, которые должен или не должен совершать настоящий мужчина. Например, «мужчина не должен плакать», «мужчина должен уметь постоять за себя», «мужчина должен защищать женщин» и т.д. Всё это бесспорно. Мало того – этим правилам могут научить и женщины, с одной только разницей: женщины будут учить этому на словах, мужчины – на собственном примере. Именно пример, а не теоретические выкладки и наставления, производит впечатление на воспитуемого, заставляет задуматься о себе и своих возможностях. И разве не это – первый шаг к работе над собой?!

Убеждён: следовать за самой жизнью, жить вместе с детьми – кредо настоящего воспитателя. Ничему не учу своих детей специально. Мы просто вместе делаем дело: занимаемся строевой и десантной подготовкой, прокладываем трассы туристических маршрутов, пишем сценарии, рисуем, проводим мероприятия, готовим шашлыки.

Воспитание для меня – это прежде всего подготовка ребят к самостоятельной жизни. Дома за «широкой маминой спиной» дети практически лишены этой самостоятельности. Мама приготовит, мама накормит, мама приберёт. Выезжая на недельные сборы со своими восьмиклассниками, обнаружил: никто из детей не умел готовить пищу, тем более в походных условиях, на костре. Пришлось давать ценные указания горе-поварам по телефону с трассы. Теперь же мои ребята могут приготовить в любых условиях и первое блюдо, и второе, и даже по заказу.

Основой воспитания считаю доброту. Да, в отличие от женщин мы, мужчины, чаще сдерживаем свои эмоции по отношению к ребёнку, не ласкаем его так часто, не балуем. Скажу больше - для воспитания юношей жесткость просто необходима: иначе вырастет хлюпик и мямля, не способный бороться за себя, защитить своих близких, совершать в жизни мужественные поступки. Однако жесткость вовсе не означает грубость или тиранию. Для меня это в первую очередь – не потворствовать прихотям. А по-настоящему добрые отношения возможны только в том случае, если мы, воспитатели, откажемся от роли ментора и перейдем в новое качество: товарища, внимательного собеседника, мудрого и требовательного наставника.

Процесс воспитания, по-моему, – не что иное, как доверие и свободное самовыражение между его участниками. Смысл этой работы заключается в том, чтобы помочь ребенку преодолеть скованность и научить свободно выражать себя в разных видах деятельности: учебе, творчестве, повседневной жизни. Ведь для мужчин робость, скованность не свойственны. Мы более активны, более независимы от природы, а значит, и воспитывать эти качества в своих учениках можем более успешно.

Демократичность общения для меня заключается прежде всего в том, чтобы часть своих полномочий учитель мог доверить детям. Мой 11 кадетский класс теперь многое умеет и любит делать самостоятельно. Я испытываю удовольствие и гордость, доверяя подготовку и проведение мероприятий и внеклассных занятий сержантам. С них можно спросить. Присвоение сержантских званий (а их в классе 6) повышает авторитет учащихся, прививает чувство ответственности за порученное дело. Конечно, не все можно передать в руки ребят. Учитель остается хозяином положения, он определяет правила игры, постепенно раздвигая границы передаваемых полномочий.

Важнейшим аспектом современного воспитания юношей и девушек считаю воспитание уважительного отношения к истории, преклонения перед боевыми и трудовыми подвигами предшествующих поколений. Установка на героизм характерна человеческому обществу. Меняются времена и нравы, какие-то страницы прошлого переписываются заново, но отношение к героизму и героям остаётся незыблемым. Сколько песен и стихов о них сложено, сколько книг написано, сколько фильмов создано!

Для чего это нужно? Во-первых, знакомство детей с подвигами отцов и дедов вызывает у них невольное уважение к старшим. А это существенно облегчает задачу воспитания, ведь основа педагогики – авторитет взрослых. Правда, сегодня всё сложнее говорить об авторитете взрослых, а тем более – учителей. К сожалению, ни компьютерная техника, всё активнее внедряющаяся в учебный процесс, ни высоконаучные, эффективные методики, ни всевозможные «Хронографы» не способствуют росту авторитета педагогов в глазах их воспитанников.

Однако, с другой стороны, юношеская тяга к героической романтике неистребима. Это обязательный этап в становлении личности. Если он не пройден, человек не может развиваться нормально. Причем, в первую очередь, как ни странно, это сказывается на интеллектуальном развитии. Не имея представления о настоящем героизме, многие подростки подменяют его суррогатами, о чем неопровержимо свидетельствует рост детской и юношеской преступности. Вот почему я убеждён, что классы оборонно – спортивного профиля при грамотной работе учителя-воспитателя позволяют юношам и девушкам получить правильные жизненные ориентиры, закалить себя и морально и физически, расти настоящими гражданами своего отечества. А рациональность, которую дети в силу своей подражательности могут перенять от мужчины, в жизни им не помешает.

Лучшим подтверждением сказанному является тот факт, что, несмотря на всю сложность семейных ситуаций, ни один из моих учеников не состоял на учёте в комиссии по делам несовершеннолетних, а число отказников служить в армии среди моих выпускников минимизировано. И поверьте, даже скупое мужское сердце тает, когда мои выпускники – курсанты военных училищ или уволенные в запас военнослужащие, возвращаясь в родной поселок, спешат в школу доложить: «Рашад Гаптрахманович, курсант такой-то или солдат такой-то прибыл в отпуск или уволен в запас!». Порой делают это, не заходя домой. В такие минуты особенно остро понимаешь свою значимость для них. Ради этого стоит жить.

Для меня мой класс - это моя вторая семья. А в любой семье - свои увлечения и интересы, свои характеры, свои традиции и разные интеллекту­альные способности. И я стараюсь найти такой ключик, чтоб от­крыть сердце каждого человечка и вырастить из него Человека.

^ Вверх по лестнице, ведущей вниз

Ведерникова Елена Сергеевна (лауреат)

Республика Удмуртия

Дети - это завтрашние судьи наши, это критики наших

воззрений, деяний, это люди, которые идут в мир

на великую работу строительства новых форм жизни.

(М.Горький)

2002 год...XIX Зимние Олимпийские игры в Солт-Лейк-Сити. Бабушка зовет меня, тогда ещё школьницу, к телевизору. Я неохотно пришла...села смотреть биатлон. Кто бы мог подумать, что я на оставшийся период Олимпиады не отойду от телевизора..."золото" Ольги Пылёвой в биатлоне, победа Юлии Чепаловой в лыжных гонках (спринт), затаив дыхание я смотрела фигурное катание! Алексей Ягудин - "золото", его поцелуй со льдом в финале своей программы...а в парном катании произошло событие - канадская пара Джеми Сале и Давид Пелетье получили вторые золотые медали с нашими фигуристами Еленой Бережной и Антоном Сихарулидзе...второе место Ирины Слуцкой, её слёзы...Прошло уже 10 лет, а имена героев той Олимпиады помню до сих пор. Ведь именно тогда я выбрала свой путь...я точно решила связать свою жизнь со спортом, я точно знала, что выучусь и стану учителем физической культуры!

Оставшиеся школьные годы пролетели очень быстро...вот я выпускница...вот я студентка...и вот я выпускница педагогического колледжа с квалификацией "учитель физической культуры".

2010 год...я переступаю порог коррекционной школы-интерната VIII вида (с умственно отсталыми детьми). Тогда я ещё не знала, что меня ждёт, и бежала за детьми в мыслях прокручивая: "Мой первый урок, сделаем то, то, и то...поиграем так, так...и так"...добегаю до 2 класса, и ступор...в классе 5 человек. За весь урок я не смогла их построить в одну шеренгу, создалось впечатление, что дети меня слушают, но не слышат. Я с ними пытаюсь разговаривать, а слышу ответ совершенно другого направления. Что же с этими детками? Это было такое отчаяние. Они не реагировали ни на одно ласковое слово. Мой второй урок был в 4 классе. Придя за детьми, расстроенная, я спросила у классного руководителя: "А они нормальные?" (теперь сожалею об этом вопросе), она ответила: "Очень хорошие дети". Урок прошёл на среднем уровне.

Я так переживала от всего увиденного, что ничего с этими детьми не получалось, дисциплина отсутствовала. Дети запросто могли нагрубить, оскорбить воспитателя или учителя. Начиная проводить урок, мальчики могли сказать: "Да вот ещё, это делать не будем!". Думала, ну неужели я училась для того, чтобы мои приобретённые умения и навыки ушли вникуда? А так как я была молодым специалистом, меня частенько проверяли. Примерно в декабре 2010 года пришла ко мне на открытый урок завуч. 3 класс 12 детей...эти проказники принесли мел, измазали себя мелом, и валялись по полу - дурачились...завуч молча наблюдала. Это был самый гиперактивный класс. Я слёзно просила завуча Надежду Германовну снять с меня этот класс, на что она мне ответила: "Воспитывай", вобщем бросила меня как котёнка...Придя в очередной раз на открытый урок дети вообще отказались заниматься, некоторые сели посреди стадиона...Руки опускались...

Я училась любить детей...год я их ненавидела, мне было так плохо от их равнодушия...они ленились абсолютно во всём, им была лишь интересна игра "Снайпер", в которую они научились играть в летнем лагере., а оценки им были не важны. Уроки срывали без конца. Бывает подойду к ребёнку и спрошу один на один: "Почему ты мне сорвал урок?", а мне в ответ: "У меня папа пьёт, всё меня бесит, хочу домой..." или: "Мальчики над девочками смеются".

Через год обстановка на уроках круто изменилась. Я решила для себя: если я хочу остаться здесь работать, то будет так на уроках, как я хочу! У меня получилось их собрать, заинтересовать уроками физической культуры. Мы были и космонавтами, и бойцами, и преодолевали полосу препятствий, и устраивали состязания. Дети успокоились, появилась дисциплина, стали заниматься. Не дети, а чудо! У меня появилось "второе дыхание" передать всё детям. Но не тут-то было. Расформировали Ижевскую школу-интернат VIII вида, а детей привезли к нам. Наша школа стояла на ушах, мы наверное в республике были на первом месте по количеству отправленных детей в психоклинику. Дети прибыли сложные: многие стояли на учёте в милиции, кто-то судим, кто-то состоял на учёте в наркодиспансере, учителей не воспринимали. Ребята не учились, бродили по коридорам школы, по улице, круша всё на своём пути...на уроках хаос...А наши ребятишки потянулись за "новенькими", проглатывая чуть ли не каждое слово сказанное ими.

А от старшеклассников было слышно: "Здравствуй, красотка!", от таких реплик земля из-под ног уходила...чуть ли не до депрессии. Когда же всё будет хорошо? Было всё плохо. Я где-то прочитала (или услышала), что если говорить "всё плохо", то Бог смотрит на нас и думает, что Вы не видели как плохо бывает, и посылает что-то похуже. А если скажешь, всё хорошо, то Бог подумает, ты не знаешь как бывает хорошо - и посылает тебе ещё лучше!

Постепенно всё вернулось на круги своя: детки стали послушные, на уроках занимаются, принимают участия в соревнованиях, нашёлся общий язык с "оторвой" школы. "Новенькие" ребята стали своими...родными...А что ещё нужно? Вроде бы вот оно, чего я хотела. Быть учителем сложно, но можно. Сама стала строже (не злее). К сентябрю 2012 года я имела стаж работы 2 года, стала готовится к аттестации на первую категорию. Хочется выразить огромную благодарность завучу Вере Николаевне, которая поверила в меня и дала добро, во всём мне помогала. В межаттестационный период я учавствовала в педагогических конкурсах, учавствовали в соревнованиях ребятишки. Было очень много сделано...подала завление на аттестацию, и уехала на сессию. Очередной провал...заявление не приняли, всех работников коррекционных школ заставили получать образование олигофренопедагогов. Наверное хорошо, что мне об этом сообщили, когда я была на сессии, всё пережила там...Сидела и думала, что в жизни наверное я помечена чёрным крестиком, мне посылают испытания, и думают: "Как она из этого выкрутится?"". Выйдя на работу ничего не хотелось делать. Первое мероприятие после сессии "Мама, папа, я - спортивная семья!" далось провести с трудом...А потом довелось поработать воспитателем в вечерние смены. Там все тебя обнимут, лишний раз поцелуют. "А посидите с нами", "А поговорите с нами", "А будьте в нашей комнате, пока мы не уснём"...

И Вы знаете, коллеги, уже с теперешней высоты, или опыта (как хотите) я вспоминаю свои отработанные три года, и думаю, как же я благодарна завучам Надежде Германовне, что она оставила меня на произвол судьбы перед маленькими разгильдяями, теперь на моих уроках полная иддилия с учениками, Вере Николаевне - за веру в себя. Я люблю каждого ребёнка в нашей школе: и прогульщика, и неряшку, и мальчишек-задир...Просто так, ни за что...как любят маленькие дети, у которых ещё не зарос мозжечок, они не понимают за что любят - они любят просто так! Наши детки очень отличаются от детей обычной школы, многим не хватает ласки, любви. Никогда не знаешь, что от них ждать: сегодня они бегут к тебе на урок, а завтра могут уйти в спальный корпус и спать во время урока. С умственно отсталыми детками сложно работать, но можно. Ведь результат проделанной работы стоит того. Каждый урок физкультуры в начальной школе у нас начинается традиционно с построения, но продолжается нетрадиционно: начиная от того, что ребёнок увидел спускаясь по лестнице, или какую аппликацию сделал на уроке труда, и заканчивая тем, как зовут дедушку Лунтика. Высказавшись в шеренге детки занимаются с большим удовольствием! И пусть я ещё не достигла никаких высот в работе, но с моими ребятами горы свернём, у нас всё впереди! Я до сих пор работаю по 7 разряду, но не в этом счастье. Счастье в том, что в нашей школе 112 детей и зовут они меня- МАМА!!!

^ Жизнь и профессия едины

Ермольева Елена Валентиновна (лауреат)

Свердловская область

Не претендуя на мудрость Соломона, соглашусь с ним, что у меня было время «разбрасывать камни», теперь пришло «время собирать камни».

^ Жизнь – возможность. Используй её. У меня была возможность стать фармацевтом, но я не использовала её.

Жизнь – мечта, осуществи её. У меня была мечта стать ткачихой, но плохое зрение не позволило мне осуществить её.

^ Жизнь – шанс, воспользуйся им. Шанс стать учителем выпал случайно, и я воспользовалась им.

Жизнь – это игра, сыграйте в неё. И я играла в студентку, активистку, спортсменку. Учиться было интересно, легко и бессознательно. Только спустя многие годы, я поняла, что педагогика – моё предназначение.

^ Жизнь – любовь, наслаждайтесь ею. Я люблю учиться. Нахожу в этом удовольствие. Любовь к книге заставила меня стать словесником, учиться постоянно, думать, чувствовать, сопереживать. Именно об этом я просила своих учеников на уроках литературы. Ведь только хорошая книга сможет проникнуть в человеческую душу, остаться там, дать ростки доброго, светлого и прекрасного. Со мною всегда строчки Николая Заболоцкого: «Не позволяй душе лениться! Чтоб воду в ступе не толочь, душа обязана трудиться и день, и ночь, и день, и ночь!»

^ Жизнь – долг, исполните его. Молодой специалист по распределению должен был после ВУЗа отработать три года там, куда его пошлют. И я честно исполняла свой долг. Школа, где я начала работать была родной, педагоги тоже. Тогда я поняла, что прав был Сократ, когда говорил: «Я не стыжусь учиться; я выспрашиваю и выведываю, и питаю великую благодарность к тому, кто мне отвечает». На первых шагах в профессию я начала осознавать, что учительский труд – это титанический труд. Я до сих пор благодарна всем моим наставникам, которые вовремя помогали, подсказывали, учили меня всю мою сознательную жизнь, искренне радовались моим успехам. Преподавание любимого предмета, наверное, было успешным, коли спустя 40 лет первые мои ученики помнят меня.

^ Жизнь – приключение, решитесь на него. Мой муж сделал мне предложение в сибирском лесу, у куста малины. А, возвращаясь домой, он потерял меня. Наверное, с перепугу! А может, надеялся, что больше не найдёт?

^ Но жизнь – счастье, сотворите его! Семейное счастье всё-таки состоялось. Если не было бы нашей встречи, не увидела бы я полуостров Ямал, не было бы двух сыночков и лапушки – дочки. И нынешней работы не было бы тоже.

^ Жизнь – мысль, совершенствуйте её. Существует категория мыслей, которые надо рождать самому. Я - об осознании собственной профессии. Педагогика современности превратилась в палитру, в калейдоскоп технологий: чуть сдвинул с места и опять другой рисунок, другой взгляд на воспитание и обучение. А предмет-то остаётся прежним – ребёнок! Как ничтожны бывают попытки изменить себя самого! И какие же усилия надо применить, чтобы изменить другого человека! Провозглашая личностно-ориентированный подход в отношении ребёнка, следует применять его и в отношении учителя, который должен иметь право и способность выбрать оптимальную технологию, учитывающую личностные качества и особенности ученика. Ответственность за конечный результат многократно возрастает при таком подходе. Учитель всегда идёт по дороге, которая ведёт к Надежде.

^ Жизнь – тайна, познайте её. У меня есть твёрдая уверенность, что моя жизненная тайна заключается в педагогике общей заботы.

Только способность проникаться проблемами каждого из наших «особых» детей и каждого из коллег дала мне возможность проработать так долго в коррекционной школе. Увидев, что педагоги приходят для того, чтобы учить, а школьники – чтобы общаться, старалась объединить в единое целое общение и учение. Лишь после этого ко мне пришла радость общения, которая компенсирует отсутствие высокой результативности, связанное с особенностями наших воспитанников.

«Всё в наших руках, поэтому нельзя их опускать» (Коко Шанель).

^ Жизнь – слишком прекрасна, не губите её. По древнегреческой легенде, великие и всемогущие боги сотворили на земле пять веков. Первый – золотой. Во времена золотого века люди были совершенно счастливы, не знали ни болезней, ни горя.

Второй век – серебряный. Люди серебряного века были воинственными, жестокими и гордыми. Они не приносили жертв богам, за что боги их и уничтожили.

Третий век – бронзовый.

Четвёртый – каменный век – век героев.

Сейчас на земле пятый век. Покинули людей Доброта и Справедливость. Спит, спрятанная в кувшин по велению Зевса – громовержца, Надежда. Раздор, Зависть, Ненависть и Равнодушие ходят среди людей. Беды – дочери хмурого, мрачного Тартара – рассеялись по всему миру.

Не знаю, правдива ли эта легенда. Но, с грустью глядя вокруг себя, вынуждена признать, что пророчества древних греков относительного пятого века оказались правдивыми. Люди живут коварством и подлостью, забыли про честь и про гордость, стелются перед сильными и не жалеют слабых. Эта трясина так же затягивает подростков – личностей совсем не сформированных, столь легко поддающихся пагубному влиянию. Есть ли спасение?

Есть! Учитель обязан постоянно развиваться духовно и быть образцом для детей. Только развиваясь, человек остаётся человеком. А развитием, бесспорно, движет сомнение. Сомневаясь, человек ищет решение и находит его, находясь в постоянном движении.

^ Жизнь – вызов, примите его. Я – человек сомневающийся всегда и почти во всём. Но, думаю, умение сомневаться позволяет мне как учителю «бороться и искать, найти и не сдаваться» (поэма «Улисс» английского поэта Мьфреда Теннисона). И это суть творческого подхода к своему труду, а без творчества жизнь и труд будут пресными, невкусными.

^ Жизнь – это жизнь. Прочувствуйте её! Всё было в моей жизни. Но только терпение помогало и помогает мне в минуты радости и отчаяния. Сегодняшним своим ученикам я тоже, в первую очередь, советую учиться терпению. Учу их тому, что знаю и умею сама. Внушаю, что труд – лучшее средство от скуки, нежели удовольствие.

^ Жизнь – богатство, дорожите им.

Спасибо, жизнь, за то, что вновь приходит день,

Что я тружусь, и что взрослеют дети.

Спасибо, жизнь, тебе за всех родных людей,

Живущих на таком огромном свете.

Спасибо, жизнь, за то, что мой прошедший век

Звучит во мне то радостью, то болью,

За ширь твоих дорог, где я как человек,

Всё испытала, сделавшись собою.

За то, что ты река без берегов,

За каждую весну твою и зиму,

За всех друзей и даже за врагов

Спасибо, жизнь. За всё тебе спасибо!

За слёзы и за счастье наяву,

За то, что ты жалеть меня не стала,

За каждый миг, в котором я живу,

Но не за тот, в котором перестану.

Спасибо, жизнь, что я перед тобой в долгу,

За прошлую и завтрашнюю силу.

За всё, что я ещё успею и смогу,

Спасибо, жизнь, воистину спасибо!

Р.Рождественский


Специальное образование и инклюзивное образование: возможности и ограничения развития

^ Копленко Ольга Михайловна (лауреат)

Красноярский край

Эти прекрасные строки написала наш замечательный педагог-организатор Светлана Михайловна Корнюхина. И они звучат как некий гимн работе педагогов нашей школы.

Каждый год, день, минуту мимо нашей школы проходят люди, которые куда-то спешат, думают о чём-то важном для себя. Они не знают, что за дверями нашей школы, трудный, но необычайно интересный мир, где ежеминутно «рвут тишину»…

А я… Я просто не прошла мимо. Да, мне было страшно! Смогу ли я понять этот мир? Есть ли мне место в этом мире? И что я смогу сделать для этого мира? Я учитель музыки, и особо меня заботило, смогу ли я научить понимать детей мир музыкальных звуков в их мире «тишины».

Любовь учителя к детям должна быть без каких-либо условий. Любить ребёнка, значит любить его независимо ни от чего. Независимо от внешности, способностей, достоинств, недостатков, плюсов и минусов.

У каждого человека есть недостатки, но мы часто не обращаем на них внимания. Другое дело, когда у человека есть физический или умственный недуг. Тогда люди становятся жестокими, повторяя: «Он не такой как все! Он больной!» В то время когда, во всем мире инвалид считается полноценным человеком, наше общество этого не принимает. Так кто же болен? Общество или люди с ограниченными возможностями?

Очень трудно не поддаться влиянию этих мнений и оставаться самим собой. В нелёгких современных условиях развития российского образования учителя нашей школы отдают свои знания, силы, талант и свою любовь нашим ученикам. Каждый урок начинается с блеска глаз мальчишек и девчонок, они для нас не инвалиды, а обычные дети, с необычайным потенциалом. И глядя на них, мы понимаем, что в мире нет ничего невозможного, есть только желание и нежелание изменить невозможное в возможное.

Природа, как композитор при написании музыкального произведения, сделала паузу при их рождении. А пауза в музыке – знак тишины. Но как любая пауза, она заканчивается, и снова звучит музыка. Так вот мы, учителя, врываемся в эту тишину и наполняем её живыми звуками.

Конечно, каждому учителю хочется иметь ярких и способных учеников, но все дети разные. Для учителя очень важно дать каждому ребёнку возможность самореализоваться, дать ему почувствовать его пусть и маленький, но успех. И только учитель-друг может дать детям те знания, которые не заложены ни в одной программе, но так необходимы будут им в дальнейшей жизни, построить ту основу, которая поможет им не сломаться в будущем.

Наше государство пытается сделать ставку на инклюзивное образование, когда все дети инвалиды должны будут учиться вместе с детьми без инвалидности. Оно хочет закрыть специальные коррекционные учреждения и просто «бросить» наших учеников, детей с нарушениями слуха, в обычные школы, где педагоги не готовы заниматься с такими учащимися. Вы спросите, почему? Да, потому что наряду с потерей слуха у наших деток много различных диагнозов, это и задержка умственного и физического развития, плохое зрение, психические отклонения… Этот список можно бесконечно продолжать.

Нашим учащимся очень трудно познавать мир без хорошего учителя и воспитателя, всегда находящегося рядом. Каждое слово, предложение, мысли, события, переживания, чувства и эмоции, и т.п., всему этому учат наши замечательные педагоги, отдавая ежеминутно своё тепло и любовь, детям с нарушениями слуха, детям для которых они почти как родители. Потому что многие родители безответственны и редко вспоминают о своих родительских обязанностях, потому что есть ребятишки, у которых совсем нет родителей, и здесь в школе-интернате они как дома. Какому педагогу обычной школы будут нужны такие «проблемные» ученики?! Если зачастую нормальных, здоровых ребятишек многие учителя ставят в ситуации неуспешности, а потом обвиняют в плохом поведении и плохой успеваемости родителей или самих учеников…

И если наше общество не всегда готово принимать таких людей, то готов ли педагог обычной школы стать учителем-другом для детей с ограниченными возможностями? И будет ли у него время искать индивидуальный подход, и кто будет при этом из детей страдать норма или дети с ограниченными возможностями?

Конечно, я не исключаю того, что возможно (!), когда-нибудь эти стереотипы «сотрёт» инклюзивное образование и больше ни будет деления на здоровых и «нездоровых» детей, оно придаст уверенности в собственных силах каждого ребёнка с ограниченными возможностями. Но для этого нужно чтобы каждый человек нашей необъятной Родины научился принимать этих детей такими, какие они есть. Ведь многие из них очень талантливы!

«Ограниченные возможности – неограниченные способности!» Это девиз не только нашей школы, но и мой собственный, учителя, открывающего дверь в мир прекрасного – мир музыки.

Наши детки успешны и в спорте, и в творчестве… Как шикарно и трепетно они выступают на сцене, какие у них неподдельные эмоции, какой блеск и сияние в глазах… Если хотя бы один раз придёшь на их концерт, то не забудешь этого никогда! Жестовые песни, полёт рук, выражение мимикой всех чувств – это просто непередаваемое зрелище! А удивительно ритмичные и плавные движения при исполнении танцевальных композиций, когда у многих из детей нарушена координация движений и чувство ритма «оттачивается» годами… А когда они поют песни голосом (это очень трудно и не каждый ребёнок это может!), рассказывают стихотворения, разыгрывают сценические постановки – всё это поражает и затрагивает струнки души!

И за всем этим, прекрасным и поражающим любого зрителя действом, стоит рутинная и ежедневная работа педагогов. Всего этого в обычной школе у наших деток может и не быть…

^ Письмо подростку

Кривова Надежда Владимировна (лауреат)

Саратовская область

1   2   3   4   5

Похожие:

Работы победителей Четвертого Всероссийского конкурса педагогических эссе iconРаботы победителей Второго Всероссийского конкурса педагогических эссе
«Каждого живущего на Земле ждёт его сокровище, говорило сердце, но мы, сердца, привыкли помалкивать, потому что люди не хотят обретать...

Работы победителей Четвертого Всероссийского конкурса педагогических эссе iconРаботы победителей Первого Всероссийского конкурса педагогических эссе
Надо сказать, что мудрое социалистическое государство отправляло молодых специалистов как можно дальше от родного дома, не знаю,...

Работы победителей Четвертого Всероссийского конкурса педагогических эссе iconРаботы победителей Третьего Всероссийского конкурса педагогических идей
Режиссёрская игра как один из методов ознакомления с правилами безопасного поведения и действиями в чрезвычайных ситуациях детей...

Работы победителей Четвертого Всероссийского конкурса педагогических эссе iconРаботы победителей Четвертого Всероссийского конкурса сочинений «Счастье жить»
Я знаю людей которые ненавидят своих родителей и знаю тех, кто не имея одного из родителей понимает какое это счастье, когда твоя...

Работы победителей Четвертого Всероссийского конкурса педагогических эссе iconРаботы победителей Всероссийского конкурса социальных проектов
В связи с этим обращение к проблеме милосердия, сострадания – есть добрая примета времени

Работы победителей Четвертого Всероссийского конкурса педагогических эссе iconПрезентация: мероприятие, проект. Представленные работы должны соответствовать...
Настоящее Положение определяет порядок проведения конкурса психологических работ учащихся школ (далее – Конкурса), условия участия...

Работы победителей Четвертого Всероссийского конкурса педагогических эссе iconРаботы победителей Третьего Всероссийского конкурса социальных сочинений
Приходишь домой, тишина. В квартире как обычно никого. Сумка с грудой учебников падает на пороге комнаты, а моё тело на диван. Лежишь,...

Работы победителей Четвертого Всероссийского конкурса педагогических эссе iconПоложение о региональном этапе Всероссийского конкурса
Организаторами проведения ежегодного Всероссийского конкурса «Лучший урок письма» являются: фгуп «Почта России» и зао «Редакция «Учительской...

Работы победителей Четвертого Всероссийского конкурса педагогических эссе iconРаботы победителей Шестого Всероссийского конкурса сочинений «На ошибках учатся»
Очень часто люди теряют друг друга из-за несказанных вовремя слов. Желая не причинить боль или же, как им кажется, зря не обнадеживать...

Работы победителей Четвертого Всероссийского конкурса педагогических эссе iconВохмянин Кирилл 2 победитель и призер городской олимпиады по обществознанию,...
Всероссийского открытого конкурса компьютерной графики и анимации "Открытие", призер городского творческого конкурса и регионального...



Образовательный материал



При копировании материала укажите ссылку © 2013
контакты
lit-yaz.ru
главная страница