Урок должен быть направлен на выполнение социального заказа общества




НазваниеУрок должен быть направлен на выполнение социального заказа общества
страница2/19
Дата публикации06.07.2013
Размер0.66 Mb.
ТипУрок
lit-yaz.ru > Психология > Урок
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   19
^

НЕДОСТАТКИ КЛАССНО-УРОЧНОЙ СИСТЕМЫ


  1. Сложность осуществления индивидуального подхода к учащимся.

  2. Ограниченность возможности работать с учеником, имеющим высокие индивидуальные способности.

  3. Трудность получения своевременной- обратной связи об уровне усвоения учебного материала школьниками.

  4. Ориентация учителя на ученика среднего уровня возможностей и подготовленности.

  5. Усреднение темпа прохождения учебного материала.
^

НЕДОСТАТКИ ТРАДИЦИОННОГО УРОКА (ОБЪЯСНИТЕЛЬНО-ИЛЛЮСТРАТИВНОГО ТИПА ОБУЧЕНИЯ)


  1. Построенный урок по схеме: "опрос - объяснение - закрепление" не обеспечивает условий реализации идей принципа развивающего обучения, так как ориентирует учащихся на усвоение знаний и не гарантирует их развитие, не ориентирует на самостоятельную познавательную деятельность.

  2. Урок нацелен на формирование у учащихся суммы научных знаний без учета

  3. закономерностей развития мыслительной деятельности, которая не отражена даже в структуре урока и в плане.

  4. Преобладает целевая установка, направленная на деятельность учителя (опросить, объяснить, закрепить и т.д.), она не включает деятельность учащихся (их деятельность подразумевается).

  5. Основное внимание сконцентрировано на результат, достигнутый учащимися, а процесс их учения, протекание мыслительной деятельности, формирование умственных действий и переход их во внутренние глубокие свернутые связи, в то же время готовые к применению, остаются без должного внимания.
^

ОСНОВНЫЕ ТИПЫ УРОКОВ:


  1. Урок изучения нового - традиционный (комбинированный), лекция, экскурсия, исследовательская работа, учебный и трудовой практикум. Имеет целью изучение и первичное закрепление новых знаний.

  2. Урок закрепления знаний - практикум, экскурсия, лабораторная работа, собеседование, консультация. Имеет целью выработку умений по применению знаний.

  3. Урок комплексного применения знаний - практикум, лабораторная работа, семинар и т.д. Имеет целью выработку умений самостоятельно применять знания в комплексе, в новых условиях.

  4. Урок обобщения и систематизации знаний - семинар, конференция, круглый стол и т.д. Имеет целью обобщение единичных знаний в систему.

  5. ^ Урок контроля, оценки и коррекции знаний - контрольная работа, зачет, коллоквиум, смотр знаний и т.д. Имеет целью определить уровень овладения знаниями, умениями и навыками.


^

ТРЕБОВАНИЯ К СОВРЕМЕННОМУ УРОКУ

I. ДИДАКТИЧЕСКИЕ ТРЕБОВАНИЯ К СОВРЕМЕННОМУ УРОКУ:


  • четкое формулирование образовательных задач в целом и его составных элементов, их связь с развивающими и воспитательными задачами. Определение места в общей системе уроков;

  • определение оптимального содержания урока в соответствии с требованием учебной программы и целями урока, с учетом уровня подготовки и подготовленности учащихся;

  • прогнозирование уровня усвоения учащимися научных знаний, сформированности умений и навыков, как на уроке, так и на отдельных его этапах;

  • выбор наиболее рациональных методов, приемов и средств обучения, стимулирования и контроля оптимального воздействия их на каждом этапе урока, выбор, обеспечивающий познавательную активность, сочетание различных форм коллективной и индивидуальной работы на уроке и максимальную самостоятельность в учении учащихся;

  • реализация на уроке всех дидактических принципов;

  • создание условий успешного учения учащихся.
^

II. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ТРЕБОВАНИЯ К УРОКУ:


1. Психологическая цель урока:

  1. проектирование развития учащихся в пределах изучения конкретного учебного предмета и конкретного урока;

  2. учет в целевой установке урока психологической задачи изучения темы и результатов, достигнутых в предшествующей работе;

  3. преду смотрение отдельных средств психолого-педагогического воздействия, методических приемов, обеспечивающих развитие учащихся.

^ 2. Стиль урока:

1) определение содержания и структуры урока в соответствии с принципами развивающего обучения:

  • соотношение нагрузки на память учащихся и их мышление;

  • определение объема воспроизводящей и творческой деятельности;

  • планирование усвоения знаний в готовом виде (со слов учителя, из учебника, пособия и т.п.) и в процессе самостоятельного поиска;

  • выполнение учителем и учащимися проблемно-эвритического обучения (кто ставит проблему, формулирует ее, кто решает);

  • учет контроля, анализа и оценки деятельности школьников, осуществляемых учителем, а также взаимной критической оценки, самоконтроля и самоанализа учащихся;

  • соотношение побуждения учащихся к деятельности (комментарии, вызывающие положительные чувства в связи с проделанной работой, установки, стимулирующие интерес, волевые усилия к преодолению трудностей и т.д.) и принуждения (напоминание об отметке, резкие замечания, нотации и т.п.).

2) особенности самоорганизации учителя:

  • подготовленность к уроку - главное осознание психологической цели и внутренняя готовность к ее осуществлению;

  • рабочее самочувствие в начале урока и в ходе его (собранность, сонастроенность с темой и психологической целью урока, энергичность, настойчивость в осуществлении поставленной цели, оптимистический подход ко всему происходящему на уроке, педагогическая находчивость и др.);

  • педагогический такт (случаи проявления);

  • психологический климат на уроке (поддержание атмосферы радостного, искреннего общения, деловой контакт и др.).

^ 3. Организация познавательной деятельности учащихся:

1) определение мер для обеспечения условий продуктивной работы мышления и воображения учащихся:

  • планирование путей восприятия учениками изучаемых объектов и явлений, их осмысления;

  • использование установок в форме убеждения, внушения;

  • планирование условий устойчивого внимания и сосредоточенности учащихся;

  • использование различных форм работы для актуализации в памяти учащихся ранее усвоенных знаний и умений, необходимых для восприятия новых (беседа, индивидуальный опрос, упражнения по повторению).

2) организация деятельности мышления и воображения учащихся в процессе формирования новых знаний и умений:

  • определение уровня сформированности знаний и умений у учащихся (на уровне конкретно-чувственных представлений, понятий, обобщающих образов, "открытий", выводов);

  • опора на психологические закономерности формирования представлений, понятий, уровней понимания, создания новых образов в организации мыслительной деятельности и воображения учащихся;

  • планирование приемов и форм работы, обеспечивающих активность и самостоятельность мышления учащихся (система вопросов, создание проблемных ситуаций, разные уровни проблемно-эвритического решения задач, использование задач с недостающими и излишними данными, организация поисковой и исследовательской работы учащихся на уроке, создание преодолимых интеллектуальных затруднений в ходе самостоятельных работ, усложнение заданий с целью развития познавательной самостоятельности учащихся);

  • руководство повышением уровня понимания (от описательного, сравнительного, объяснительного к обобщающему, оценочному, проблемному) и формированием умений рассуждать и умозаключать;

  • использование различных видов творческих работ учащихся (объяснение цели работы, условий ее выполнения, обучение отбору и систематизации материала, а также обработке результатов и оформление работы);

3) закрепление результатов работы:

  • формирование навыков путем упражнений;

  • обучение переносу ранее усвоенных умений и навыков на новые условия работы, предупреждение механического переноса.

^ 4. Организованность учащихся:

1) отношение учащихся к учению, их самоорганизация и уровень умственного развития;

2) возможные группы учащихся по уровню обучаемости, учет этих обстоятельств при определении сочетания индивидуальных, групповых и фронтальных форм работы учащихся на уроке.

^ 5. Учет возрастных особенностей учащихся:

1) планирование урока в соответствии с индивидуальными и возрастными особенностями учащихся;

  1. проведение урока с учетом сильных и слабых учеников;

  2. дифференцированный подход к сильным и слабым ученикам.
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   19

Похожие:

Урок должен быть направлен на выполнение социального заказа общества iconОбразовательная программа Муниципального общеобразовательного учреждения...
Характеристика социального заказа на образовательные услуги. Описание «модели» выпускника, вытекающей из социального заказа

Урок должен быть направлен на выполнение социального заказа общества iconОбщеобразовательное учреждение «Харахинская сош им. Г. А. Гаджиева» харахи 2011
Цель: выполнение государственного и социального заказа по достижению нового качества образования и сохранению здоровья учащихся посредством...

Урок должен быть направлен на выполнение социального заказа общества iconПлан перспективного развития учреждения на основе национальной образовательной инициативы
Цель: выполнение государственного и социального заказа по достижению нового качества образования и сохранению здоровья учащихся посредством...

Урок должен быть направлен на выполнение социального заказа общества iconК муниципальному контракту
Товар должен быть в твердом переплете, новым. Шрифт текстов должен быть четким, ярким. Товар должен быть без механических повреждений,...

Урок должен быть направлен на выполнение социального заказа общества iconПрограмма развития муниципального общеобразовательного учреждения...
Цель: выполнение государственного и социального заказа по достижению нового качества образования и сохранению здоровья учащихся посредством...

Урок должен быть направлен на выполнение социального заказа общества iconПрограмма развития Муниципального казенного учреждения образования...
Цель: выполнение государственного и социального заказа по достижению нового качества образования и сохранению здоровья учащихся посредством...

Урок должен быть направлен на выполнение социального заказа общества iconОтчет о деятельности моу сош №87 г. Воронежа за 2007 -2008 учебный год
Целью работы был поиск путей выполнения социального заказа общества к образованию за счет создания личностно ориентированного образовательного...

Урок должен быть направлен на выполнение социального заказа общества iconРабочая программа модуля в рамках реализации общекультурного направления...
Дети очень пытливы, любознательны, им свойственна неисчерпаемая потребность в новых впечатлениях, жажда исследований. Изучив потребности...

Урок должен быть направлен на выполнение социального заказа общества iconОтвет не должен быть длинным, однако должен быть четким и исчерпывающим

Урок должен быть направлен на выполнение социального заказа общества icon«Спортивная и здоровьесберегающая работа как залог успешного обучения в начальной школе»
Каждый урок должен быть приятным для ребенка, поэтому при планировании и проведении любого урока учитель должен помнить заповедь...



Образовательный материал



При копировании материала укажите ссылку © 2013
контакты
lit-yaz.ru
главная страница