Литература предисловие




НазваниеЛитература предисловие
страница7/8
Дата публикации30.07.2013
Размер0.61 Mb.
ТипЛитература
lit-yaz.ru > Психология > Литература
1   2   3   4   5   6   7   8
^

3. Формирование предметной деятельности


 

1 ступенька

Пропедевтический период предполагает решение следующих задач:

·         развивать сомато-сенсорный гнозис в играх на локализацию прикосновения. Например, ребенку предлагают: «Поймай киску». Ребенок закрывает глаза, а взрослый касается игрушкой ножки, коленки, головки ребенка. Ребенок должен поймать киску;

·         развивать зрительно-двигательную координацию, учить действиям хватания, ощупывания, перемещения предметов (сначала допускаются совместные движения, затем ребенок выполняет их самостоятельно);

·         более сложные задания предполагают обучение орудийным действиям с предметами, имеющими фиксированное значение: ложкой, чашкой, совком, ведерком, лейкой.

2 ступенька

·         Совершенствовать хватание щепотью, указательным и большим пальцем в играх на сортировку, переноску;

·         учить выполнять некоторые соотносящие действия в играх с вкладышами, кастрюльками, пирамидками, побуждать к ориентировке в величине;

·         учить совмещать фигурку с прорезью, действовать последовательно, целенаправленно, поддерживать предмет другой рукой, упражнять в согласовании движений обеих рук (используются доска Сегена, матрицы);

·         упражнять в захватывании и переноске предметов, разных по величине и форме («Собери мячики», «Собери кубики, колечки, палочки»);

·         учить орудийным действиям с использованием вспомогательных средств или орудий в проблемных ситуациях: «Достань конфету», «Достань игрушки из банки» и т. п.

3 ступень

·         Развивать тактильный гнозис, учить ощупывать предмет, обводить пальцем его контур;

·         развивать стереогноз, упражнять в узнавании предметов на ощупь, разных по величине и форме (мяч, киска, палочка). Можно предлагать игры с «чудесным мешочком»: «Найди свою игрушку», «Чей платочек?»; игры с «почтовым ящиком» на ощупь;

·         учить на ощупь ориентироваться в фактуре предмета;

·         совершенствовать соотносящие действия в играх с пирамидкой, матрешкой. Учить собирать пирамидку из 3 колец с учетом величины, разбирать и складывать 2-составную матрешку;

·         учить соотносить пары предметов по величине, например, подобрать разным по величине куклам посуду, одежду, мебель;

·         совершенствовать орудийные действия в проблемных ситуациях: «Протолкни шарик», «Почини машину»;

·         обучать изготовлению простейшего орудия или вспомогательного средства: вместо совка использовать дощечку, вместо стула — куб, с помощью педагога связать две веревочки, чтобы развесить кукольное белье и т.д.;

·         совершенствовать зрительно-моторную координацию, закреплять навыки обследования предмета: ощупывание, обведение контура пальцем. Взрослый комментирует и обобщает действия ребенка, называя крупные и мелкие детали предмета, их величину и форму;

·         учить узнавать предметы по обводящему движению руки и показывать их;

·         учить рисовать пальчиком на столе и в воздухе контур круга, квадрата;

·         развивать конструктивный праксис: воспроизводить простейшие постройки по подражанию и образцу.

4 ступень

·         Совершенствовать тактильный гнозис: учить различать температурные свойства (холодный, горячий, теплый);

·         учить практическому различению на ощупь особенностей фактуры (гладкий, твердый, пушистый, мягкий), находить в «чудесном мешочке» парные предметы по фактуре, по величине;

·         закреплять навыки конструирования по подражанию и по образцу;

·         совершенствовать соотносящие и орудийные действия в играх с предметами;

·         обучать предметно-игровым действиям: покатай машину, прокати куклу, покорми зайца, укачай куклу.
^

4. Формирование коммуникативных навыков


 

Данный раздел работы предполагает решение задач развития эмоционального и ситуативно-делового общения со взрослыми, формирование эмоциональных контактов со сверстниками.

1 ступенька

·         Установить эмоциональный контакт с ребенком, побуждать к визуальному контакту, формировать умение слушать педагога, реагировать на обращение, выполнять простую инструкцию: «Подойди ко мне», «Посмотри на меня», «Покажи игрушку»;

·         создавать теплую эмоциональную атмосферу, вызвать положительное эмоциональное отношение к ситуации пребывания в детском саду, учитывать индивидуальные особенности детей. На первых порах можно предложить гибкий режим посещения группы, приносить любимые игрушки, находиться в группе вместе с мамой;

·         развивать умение обращать внимание и реагировать на мимику и жесты взрослого, его интонации;

·         учить выполнять упражнения, подражая движениям взрослого;

·         формировать у детей образ собственного Я, учить узнавать себя в зеркале, выбирать свое отражение из двух (в паре с другим ребенком);

·         вызывать у детей совместные эмоциональные переживания (радость, удивление) в подвижных играх, забавах, хороводах и музыкальных играх;

·         учить приветствовать и прощаться со взрослыми и детьми группы.

2 ступенька

·         Закреплять желание и готовность к совместной со взрослым деятельности. Рекомендуются совместные игры и упражнения с одним предметом (мячом, ведерком, шариком);

·         учить подражать выразительным движениям и мимике взрослого, изображая мишку, зайку, птичку и т.

·         упражнять в подражании мимическим движениям в игровых ситуациях: поднять брови, нахмурить их, улыбнуться, наморщить нос;

·         понимать жесты и выразительные движения (указательный жест, кивок головой, покачивание головой, приглашающий жест и т. п.), сочетающиеся со словесной инструкцией и без нее;

·         учить узнавать себя и своих близких на фотографиях. Целесообразно, чтобы каждый ребенок принес маленький альбом с такими фотографиями;

·         объединять детей в пары и учить взаимодействовать в играх с одним предметом (покатать друг другу мяч, машинку, насыпать песок в одно ведерко).

3 ступенька

·         Учить совместной со взрослым деятельности во время индивидуальных занятий, в играх, в быту;

·         побуждать к речи в ситуациях общения, к обращению с просьбой «дай», указанию «вот» и т. п.;

·         учить имитировать элементарные артикуляционные движения: открыть рот — зевнуть, вытянуть губы

·         подуть, показать язычок — «а-а-а» — не болит ли горлышко;

·         побуждать к имитации выразительных движений в подвижных играх: лиса крадется, петушок гордо шагает, зайка прыгает;

·         учить узнавать себя, своих близких, педагогов на фотографиях;

·         организовывать «игры рядом», побуждая детей к взаимодействию: передать игрушку, выполнить совместные действия — построить башню, поочередно ставя кубики один на другой.

4 ступенька

·         Расширять диапазон совместной со взрослым деятельности в играх с элементами сюжета «Оденем куклу», «Накормим зверят», «Построим дом»;

·         использовать элементарные драматизации в играх с использованием фольклора (песенок, потешек), совершенствовать навыки выразительных движений;

·         развивать артикуляционный праксис в играх на подражание;

·         учить узнавать сверстников из группы на фотографиях, рассматривая совместные фотографии: «Наши праздники». «Мы гуляем»;

·         объединять детей в процессуальных играх и вводить элементы сюжета: «Уложим кукол спать», «Построим дом» и т. п.;

·         учить обращаться друг к другу по имени, здороваться, прощаться, проявлять сочувствие, симпатию.
1   2   3   4   5   6   7   8

Похожие:

Литература предисловие iconЛитература предисловие
Влияние классического и ревизованного психоанализа на обоснование проективного метода

Литература предисловие iconМосква парвинэ 2003 оглавление
Предисловие А. Г. Пузановского к русскому изданию 14 Предисловие М. В. Хансена 16

Литература предисловие iconСписок сокращений Предисловие Литература Глава Недигестивные причины абдоминальной боли 1
Абдоминальная боль при эндокринных заболеваниях, метаболических нарушениях и интоксикациях

Литература предисловие iconПособие для семьи с наставлениями священника и советами детского врача Предисловие
Литература предназначена для людей с иным мироощущением, с другой историей, с другой религией

Литература предисловие iconПредисловие к русскому изданию
Торы, ее осмыслением и толкованием. Их подлинную биографию составляют не внешние события личной или общественной жизни, но совершенные...

Литература предисловие icon2012 предисловие
Я знаю, что некоторые люди не привыкли читать предисловие к книге. Если вы – один из них, я настоятельно советую на этот раз отказаться...

Литература предисловие iconПредисловие к восьмому изданию на западе
Эта книга уникальна. Ее огромная популярность на Западе не случайна. Многочисленная литература на эту тему зачастую описывает лишь...

Литература предисловие iconУниверситета Протоиерей Георгий Флоровский Пути русского богословия...
...

Литература предисловие iconЛитература Предисловие Цель изучения раздела «Фонетика. Фонология....
Важной задачей преподавания дисциплин первой ступени является не только раскрытие особенностей определенной языковой области, но...

Литература предисловие iconЛитература Курдюмова Т. Ф. Литература 6 кл. Дрофа Курдюмова Т. Ф....
Неменская Л. А. Под ред. Неменского Б. М. Изобразительное искусство 1кл. Просвещение



Образовательный материал



При копировании материала укажите ссылку © 2013
контакты
lit-yaz.ru
главная страница