Учебно-методический комплекс риторика




НазваниеУчебно-методический комплекс риторика
страница2/10
Дата публикации11.08.2013
Размер1.41 Mb.
ТипУчебно-методический комплекс
lit-yaz.ru > Психология > Учебно-методический комплекс
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10
^

ВОПРОСЫ ОБЩЕЙ РИТОРИКИ


Роды и виды ораторской речи. Правила построения речи. Методы изложения содержания речи. Виды публичных споров. Правила и типы аргументации

Составитель: Соколова Т.М., канд. филол. наук, доцент

(некоторые задания взяты из учебного пособия А.А.Ивина)

Выполнил: _____________________________, гр. №_____

Внимание! Для выполнения заданий необходимо ознакомиться с теоретическим материалом по данной теме. Используйте лекции и рекомендованные Вам учебные пособия, а также справочную литературу (например, словарь терминов по риторике).



Задание 1. Определите и напишите, к какому именно роду и виду речей относятся следующие образцы:

1) «Не в первый раз на этой скамье преступлений и тяжелых душевных страданий является перед судом общественной совести женщина по обвинению в кровавом преступлении. Были здесь женщины, кровью мстившие своим соблазнителям; были женщины, обагрившие руки в крови изменивших им любимых людей или своих более счастливых соперниц. Эти женщины выходили отсюда оправданными. То был суд правый, отклик суда божественного, который взирает не на внешнюю только сторону деяний, но и на внутренний их смысл…»

Род ___________________________________ ; вид __________________________
2) «Познаем сети - и будем ходить дальше от них, познаем стремнины - и не будем приближаться к ним. Мы будем совершенно безопасны, если станем избегать не только грехов, но и того, что хоть и кажется безразличным, однако же бывает для нас преткновением ко греху. Так, например, смех и шуточные слова не кажутся явным грехом, а ведут к явному греху: часто от смеха рождаются скверные слова, от скверных слов – ещё более скверные дела; часто от слов и смеха - ругательство и оскорбление, от ругательства и оскорбления – удары и раны, от ран и ударов – смертельные поражения и убийства. Итак, если желаешь себе добра, убегай не только от скверных слов и скверных дел, не только от ударов, ран и убийств, но даже и от безвременного смеха, даже и шуточных слов, потому что они бывают корнем последующих зол».

Род _________________________________; вид _____________________________
3) «Что есть язык? Только ли средство общения между людьми? Нет. Ведь весь жизненный, нравственный, духовный опыт каждого человека связан с системой понятий, выработанной нашим сознанием на протяжении жизни. Эти понятия отражены в словах, запас которых пополняется человеком в зависимости от накопляемого опыта. Совершенно ясно поэтому: чем богаче словарный запас человека, тем, значит, полнее его знание жизни, глубже постижение окружающего мира. Можно утверждать вполне определённо: человек, обладающий лишь немногими словами для общения, имеет весьма узкий кругозор, умственно неразвит и из богатейшей книги жизни извлёк пока что слишком мало знаний о смысле собственного бытия».

Род__________________________________ ; вид __________________________________
4) «Сегодня у всех нас удивительный день. Мы собрались в доме, где 50 лет живёт любовь, доброта, чуткость, радушие. Где знают и радости, и трудности жизни и где знают, как творить и сохранять благополучие семьи. Примите же, наши дорогие юбиляры, наши искренние поздравления в день вашей золотой свадьбы! Будьте и дальше здоровы и счастливы! Спасибо вам за радость общения, за то добро, которое вы дарите всем нам!»

Род ______________________________ ; вид ___________________________________

Задание 2. Прочитайте начало речи Иосифа Бродского на церемонии вручения ему Нобелевской премии по литературе. Проанализируйте построение начала речи, выделите композиционные части, отметив их цифрами и обозначив соответствующими словами-терминами. Определите тему вступительной части этой речи, найдите тезис и аргументы.

Для человека частного и частность эту всю жизнь какой-либо общественной роли предпочитавшего, для человека, зашедшего в предпочтении этом довольно далеко – и в частности от родины, ибо лучше быть последним неудачником в демократии, чем мучеником или властителем дум в деспотии, - оказаться внезапно на этой трибуне – большая неловкость и испытание.

Ощущение это усугубляется не только мыслью о тех, кто стоял здесь до меня, сколько памятью о тех, кого эта честь миновала, кто не смог обратиться , что называется «урби эт орби» с этой трибуны и чьё общее молчание как бы ищет и не находит себе в вас выхода.

Единственное, что может примирить вас с подобным положением, это то простое соображение, что – по причинам прежде всего стилистическим - писатель не может говорить за писателя, особенно поэт за поэта; что окажись на этой трибуне Осип Мандельштам, Марина Цветаева, Роберт Фрост, Анна Ахматова, Уистен Оден, они невольно говорили бы именно за самих себя и, возможно, тоже испытывали бы некоторую неловкость.

Эти тени смущают меня постоянно, смущают они меня и сегодня. Во всяком случае, они не поощряют меня к красноречию. В лучшие свои минуты я кажусь себе как бы их суммой – но всегда меньшей, чем любая из них в отдельности. Ибо быть лучше их на бумаге невозможно, невозможно быть лучше их и в жизни, и это именно их жизни, сколь бы трагичны и горьки они ни были, заставляют меня часто – видимо, чаще, чем следовало бы, - сожалеть о движении времени. Если тот свет существует – а отказать им в возможности вечной жизни я не более в состоянии, чем забыть об их существовании в этой - если тот свет существует, то они, надеюсь, простят меня и качество того, что я собираюсь изложить: в конце концов, не поведением на трибуне достоинство нашей профессии мерится.

Тема:________________________________________________________________________

Топос(ы): ____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

Тезис(ы):_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

Аргументы, доказательства: ____________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________
Задание 3. Прочитайте тексты, проанализируйте методы изложения содержания и сделанные на их основе умозаключения (вывода), выделите ведущий метод среди них в каждом тексте. Назовите его. Подчеркните в каждом тексте соответствующие ему речевые элементы.

1) «Солнце освещает холмы, когда оно находитя ещё ниже горизонта; так и великие умы открывают истину несколько раньше того, как она станет очевидной для толпы. Вот чем ограничивается их превосходство. Они первыми воспринимают и отражают свет, который и без их помощи в скором времени должен стать видимым для тех, кто находится далеко ниже их».

___________________________________________________________ (М.Маколей)

2) - Доктор Ватсон, мистер Шерлок Холмс, - представил нас друг другу Стэмфорд.

- Здравствуйте, приветливо сказал Холмс. – Я вижу, вы жили в Афганистане.

- Как Вы догадались? – изумился я …

-… Благодаря давней привычке цепь умозаключений возникает у меня так быстро. , что я пришёл к выводу, даже не замечая промежуточных посылок. Однако они были, эти посылки. Ход моих мыслей был таков: «Этот человек по типу – врач, но выправка у него военная. Значит, военный врач. Он только что приехал из тропиков – лицо у него смуглое, но это не природный оттенок его кожи, так как запястья у него гораздо белее. Лицо измождённое – очевидно, немало натерпелся и перенёс болезнь. Был ранен в левую руку - держит её неподвижно и немножко неестественно. Где же под тропиками военный врач-англичанин мог натерпеться лишений и получить рану? Конечно же, в Афганистане.

__________________________________________________________________ (К.Дойль)
Задание 4. Внимательно прочитайте тексты и определите, содержат ли они софизмы. Подчеркните те элементы текста, которые представляют собой софизм, и кратко обоснуйте это.

1)

- Скажи, Кнесипп, есть ли у тебя собака?

- И очень злая, - отвечает Кнесипп.

- А есть ли у неё щенята?

- Да, тоже злые.

- А их отец, конечно, собака же?

- Я даже видел, как он занимается с самкой.

- И этот отец тоже твой?

- Конечно.

- Значит, ты утверждаешь, что твой отец - собака и ты брат щенят!

________________________________________________________________________

2) - Господа присяжные заседатели, господин судья! Мой клиент признался, что воровал. Это ценное и искренне признание. Я бы даже сказал, что оно свидетельствует о необыкновенно цельной и глубокой натуре, человеке смелом и честном. Но возможно ли, господа, чтобы человек, обладающий такими редкостными качествами, был вором?

_________________________________________________________________________

3) Я богат. Вот как мне удалось разбогатеть: однажды я купил яблоко за один пенс, помыл его и продал за три пенса. Потом я купил три яблока, помыл их и продал за 9 пенсов. Этим я занимался целый год, а потом умер мой дядя и оставил мне в наследство миллион.

_____________________________________________________________________________
Задание 5. Напишите, в чём состоит специфика указанных видов спора, а также какую цель (поиск истины или победу) преследуют и какие именно приёмы используют спорящие стороны во время:

  1. диспута (дискуссии) __________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

  1. полемики ______________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________


С А М О С Т О Я Т Е Л Ь Н А Я Р А Б О Т А № 2

по дисциплине «Риторика»

1   2   3   4   5   6   7   8   9   10

Похожие:

Учебно-методический комплекс риторика iconУчебно-методический комплекс дисциплины «Риторика»
Контрольный экземпляр находится на кафедре лингвистики и межкультурной коммуникации

Учебно-методический комплекс риторика iconУчебно-методический комплекс специальность: 021100 «Юриспруденция»
Конституционное (государственное) право России. Учебно–методический комплекс/ Сост.: Гущин В. З. М., Мэпи. 2004. – с

Учебно-методический комплекс риторика iconУчебно-методический комплекс по теме: "Люби и знай родной свой край"
Учебно-методический комплекс предназначен для педагогов, работающих со старшими дошкольниками

Учебно-методический комплекс риторика iconУчебно-методический комплекс специальность: 021100 «юриспруденция»
Правовая информатика и информационные системы в юриспруденции: Учебно-методический комплекс/Сост.: Атаманюк В. М. – М.: Мэпи, 2004....

Учебно-методический комплекс риторика iconУчебно-методический комплекс составлен на основе: Учебно-методический...
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования

Учебно-методический комплекс риторика iconУчебно-методический комплекс учебной дисциплины «Экономика»
Учебно-методический комплекс предназначен для студентов обучающихся по творческим специальностям. Материалы составлены на основе...

Учебно-методический комплекс риторика iconУчебно-методический комплекс по дисциплине «Культурология»
Учебно-методический комплекс дисциплины преподавателя разработан : преподавателем Бассалыго О. В

Учебно-методический комплекс риторика iconУчебно-методический комплекс для специальности 080502 «Экономика...
Учебно-методический комплекс скорректирован в соответствии с учебным планом филиала рггу в г. Великий Новгород

Учебно-методический комплекс риторика iconУчебно-методический комплекс русский язык и культура речи
Учебно-методический комплекс подготовлен Дедяевым Ю. М., заведующим кафедрой Общих гуманитарных и социально-экономических дисциплин,...

Учебно-методический комплекс риторика iconУчебно-методический комплекс теория этики направление 031400. 62 «Культурология»
Учебно-методический комплекс составлен в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта высшего профессионального...



Образовательный материал



При копировании материала укажите ссылку © 2013
контакты
lit-yaz.ru
главная страница