^ «Коммуникация»
Цели: овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми через решение следующих задач:
– развитие свободного общения со взрослыми и детьми;
– развитие всех компонентов устной речи детей в различных формах и видах детской деятельности;
– практическое овладение воспитанниками нормами речи.
^
1. Развитие словаря: освоение значений слов и их уместное употребление в соответствии с контекстом высказывания, с ситуацией, в которой происходит общение
2. Воспитание звуковой культуры речи – развитие восприятия звуков родной речи и произношения
3. Формирование грамматического строя речи: морфология (изменение слов по родам, числам, падежам); синтаксис (освоение различных типов словосочетаний и предложений); словообразование
4. Развитие связной речи: диалогическая (разговорная) речь; монологическая речь (рассказывание)
5. Формирование элементарного осознания явлений языка и речи (различение звука и слова, нахождение места звука в слове)
6. Воспитание любви и интереса к художественному слову
Принципы
|
Принцип взаимосвязи сенсорного, речевого и умственного развития
Принцип обогащения мотивации речевой деятельности
Принцип формирования элементарного осознания явлений языка
Принцип взаимосвязи работы над различными сторонами речи
Принцип взаимосвязи работы над различными сторонами речи
Принцип обеспечения активной языковой практики
|
Средства развития навыков коммуникации
|
Обучение родной речи на занятиях
Общение взрослых и детей
Художественная литература
Изобразительное искусство, музыка, театр
Культурная языковая среда
Занятия по другим разделам программы
|
Методы и приемы
|
Наглядный
Метод непосредственного наблюдения и его разновидности: наблюдение в природе, экскурсии
Опосредованное наблюдение (изобразительная наглядность): рассматривание игрушек и картин, рассказывание по игрушкам и картинам
Словесный
Чтение и рассказывание художественных произведений
Заучивание наизусть
Пересказ
Обобщающая беседа
Рассказывание без опоры на наглядный материал
Практический
Дидактические игры
Игры-драматизации
Инсценировки
Дидактические упражнения
Пластические этюды
Хороводные игры
|
Формы образовательной деятельности
|
Непосредственно образовательная деятельность
|
Режимные моменты
|
Самостоятельная деятельность детей
|
Формы организации детей
|
Индивидуальные
Подгрупповые
Групповые
|
Групповые
Подгрупповые
Индивидуальные
|
Индивидуальные
Подгрупповые
|
Формы работы
|
Беседа после чтения
Рассматривание
Игровая ситуация
Дидактическая игра
Интегративная деятельность
Чтение
Беседа о прочитанном
Игра-драматизация
Показ настольного театра
Разучивание стихотворений
Театрализованная игра
Режиссерская игра
Проектная деятельность
Интегративная деятельность
Решение проблемных ситуаций
Разговор с детьми
Создание коллекций
Игра
|
Ситуация общения в процессе режимных моментов
Дидактическая игра
Чтение (в том числе на прогулке)
Словесная игра на прогулке
Наблюдение на прогулке
Труд
Игра на прогулке
Ситуативный разговор
Беседа
Беседа после чтения
Экскурсия
Интегративная деятельность
Разговор с детьми
Разучивание стихов, потешек
Сочинение загадок
Проектная деятельность
Разновозрастное общение
Создание коллекций
|
Сюжетно-ролевая игра
Подвижная игра с текстом
Игровое общение
Все виды самостоятельной детской деятельности предполагающие общение со сверстниками
Хороводная игра с пением
Игра-драматизация
Чтение наизусть и отгадывание загадок в условиях книжного уголка
Дидактическая игра
|
Специфика модели интеграции состоит в том, что решение основных воспитательно – образовательных задач области «Коммуникация» осуществляется во всех областях программы
^
|
Развитие речи в детском саду. Программа и методические рекомендации Гербова В.В. .
М. Мозаика – Синтез, 2005.
Развитие речи 4-6 лет. Учебно-наглядное пособие, Гербова В.В. М. Владос 2003.
Воспитание звуковой культуры речи у детей дошкольного возраста. Максаков А.И. М.: 1987.
Учите, играя. Максаков А.И., Тумакова Г.А. М.: Просвещение, 1983.
От слова к звуку. Н.В.Дурова, Л.Н.Невская, 2001г. «Школьная Пресса».
От звука к букве. Н.В.Дурова, Л.Н.Невская, 2001г. «Школьная Пресса».
Поиграем в слова. Н.В.Дурова, Л.Н.невская 2001г. «Школьная Пресса».
Читаем сами. Н.В.Дурова, 2001г. «Школьная Пресса».
Бабушкина азбука «По сказочным тропинкам». Издательство «КАРАПУЗ» 2002г.
Учимся, читая Чудо-сказки. Л.В. Кибирева, Н.В.Семенюченко.1997г. «Просвещение».
Занимательные упражнения по развитию речи дошкольников ДУМАЙ-ГОВОРИ. Выпуск 1. Л.Н. Зуева, Н.Ю. Костылева, О.П. Солошенко. М.: Просвещение 1996г.
Занимательные упражнения по развитию речи дошкольников ДУМАЙ-ГОВОРИ. Выпуск 2. Л.Н. Зуева, Н.Ю. Костылева, О.П. Солошенко. М.: Просвещение 1996г.
Занимательные упражнения по развитию речи дошкольников ДУМАЙ-ГОВОРИ. Выпуск 3. Л.Н. Зуева, Н.Ю. Костылева, О.П. Солошенко. М.:Просвещение. 1996г.
|
^ «Чтение художественной литературы»
Цели: формирование интереса и потребности в чтении (восприятии) книг через решение следующих задач:
– формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностных представлений;
– развитие литературной речи;
– приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса.
Формы образовательной деятельности
|
Непосредственно образовательная деятельность
|
Режимные моменты
|
Самостоятельная деятельность детей
|
Формы организации детей
|
Индивидуальные
Подгрупповые
Групповые
|
Групповые
Подгрупповые
Индивидуальные
|
Индивидуальные
Подгрупповые
|
Формы работы
|
Чтение
Обсуждение
Рассказ
Беседа
Игра
Инсценирование
Викторина
|
Ситуативный разговор с детьми
Игра (сюжетно-ролевая, театрализованная
Продуктивная деятельность
Беседа
Сочинение загадок
Проблемная ситуация
Использование различных видов театра
|
Игра
Продуктивная деятельность
Рассматривание
Самостоятельная деятельность в книжном уголке и уголке театрализованной деятельности (рассматривание, инсценировка)
Во всех видах самостоятельной детской деятельности
|
^
^
|
Решение задач
|
Коммуникация
|
Развитие свободного общения со взрослыми и детьми по поводу прочитанного, практическое овладение нормами русской речи
|
Познание
|
Формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей
|
Социализация
|
Формирование первичных представлений о себе, своих чувствах и эмоциях, окружающем мире людей, природы
|
^
|
Развитие детского творчества
|
^
|
Программа воспитания и обучения в детском саду. Автор М.А.Васильева
Развитие речи. Художественная литература. 3-4 года, Гербова В.В.. М. Мозаика – Синтез, 2005.
Приобщение детей к художественной литературе Гербова В.В. М. Мозаика-Синтез 2005.
Приобщение детей к художественной литературе Гербова В.В. М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.
Книга для чтения в детском саду и дома. Хрестоматия. 2-4 года. Сост. В.В. Гербова, Н.П. Ильчук и др.- М., 2005.
Книга для чтения в детском саду и дома. Хрестоматия. 4-5 лет. Сост. В.В. Гербова, Н.П. Ильчук и др.- М., 2005.
Книга для чтения в детском саду и дома. Хрестоматия. 5-7 лет. Сост. В.В. Гербова, Н.П. Ильчук и др.- М., 2005
|
^ «Художественное творчество»
Цели: формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение потребности детей в самовыражении через решение следующих задач:
– развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд);
– развитие детского творчества;
– приобщение к изобразительному искусству.
Формы образовательной деятельности
|
Непосредственно образовательная деятельность
|
Режимные моменты
|
Самостоятельная деятельность детей
|
Формы организации детей
|
Индивидуальные
Подгрупповые
Групповые
|
Групповые
Подгрупповые
Индивидуальные
|
Индивидуальные
Подгрупповые
|
Формы работы
|
НОД (рисование, аппликация, худож. конструирование, лепка)
Изготовление украшений, декораций, подарков, предметов для игр
Экспериментирование
Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы, быта, произведений искусства
Игры (дидактические, строительные, сюжетно-ролевые)
Тематические досуги
Выставки работ декоративно-прикладного искусства, репродукций произведений живописи
Проектная деятельность
Создание коллекций
|
Наблюдение
Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы
Игра
Игровое упражнение
Проблемная ситуация
Конструирование из песка
Обсуждение (произведений искусства, средств выразительности и др.)
Создание коллекций
|
Украшение личных предметов
Игры (дидактические, строительные, сюжетно-ролевые)
Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы, быта, произведений искусства
Самостоятельная изобразительная деятельность
| |
