Пояснительная записка Информационная справка. Раздел Паспорт программы развития муниципального казенного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа с.




НазваниеПояснительная записка Информационная справка. Раздел Паспорт программы развития муниципального казенного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа с.
страница2/12
Дата публикации26.06.2013
Размер1.66 Mb.
ТипПояснительная записка
lit-yaz.ru > Военное дело > Пояснительная записка
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   12

Раздел 1.


^ Паспорт общеобразовательной программы муниципального казенного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа с. Красносельского»

Общеобразовательная программа муниципального казенного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа с. Красносельского» является организационной основой осуществления целенаправленной и согласованной деятельности педагогического коллектива по реализации базового общего образования.

Базой реализации программы выступает муниципальное казенное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа с. Красносельского» Прохладненского муниципального района Кабардино – Балкарской республики. Наличие опыта работы, имеющаяся материально-техническая база, дидактико-методические, и организационно-управленческие наработки коллектива школы выступают основой для обновления качественно нового уровня работы учреждения. Школа является юридическим лицом, самостоятельно осуществляет финансово-хозяйственную деятельность.

Программа разработана на основе анализа современного состояния системы педагогического образования в соответствии с нормативными документами:

  • Концепцией модернизации российского образования на период до 2013 года, утвержденной Правительства РФ от 29.12.2001 года.

  • Типовым положением об общеобразовательном учреждении, утвержденным постановлением Правительства РФ от 19.03.2001 года.

  • Конвенцией о правах ребенка

  • Законом РФ «Об основных гарантиях прав ребенка».

  • Законом РФ «Об образовании».

  • Законом КБР « Об образовании в Кабардино-Балкарской республике».

  • Национальной доктриной образования в Российской Федерации, одобренной постановлением Правительства Российской Федерации от 04.10.2000 года.

  • Уставом школы, утверждённым постановлением главы администрации Прохладненского муниципального района от 25.01.2012 г. № 75. Зарегистрирован МИФНС России № 4 по КБР от 31.01.2012 г. ОГРН 1020701192005

  • Локальными актами к Уставу школы.

Программа определяет образовательную стратегию развития школы, цели, задачи и направления совершенствования организации и осуществления учебно-воспитательного процесса, а также первоочередные меры, связанные с развитием воспитательной практики с позиций приоритетных направлений школьного образования в РФ и системного подхода к их решению с учётом перехода на ФГОС второго поколения.

Основные цели и задачи программы поставлены с учетом национальных, региональных, социально-экономических, экологических, демографических, культурных, а также других особенностей Прохладненского района и Кабардино-Балкарской республики в целом.

Основной целью программы является развитие сложившейся в МКОУ «СОШ с. Красносельского» Прохладненского района Кабардино-Балкарской республики системы общего образования на основе создания нормативно-правовых, экономических и организационных условий образовательной среды, способствующей духовному, нравственному, физическому развитию ребенка.

Программа ориентирована на повышение качества образования, обновление его содержания и структуры на основе сложившихся в школе позитивных традиций и современных педагогических технологий, направленных на формирование социально-активной, творческой личности учащихся, оптимизацию механизма управления образовательной системы школы, обеспечение единства обучения и воспитания.
^ Финансовое обеспечение Программы. Выполнение Программы обеспечивается за счет различных источников финансирования: федерального, республиканского, местного бюджетов, спонсорской помощи, добровольного пожертвования учителей, родителей.

^ Контроль за реализацией Программы осуществляет методический кабинет Управления образованием местной администрации Прохладненского муниципального района Кабардино-Балкарской Республики, Министерство образования и науки КБР.

Программа является опорным документом, обеспечивающим развитие следующих направлений:

  • Достижение современного качественного образования, отраженного в государственных образовательных стандартах.

  • Совершенствование учебно-воспитательной системы.

  • Сохранение и укрепление здоровья учащихся и учителей.

  • Совершенствование системы управления школой.

  • Совершенствование ресурсного обеспечения образования в школе.

  • Повышение роли семьи в учебно-воспитательном процессе.

  • Интенсификация научно-исследовательской педагогической деятельности и методических разработок.

  • Повышение эффективности кадрового обеспечения.
^

Аналитическая справка об образовательном учреждении.


МКОУ «СОШ с. Красносельского» стала важной составляющей частью общей системы образования Прохладненского муниципального района Кабардино-Балкарской Республики, которая удовлетворяет интересы и потребности личности, общества и государства. Она выполняет свои функции, значимые для общества, играет немаловажную роль в обеспечении социальной защиты, адаптации и реабилитации детей и молодежи в современных социально-экономических условиях.

Программа определяет стратегию развития школы, цели, задачи и направления совершенствования организации и осуществления учебно-воспитательного процесса, а также первоочередные меры, связанные с развитием воспитательной практики с позиций приоритетных направлений школьного образования в РФ и системного подхода к их решению.

Основные цели и задачи программы поставлены с учетом национальных, региональных, социально-экономических, экологических, демографических, культурных, а также других особенностей Прохладненского района и Кабардино-Балкарской республики в целом.

При разработке образовательной программы школа ориентировалась на Программу развития школы, действующей с 2009 по 2013 годы, которая предусматривает:

  • Достижение современного качественного образования, отраженного в федеральных государственных образовательных стандартах второго поколения.

  • Совершенствование учебно-воспитательной системы.

  • Сохранение и укрепление здоровья учащихся и учителей.

  • Совершенствование системы управления школой.

  • Совершенствование ресурсного обеспечения образования в школе.

  • Повышение роли семьи в учебно-воспитательном процессе.

  • Интенсификация научно-исследовательской педагогической деятельности и методических разработок.

  • Повышение эффективности кадрового обеспечения.

Направления деятельности в рамках реализации национальной образовательной

инициативы «НАША НОВАЯ ШКОЛА»
- введение федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования;

- формирование нормативно-правовой базы по методической работе и внедрения ФГОС ООО второго поколения (положения, приказы, локальные акты);

- внедрение в практику работы учителей школы технологии проектной деятельности;

- совершенствование профессиональной культуры учителя, отслеживание результатов курсовой переподготовки, самообразования;

- организация методической поддержки и обучение педагогов школы по управлению качеством преподавания предмета, качественным проведением всех видов занятий;

- внедрение в практику работы всех педагогов школы здоровьесберегающих технологий обучения в целях сохранения и укрепления здоровья обучающихся ;

- использование новых информационных технологий в образовательном процессе;

-выявление, обобщение и распространение положительного педагогического опыта творчески работающих учителей;

- использование практики сетевого взаимодействия, направленного на обновление содержания и взаимную методическую поддержку;

- внедрение новой модели повышения квалификации.
Основные принципы развития.

В основе программы школы заложены следующие принципы развития образования:

^ Принцип научности. Обновление содержания образования должно осуществляться при опоре на фундамент науки, т.е. идея научности должна пронизывать школьный образовательный процесс на всех его уровнях. Этот принцип воплощается в учебных программах и учебниках, в отборе изучаемого материала, а также в том, что школьников обучают элементам научного поиска, способам научной организации учебного труда.

^ Принцип целостности означает единую стратегию скоординированного развития всех частей системы образования. Это достигается на основе баланса интересов участников образовательного процесса.

^ Принцип саморазвития определяет уровень самодостаточности системы образования, наличие внутренних источников ее роста, способность адаптироваться к изменениям в обществе.

^ Принцип культуросообразности предполагает, что образовательный процесс основывается на общечеловеческих ценностях, строится в соответствии с ценностями и нормами национальной культуры и региональными традициями, не противоречащими общечеловеческим ценностям.

^ Принцип преемственности означает передачу и усвоение социальных и культурных ценностей от поколения к поколению. В свете требований непрерывного образования ни один уровень обучения не может рассматриваться как замкнутый, изолированный от других. При этом вертикальная структура, характерная для непрерывного увеличения знаний, овладения новыми умениями и навыками, должна пересекаться с горизонтальными структурами, представляющими собой научные дисциплины и связи между ними.

^ Принцип вариативности предполагает осуществление различных вариантов действий по реализации задач развития школы и основывается на диагностике различных образовательных потребностей и возможностей школьников, оценке существующих образовательных программ, их соответствия имеющимся и перспективным потребностям школьников, выявлении потребностей в дифференциации и индивидуализации образовательного процесса, разработке и осуществлении принципов комплектования классов, групп учащихся.

^ Принцип демократичности предполагает включение в решение задач программы развития всех субъектов образовательного пространства, переход от централизованной модели управления к децентрализованной, предполагающей передачу или делегирование ответственности за принятие ряда решений и соответствующих прав на нижние уровни управления.

Вышеназванные принципы тесно взаимосвязаны, могут обеспечивать единство интересов, потенциала и практических действий, определяют развитие и саморазвитие школы. Анализ положения дел в образовательном учреждении через призму выше обозначенных концептуальных принципов позволит с позиции системного подхода определить ключевые проблемы, наметить программу конкретных действий на перспективу, активнее способствовать инновационному становлению и развитию школы.

Полноценное развитие личности учащихся обеспечивает ^ Программа развития воспитания с учётом, разработанная педагогическим коллективом с учётом специфики данного учреждения. В основу воспитательной работы положены и утверждены Программа патриотического воспитания, программа трудового воспитания и профессионального самоопределения, программа физического воспитания и оздоровительной работы, программа художественной деятельности и эстетического воспитания, программа развития самоуправления учащихся, программа «Подросток», программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни.

Главная задача воспитания решается через: ведение внеурочной деятельности, блока дополнительного образования, внедрение инновационных технологий классными руководителями, просветительскую работу с родителями учащихся.

Программа развития воспитания особое внимание на протяжении последних трех лет уделяет здоровьесберегающему компоненту, который является составной частью нравственного и патриотического воспитания. Наличие Программы воспитания на 2008-2013 г. позволяет вовлечь каждого ребёнка в такой вид деятельности, где ребёнок строит свои отношения с педагогами, сверстниками на принципах гуманизации, толерантности, демократии

Задачи воспитательной работы.

1. Создание здоровьесберегающей безопасной среды для всех участников образовательного процесса

2. Обеспечение соответствия содержания и качества воспитания актуальным проблемам личности и общества.

Направления работы:

  • формирование разносторонней социально-активной личности на основе сочетания качественного уровня общего образования с широким спектром дополнительного образования;       развитие мотивации личности к познанию, самообразованию и творческой деятельности;

  • обеспечение эмоционального благополучия детей, укрепление их психического и физического здоровья, сохранение и укрепление здоровья обучающихся ресурсами образования;

  • развитие творчества учителя, возможность апробации и внедрения современных педагогических идей и технологий.

  • взаимодействие семьи и школы по сохранению и укреплению здоровья школьников.

Адресность: Учащиеся образовательных классов (1-11 классы)


^ 1-я ступень обучения

(начальная школа) 1-4 классы


Классы

В 2012- 2013 учебном году наполняемость в начальных классах составляет по 17 человек.


2-я ступень обучения

(основная школа) 5-9 классы


Классы

^ Общеобразовательные наполняемостью 17-23 человек


предпрофильные

3-я ступень обучения (средняя школа)

10-11 классы

Классы

10 класс

11 класс

Общеобразовательные наполняемостью 15-16 человек.



^ Образовательный процесс.

Содержание и структура образования в общеобразовательном учреждении

  1. Содержание общего образования определяется образовательными программами, разрабатываемыми, принимаемыми и реализуемым общеобразовательным учреждением самостоятельно с учетом государственных образовательных стандартов.

  2. Обучение в общеобразовательном учреждении ведется на русском языке, как государственном языке Российской Федерации.

  3. Общеобразовательное учреждение самостоятельно в выборе системы оценок, формы, порядка и периодичности промежуточной аттестации учащихся. Выбор учебников и учебных пособий используемых в образовательном процессе, осуществляется в соответствии со списком учебников и учебных пособий, определенных образовательным учреждением в соответствии с федеральными перечнями учебников, рекомендованных или допущенных к использованию министерством образования и науки РФ.

  4. Вся учебно-воспитательная работа в общеобразовательном учреждении ведется с учетом интересов, склонностей и способностей учащихся на принципах взаимоуважения и сотрудничества, сочетает в себе индивидуальный подход с коллективной творческой деятельностью. Для обеспечения оптимальных условий развития личности и коллектива в общеобразовательном учреждении создаются различные кружки, секции.

  5. Школа работает на основе Типового базисного федерального учебного плана, уточненного в соответствии с региональными особенностями, данными в приказе Министерства образования КБР, с учетом рекомендаций к республиканскому базисному плану для общеобразовательных учреждений КБР, на основании Закона «Об образовании» РФ и КБР, Устава школы, требований СанПина.

  6. Учебный год начинается с 1 сентября на основании приказа по общеобразовательному учреждению. Продолжительность учебного года не должна быть менее 34 недель. Занятия для обучающихся 3 классов организованы во смену, шестидневная рабочая неделя, для учащихся 1-х классов – пятидневная.

  7. Для V - IX классов на весь 5 - летний нормативный срок освоения государственных образовательных программ основного общего образования продолжительность учебного года устанавливается образовательным учреждением самостоятельно: V-VIII, X классы - 35 учебных недель (c учетом периода проведения переводных экзаменов), IX, XI – 34 учебные недели (без учета государственной (итоговой) аттестации). Продолжительность урока – 40 минут.

  8. Объём учебной нагрузки учащегося не превышает предельно допустимую нагрузку, обозначенную в республиканском базисном учебном плане.

  9. Продолжительность каникул устанавливается в течение учебного года не менее 30 календарных дней, а летом не менее 8 недель.

  10. Ежедневное количество, продолжительность и последовательность учебных занятий и перемен определяется расписанием общеобразовательного учреждения с учетом активного отдыха и горячего питания учащихся. Расписание уроков утверждается директором общеобразовательного учреждения по согласованию с профсоюзным комитетом, Роспотребнадзором.

  11. Количество учащихся в каждом классе не должно превышать 25 человек.

  12. Вариативная часть учебного плана обеспечивает реализацию школьного компонента. Учебные часы вариативной части использованы для увеличения учебной нагрузки по предметам, организации предпрофильной подготовки обучения, углубленного изучения курсов по выбору, изучения учебных практик и т. д. Во всех классах введена 3-часовая программа по физической культуре, обучение информатики и ИКТ с 5 по 11 классы, и преподавание основ безопасности жизнедеятельности с 5 по 11 классы.

  13. Особое внимание администрацией уделяется предпрофильному обучению в 9 классах, направленному на реализацию личностно-ориентированного учебного процесса. При этом существенно расширяются возможности выстраивания учеником собственной, индивидуальной образовательной траектории.

  14. Зачисление в общеобразовательное учреждение осуществляется согласно Порядку приема граждан в МКОУ «СОШ с. Красносельского»

  15. Реализуемые в учреждении учебные программы начального, основного и среднего (полного) общего образования, соответствуют федеральному государственному образовательному стандарту и требованиям федерального Базисного учебного плана.

  16. Перечень учебников и учебно-методической литературы, образовательных программ, имеющихся в учреждении, соответствует Федеральному перечню учебников.

  17. Во исполнение требований Закона РФ «Об образовании» в части создания условий для получения образования гражданами с ограниченными возможностями здоровья осуществляется индивидуальное обучение больных детей на дому. В школе успешно обучаются дети – инвалиды и дети с ОВЗ.


^ Кадровое обеспечение

Школа для достижения значимых социальных и педагогических результатов, для организации профессиональной подготовки имеет необходимое ресурсное обеспечение ( кадровое, материальное, научное, методическое).

Профессиональные кадры – главное звено для вновь открытой профессиональной подготовки. Учебный процесс осуществляется 31 учителем. Средний возраст педагогического коллектива 44 года. Это высококвалифицированные, хорошо владеющие методикой преподавания специалисты, имеющие профессиональный опыт организации учебно-воспитательного процесса на достаточно высоком уровне. Все учителя начальных классов, работающие в 1,2 классах, прошли курсы повышения квалификации по программе «Внедрение ФГОС НОО».
^ Квалификационные категории и образовательный ценз педагогического коллектива за последние годы выглядит следующим образом:


Год

2009-2010 уч.год

2010-2011 уч.год

2011-2012 уч.год

Кол-во

(чел.)

%

Кол-во

(чел.)

%

Кол-во

(чел.)

%

Число работающих учителей

34




32




31




Имеют категорию

20

58,8

22

68,8

20

64,5

Из них:

высшую

4

11,8

4

12,5

3

9,7

первую

7

20,6

10

31,3

11

35,5

вторую

9

26,5

8

25

6

19,5


Из данной таблицы видно, что большую часть коллектива составляют опытные учителя. Это накладывает свой отпечаток и на стиль работы администрации и на стиль работы педагогического коллектива в целом. Образовательный ценз учителей и квалификационные категории учителей достаточно высоки. Специалисты высокой квалификации проводят кроме уроков элективные курсы, профильные предметы.

Учителя систематически получают знания в области методики через постоянно действующие практические семинары: «Эффективное использование интерактивной доски в образовательном процессе» и т.д., курсы повышения квалификации, что способствует повышению профессиональной компетенции учителей, ориентации на саморазвитие, работу в режиме творческого поиска, использованию личностно-ориентированного подхода в образовании учащихся.

Профессиональная компетенция педагогов расширяется и через систему самообразования.
^
Педагогические технологии

В основе современного понимания педагогической технологии лежит идея полного управления учебным процессом, проектирования и воспроизводимости обучающегося цикла. Согласно определению ЮНЕСКО, технология обучения - это системный метод планирования, применения и оценивания всего процесса обучения и усвоения знаний путем учета человеческих и технических ресурсов и взаимодействия между ними для достижения более эффективной формы образования.

Сегодня, когда информация становится стратегическим ресурсом развития общества, а знания - предметом относительным и ненадежным, так как знания быстро устаревают и требуют в информационном обществе постоянного обновления, становится очевидным взгляд на современное образование как непрерывный процесс.

Для школы это означает смену приоритетов в расстановке целей образования: результатом обучения и воспитания в школе должны стать ключевые компетенции, овладение современными средствами получения информации и способность актуализировать их для самостоятельного постижения знаний. Кроме того, необходимо научить учащихся брать на себя ответственность и участвовать в совместном принятии решений.

Изменение целей современного образования повлекло за собой изменение всех составляющих образовательного процесса, необходимость перехода от объяснительно-иллюстративного способа обучения на деятельностный, применения в практике работы учителей различных технологий обучения, использование которых обеспечивает активность подростков в учебной деятельности.

В таблице представлена специфика технологий, используемых в школе. Все они построены на развитии способности учащихся проектировать предстоящую деятельность и быть её активным субъектом.

В учебном процессе используются следующие образовательные технологии:

  • технология проблемно-диалогового обучения (Е.Л. Мельникова);

  • технология оценивания образовательных достижений (Д.Д. Данилов)

  • технология саморазвития личности А.А. Ухтомского – Г.К. Селевко;

  • технология проектной деятельности;

  • здоровьесберегающие технологии;

  • технология безотметочного обучения;

  • технология портфолио.

Группа технологий

Название технологий

Авторы

Что используем


Традиционные

Объяснительно-иллюстративные технологии обучения

В основе дидактические принципы

Я.А. Каменского

Традиционный (стандартный) урок и его разновидности

Развивающее обучение

Системно-деятельностный подход

Введение ФГОС НОО

Задача системы образования состоит не в передаче объема знаний, а в том, чтобы научить учиться.


Технологии развивающего обучения

Личностно ориентированное обучение

^ ФГОС НОО второго поколения.

Личностно-ориентированный урок

(Критерии эффективности, анализа, целей)



Педагогические технологии на основе активизации и интенсификации деятельности обучающихся

Технология интенсификации обучения на основе схемных и знаковых моделей учебного материала

В.Ф.Шаталов


На традиционном уроке свертку информации

Технология уровневой дифференциации обучения

В.Фирсов

На различных этапах традиционного урока

задания для учащихся разных учебных возможностей

Метод проектов



Долговременные и кратковременные проекты



^
Состояние материально-технической базы

На протяжении нескольких лет школа усиленно занималась созданием материальных ресурсов, оформлением интерьера и учебных кабинетов.

В школе 1 спортивный зал столовая, 2 кабинета информатики (13 ПК), 5 интерактивных досок, 6 видеопроекторов. Большая часть кабинетов оснащены современной компьютерной техникой и техническими средствами обучения.

Материально-техническая база школы достаточна для того, чтобы на высоком уровне осуществлять учебно-воспитательный процесс.

Применение новых информационных технологий и современных аудиовизуальных средств обучения неразрывно связано с использованием новых педагогических технологий. Имеется выход в Интернет, разработан собственный сайт.

^ Состав обучающихся.

Контингент обучающихся МКОУ «СОШ с. Красносельского» на 2012-2013 учебный год составил всего 348 учащихся из них подвозимых из с. Гвардейского 33уч., с. Граничного 43уч, с. Придорожное 16 уч., с. Степное 25 уч., Ульяновское 70 уч. Школа многонациональная, преобладающая часть учеников русской (197чел.) и турецкой (185чел.) национальности.

В начале 2011-2012 учебного года была собрана информация о детях из многодетных и малообеспеченных семей. Таких детей в школе 80 человек. Другие категории семей: опекаемые – 8 семей; неблагополучные – 2 семьи; неполные семьи – 32 семьи.

Раздел 2.

Начальное общее образование.
Младший школьный возраст – это возраст, когда ребёнок проходит первый этап школьного образования. Главной чертой этого возрастного периода является смена ведущей деятельности, переход от игры к систематическому, социально организованному учению.

Смена ведущей деятельности – не одномоментный переход, а процесс, занимающий у разных детей различное время. Поэтому на протяжении всего младшего школьного возраста игровая деятельность во всех её разновидностях продолжает оставаться важной для психического развития.

На начальном этапе школьного образования формируется система учебных и познавательных мотивов, умение принимать, сохранять и реализовать учебные цели. В процессе их реализации ребёнок учится планировать, контролировать и оценивать собственные учебные действия и их результат.

В этом возрасте ребёнок приобретает опыт коллективной жизни, для него существенно возрастает значимость межличностных и деловых отношений. С подобным опытом во многом связана самооценка младшего школьника – он оценивает себя так, как оценивают его «значимые другие». Для младшего школьника, как и для дошкольника, такими значимыми людьми являются прежде всего взрослые.

Основными психологическими новообразованиями младшего школьного возраста являются произвольность психических процессов и способность к самоорганизации собственной деятельности. Полноценным итогом начального обучения являются основы понятийного мышления с характерной для него критичностью, системностью и умением понимать разные точки зрения, а также желание и умение учиться. Эти новообразования к концу начальной школы должны проявляться в работе класса или внеклассной учебной общности, но не в индивидуальных действиях каждого ученика.

^ Виды деятельности младшего школьника:

  • Совместно-распределенная учебная деятельность (коллективная дискуссия, групповая работа)

  • Игровая деятельность (высшие виды игры – игра-драматизация, режиссёрская игра, игра с правилами)

  • Творческая деятельность (художественное творчество, конструирование, социально значимое проектирование и др.)

  • Трудовая деятельность (самообслуживание, участие в общественно-полезном труде, в социально значимых трудовых акциях )

  • ^ Спортивная деятельность (освоение основ физической культуры, знакомство с различными видами спорта, опыт участия в спортивных соревнованиях).

Конкретные виды деятельности младших школьников, которые реализуются в образовательном учреждении, определяются самим образовательным учреждением совместно с заинтересованными участниками образовательного процесса.
^ Задачи достижения запланированных образовательных результатов

Задачи, решаемые младшими школьниками в разных видах деятельности:

  • сделать первые шаги в овладении основами понятийного мышления (в освоении содержательного обобщения, анализа, планирования и рефлексии);

  • научиться самостоятельно конкретизировать поставленные учителем цели и искать средства их решения;

  • научиться контролировать и оценивать свою учебную работу и продвижение в разных видах деятельности;

  • овладеть коллективными формами учебной работы и соответствующими социальными навыками;

  • полностью овладеть высшими видами игры (игра-драматизация, режиссёрская игр, игра по правилам.) Научиться удерживать свой замысел, согласовывать его с партнёрами по игре, воплощать в игровом действии. Научиться удерживать правило и следовать ему;

  • научиться создавать собственные творческие замыслы и доводить их до воплощения в творческом продукте. Овладевать средствами и способами воплощения собственных замыслов;

  • приобрести навыки самообслуживания, овладеть простыми трудовыми действиями и операциями на уроках труда и в социальных практиках;

  • приобрести опыт взаимодействия со взрослыми и детьми, освоить основные этикетные нормы, научиться правильно выражать свои мысли и чувства;

^ Задачи, решаемые педагогами, реализующими основную образовательную программу начального общего образования

  • Реализовать основную образовательную программу начальной школы в разнообразных организационно-учебных формах (уроки, занятия, проекты, практики, конкурсы, выставки, соревнования, презентации и пр.)

  • Обеспечить комфортные условия смены ведущей деятельности – игровой на учебную. Создать условия для овладения высшими формами игровой деятельности.

  • Обеспечить условия формирования учебной деятельности. Для этого:

  • организовать постановку учебных целей, создавать условия для их «присвоения» и самостоятельной конкретизации учениками;

  • побуждать и поддерживать детские инициативы, направленные на поиск средств и способов достижения учебных целей;

  • организовать усвоение знаний посредством коллективных форм учебной работы;

  • осуществлять функции контроля и оценки, организовать их постепенный переход к ученикам.

  • Создать условия для творческой продуктивной деятельности ребёнка. Для этого –

  • Ставить творческие задачи, способствовать возникновению собственных замыслов.

  • Поддерживать детские инициативы, помогать в осуществлении проектов.

  • Обеспечить презентацию и социальную оценку продуктов детского творчества (организация выставок, детской периодической печати, конкурсов, фестивалей и т.д.)

  • Создать пространство для социальных практик младших школьников и приобщения их к общественно значимым делам.

  • Учитель может и должен научить ребенка в начальной школе осуществлять практические способы действий и приемы мыслительной деятельности (наблюдение, анализ, измерение, сравнение, классификация, синтез, обобщение) и познакомить со средствами работы с информацией (знаки, понятия, тексты). Умению результативно действовать в новых ситуациях, извлекать из собственного опыта новые знания, использовать ранее накопленные знания и умения ученик должен научиться самостоятельно. Для этого педагогу необходимо проектировать образовательный процесс так, чтобы ученики:

-получали опыт выхода за пределы выученного;

- переживали такой опыт как ценность;

- стремились самостоятельно расширять границы своих знаний и умений;

- проявляли инициативу в новых ситуациях;

- действовали САМОСТОЯТЕЛЬНО и в случаях ошибки находили способы корректировки собственных действий и т. д. (работа в парах, группах).

В результате изучения всех без исключения предметов на ступени начального общего образования у выпускников будут сформированы личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия как основа умения учиться.

Личностные планируемые результаты в условиях современного общества предполагают адаптацию (в широком смысле этого слова) к изменениям окружающей среды. Для учащихся начальных классов – это:

- формирование положительной «Я»-концепции, опыта самопознания и личностной самооценки;

- формирование основ гражданской идентичности;

- начальная ориентация в общечеловеческих ценностях добра, красоты, истины;

- адекватная реакция в проявлениях эмоционально-оценочного отношения к миру (интересы, склонности, предпочтения);

- выражение собственного мнения, позиции; овладение культурой общения и поведения, своим поступкам и поведению других людей.

Регулятивные учебные действия предполагают: самоопределение, самопознание, самореализация обеспечивают способность обучающегося к непрерывному образованию и самообразованию на протяжении всей жизни. Овладение новым для первоклассника видом деятельности – учебной деятельностью – включает в себя осмысленное целеполагание (понять, принять, самому ставить цель); планирование (действий, объема работы, темпа ее выполнения), осуществление задуманного плана, самоконтроль (коррекцию), самооценку.

Поскольку возраст 7–12 лет является сензитивным для развития мышления детей, то познавательные – логические – универсальные учебные действия в большей степени, чем ранее или в последующие годы, должны стать предметом овладения младшим школьником. Целостное восприятие образов, свойственное младшему школьнику выделяются свойства, существенные признаки, осуществляется сравнение, классификация (по выбранному признаку, свойству), на основе синтеза, обобщения предпринимаются попытки дать определения.

В начальной школе закладываются умения в самостоятельном поиске необходимой информации – это

- проявление умственной самостоятельности (постарайся додуматься сам)познавательной активности в общении (спроси у учителя или …). -обращение к книгам (словарям, энциклопедиям, справочникам, научно-популярной литературе

-формирование информационных умений, позволяющих ученику ориентироваться в учебном или художественном тексте.

Коммуникативные умения дополняются в школе опытом делового (учебного) сотрудничества. Смысл этого умения заключается в пробуждении мотивации к передаче информации в знаковой форме (схемы, таблицы, рисунки, нотная запись, иностранный язык с его алфавитом).

Способом оценки достигаемых личностных и метапредметных результатов становится уровень притязаний ученика в выполнении предметных заданий различных уровней сложности и успешность выполнения заданий повышенного уровня сложности.

^ Личностные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования:

1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
^ Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования:

  1. овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

  2. освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

  3. формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

  4. формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

  5. освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

  6. использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

  7. активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее – ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

  8. использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;

  9. овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

  10. овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

  11. готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

  12. определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

  13. готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;

  14. овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;

  15. овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

  16. умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   12

Похожие:

Пояснительная записка Информационная справка. Раздел Паспорт программы развития муниципального казенного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа с. iconСодержание Паспорт Программы Стр. 2-4 Информационная справка Стр. 4-5
Программа развития муниципального общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №6» г. Буйнакска

Пояснительная записка Информационная справка. Раздел Паспорт программы развития муниципального казенного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа с. iconПрограмма развития школы на 2011 2015 годы дубки 2011г. Содержание....
Целевая комплексная программа развития муниципального общеобразовательного Дубкинская средняя общеобразовательная школа

Пояснительная записка Информационная справка. Раздел Паспорт программы развития муниципального казенного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа с. iconСодержание Паспорт Программы Стр. 2-4 Информационная справка Стр. 4-5
Программа развития муниципального общеобразовательного учреждения «Аймакинской сош»

Пояснительная записка Информационная справка. Раздел Паспорт программы развития муниципального казенного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа с. iconПояснительная записка к учебному плану Муниципального казённого общеобразовательного учреждения
«Средняя общеобразовательная школа №3» Левокумского муниципального района Ставропольского края на 2012-2013 учебный год, реализующего...

Пояснительная записка Информационная справка. Раздел Паспорт программы развития муниципального казенного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа с. iconСтруктура Программы развития муниципального казенного общеобразовательного...
Целевая комплексная программа развития муниципального казенного общеобразовательного учреждения «Котегуртская основная общеобразовательная...

Пояснительная записка Информационная справка. Раздел Паспорт программы развития муниципального казенного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа с. iconПрограмма развития муниципального общеобразовательного учреждения...
Паспорт Программы развития муниципального общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №16» округа Муром Владимирской...

Пояснительная записка Информационная справка. Раздел Паспорт программы развития муниципального казенного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа с. iconПубличный отчет Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения...
Информационная справка о Муниципальном бюджетном общеобразовательном учреждении «Обливская средняя общеобразовательная школа №2»...

Пояснительная записка Информационная справка. Раздел Паспорт программы развития муниципального казенного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа с. iconПубличный отчет Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения...
Информационная справка о Муниципальном бюджетном общеобразовательном учреждении «Обливская средняя общеобразовательная школа №2»...

Пояснительная записка Информационная справка. Раздел Паспорт программы развития муниципального казенного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа с. iconПаспорт программы развития моу ракитовская сош на 2011 2015 годы Наименование Программы
Целевая комплексная программа развития муниципального общеобразовательного учреждения «Ракитовская средняя общеобразовательная школа»...

Пояснительная записка Информационная справка. Раздел Паспорт программы развития муниципального казенного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа с. iconПояснительная записка Образовательная программа является нормативно-управленческим...
Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Нижнетатмайнская средняя общеобразовательная школа» Аксубаевского муниципального...



Образовательный материал



При копировании материала укажите ссылку © 2013
контакты
lit-yaz.ru
главная страница