Лл сальска
Скачать 1.64 Mb.
|
^
^ 1. Эмоциональный настрой Этот метод предполагает использование на занятиях музыкальных произведений. На занятиях музыка настраивает детей на единый лад: успакаивает возбужденных, мобилизует заторможенных, активизирует внимание детей. Музыка также может сопровождать процесс изобразительного творчества на занятии. ^ Сколько точек соприкосновения можно найти между словами и изобразительным искусством! Они дополняют друг друга, активизируя художественное восприятие образа. Особенно эмоционально дети откликаются на красоту поэтических строк, они помогают осмыслить дошкольникам свои чувства, прежде чем взять кисть и краски. ^ На занятиях дети часто путешествуют. Путешествия могут быть реальными, сказочными или воображаемыми. Для младших дошкольников это путешествие в Страну Рисования. Занимательный сюжет сказки, нетрадиционные способы рисования - все это помогает развивать у детей эмоции и воображение. Для старших дошкольников используется метод творческой визуализации. Дети удобно располагаются на ковре, расслабляются, закрывают глаза, слушают звуки леса, речки, шум моря. Спокойный, теплый голос преподавателя помогает представить картину природы, которую потом дети воплотят в своих рисунках. Также дети могут путешествовать в реальные места - в мастерскую художника, в выставочный зал, совершать экскурсии по городу, в лес или поле. Во время этих путешествий дети напрямую соприкасаются с миром искусства, встречаются с подлинными мастерами. Все - будь то природа, зал или улица - становится для ребенка учителем Красоты: художник-человек и художник-природа помогают преподавателю, будят чувства детей. 4. Пластика Дошкольники обладают естественной грацией и свободой тела. Иногда, кажется, что все свои мысли и переживания они проявляют через движение. Изначально почти всю информацию об окружающем ребенок получает через телесные ощущения, поэтому на разных участках тела имеются зоны, "запоминающие" положительные и отрицательные отпечатки его общения с миром. И очень важно при развитии ребенка постараться избежать психологических зажимов в теле, образующихся в результате негативных переживаний. Именно поэтому в изобразительной деятельности активно используются движение, танец. Такие упражнения, как "Танец цветов", "Воздушный бал", "Веселый зоопарк", "Море", не только развивают пластику, они направлены на ощущение ребенком свободы, эмоциональное самовыражение. 5. Театр Элементы театра органично входят в занятия изодеятельностью, способствуют развитию чувств у детей. Здесь нет заученных ролей, позиций, жестов - все основано на эмоциональном опыте детей, на воплощении их переживаний. В младшей группе используются элементы теневого театра. Изображение лишено подробностей, ребенок выделяет у своего героя только главное, характерное. Более старшие дети уже сами могут посредством линий, цвета, путем подбора художественных средств передать характер сказочного героя - злой Бабы Яги или доблестного богатыря-защитника. Дети подготовительной группы продолжают знакомиться с театральным искусством. Теперь дети уже сами играют выбранных героев, предварительно изготовив маску, - лаконичный, но яркий способ передачи характера, настроения героя. 6. Игра Одним из важнейших методов развития внутреннего мира ребенка является игра. В.А. Сухомлинский писал: "Игра - это огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребенка вливается живительный поток представлений, понятий об окружающем мире". Игра - это важнейший метод развития воображения и познавательных способностей детей. В игре легко направлять внимание ребенка на самые важные ориентиры - нравственные, эстетические. На занятиях по изодеятельности используются игры:
Процесс овладения дошкольниками умениями и навыками работы в нетрадиционных для дошкольного образования художественных техниках проходит успешно при следующих условиях доступность нетрадиционных художественных техник, предлагаемых к освоению; использование различных форм занятий (комплексные занятия, основанные на интеграции различных видов деятельности, коллективные работы, организация выставок силами детей, их последующий просмотр и обсуждение ); использование богатого иллюстративного материала, в полной мере демонстрирующего особенности каждой нетрадиционной техники; создание активно воздействующей предметно-пространственной среды; наличие необходимого оборудования и материалов и правильная организация места для них. ^ Музыка занимает особое место в ряду музыкальных воздействий на детей дошкольного возраста. Это объясняется возрастными особенностями детей и эмоциональной природой музыки. Окружая ребенка с первых дней жизни, музыка воздействует на эмоциональный, внутренний мир, расширяет и углубляет его. Полученные в детстве музыкальные впечатления остаются в памяти надолго, иногда на всю жизнь. Общение с музыкой открывает возможности для духовного становления личности и ее самовыражения. Музыкальное воспитание способствует формированию эстетического чувства, вкуса, художественных потребностей, ощущения и осознания красоты, гармонии в искусстве и окружающей жизни. Для музыкального развития детей дошкольного возраста используются различные виды музыкальной деятельности – слушание музыки, пение, музыкальное движение, игра на музыкальных инструментах, музыкальные игры-драматизации. Поэтому, применение в совокупности различных видов музыкальной деятельности является важным условием в развитии музыкальных способностей ребенка. Известно, что ведущей сферой психики в дошкольном возрасте является эмоциональная сфера, и гармония личности невозможна без ее нормального развития (Л.С. Выготский). Музыкальному движению отводится одно из центральных мест в системе музыкального воспитания детей. Это связано с двигательной природой ребенка, которому свойственно находиться в движении. И даже воображение ребенка, по мнению Л.С. Выготского, имеет двигательный характер. Кроме того «в музыкальном движении формируется вся система музыкальных способностей, и, прежде всего, главный ее компонент – эмоциональная отзывчивость на музыку» (К.В. Тарасова). Музыкальное движение рассматривается и как средство анализа музыкального произведения, его ритмической структуры, поэтому данный вид музыкальной деятельности становится приоритетным, с точки зрения развития чувства ритма и музыкального мышления. Признавая значимость музыкального движения в развитии музыкальности ребенка, представляется необходимым научить ребенка владеть своим телом, координировать свои движения, согласовывать свои действия с содержанием музыки. Программа музыкального воспитания в детском саду решает задачи развития музыкальных способностей в области слушания музыки, пения, музыкально-ритмических движений, игры на музыкальных инструментах, детского музыкального творчества процессе освоения музыкального репертуара. При создании условий для музыкального воспитания и развития дошкольников устанавливается тесная взаимосвязь между различными формами организации музыкальной деятельности – музыкальными занятиями, праздниками и развлечениями, самостоятельной музыкальной деятельностью и повседневной жизни детского сада. На занятиях по слушанию музыки дети знакомятся с образцами современной и народной музыки, композиторами разных эпох, откликаются на чувства, выраженные в музыке, запоминают музыкальные произведения, различают их жанры, характерные особенности, у них формируются первоначальные представления о содержании песен, пьес, их форме, средствах выразительности. В процессе обучения пению дети учатся выразительному исполнению понятных, интересных им несложных песен. Они проявляют свои чувства в непринуждённом, естественном пении самостоятельно, с помощью воспитателя, в сопровождении его и без него, а также с сопровождением инструмента. Дети проявляют творческие способности, самостоятельно используя знакомые песни в играх, хороводах, игре на детских музыкальных инструментах. Развитие музыкальных способностей осуществляется в процессе совершенствования слуха и умения согласовывать свои движения с музыкой. Эти умения развиваются в интересной для детей форме: в ритмических упражнениях, музыкальных играх, танцах и хороводах. Большой интерес вызывает у детей музыкальные игрушки и детские музыкальные инструменты. Ребята учатся играть знакомые попевки, импровизировать несложные ритмические интонации, подбирать по слуху знакомые мелодии, играть в «музыкальное эхо», петь и подыгрывать себе. В детском саду имеется большой ассортимент детских музыкальных инструментов, из которых создаётся ансамбль или маленький оркестр. ^ Условия реализации образовательной программы обеспечиваются спецификой национально-культурных, демографических, климатических условий пространства х.Талловеров Кашарский район , в которых осуществляется образовательный процесс. Национально-региональный компонент, представленный историей и культурой Донского казачества реализуется на занятиях по развитию речи, ознакомлению с художественной литературой (включение пословиц, поговорок, литературы и других форм детского фольклора), ознакомлению с окружающим миром (мир природы, объекты и достопримечательности города), музыкальному воспитанию как совместные праздники и народные гуляния и физической культуре (казачьи подвижные игры). Внедряем парциальную программу «Родники Дона» (Чумичевой Р.М., Ведмедь О.Л., Платохиной Н.А.). Составлен тематический план по возрастным группам.
Основным направлением сохранности здоровья ребёнка-дошкольника является использование валеологического подхода в организации образовательного процесса ДОУ , обеспечивающего сохранность здоровья детей, родителей и работников ДОУ. В детском саду организована экспериментальная площадка на муниципальном уровне . Тема проекта: Особенности совместной работы педагога и родителей по укреплению здоровья детей. Данная работа обеспечивается программой Н.Н.Ефименко «Театр физического воспитания дошкольников», программой «Здравушка» В.Л.Дружинина. Л.В.Абдульманова. Составлен тематический план работы ; - разработаны ситуационные мини- игры для детей д/в. - Систематическое проведение физкультурно-оздоровительных утренников , спортивных развлечений , физкультурных досугов. - разработаны весёлые физкультминутки и физкультпаузы паузы для детей д/в. - разработаны весёлые развивающие игры ( подвижные и застольные игры в помещении) , ( подвижные игры на свежем воздухе в любое время года)в физическом развитии дошкольников. - разработаны сказочные истории для пальчиковой гимнастики. |
Похожие:
 | Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №7 г. Сальска Ростовской области |