Лл сальска
Скачать 1.64 Mb.
|
4—5 лет
Самостоятельная деятельность детей
Хозяйственно-бытовой труд Создание Подгруппо-
5—6 лет
Непосредственно образовательная деятельность
Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов
Самостоятельная деятельность детей
Хозяйственно-бытовой труд Создание Подгруппо-
6—7 лет
Непосредственно образовательная деятельность
Образовательная деятельность осуществляемая в ходе режимных моментов
Самостоятельная деятельность детей
^ ДОУ является пространством, открытым для родителей. Последние три года широко в ДОУ апробируются инновационные личностно-направленные формы работы с использованием методов активного обучения родителей. Просветительским целям служат и групповые консультации в адрес родителей. Содержанием консультативной помощи становится совместный с родителями поиск приемов индивидуализации подхода к детям и их развития сообразно потребностям личности и возраста. С другой стороны, предметом обсуждения становятся не только детско-родительские, но в целом семейные отношения, разногласия между членами семьи по поводу воспитания детей. Частично представлены в консультировании личностные запросы: трудности общения с коллегами, поиски путей профессионального роста, принятие собственных личностных черт и моделей поведения. Целенаправленная работа с семьей, как показывает профессиональный опыт, возможна только на основе комплексного ее изучения, создания социально-психологического портрета семей детского сада, отдельной группы. Обработка результатов анкетирования родителей позволяет определять психологические характеристики родителей, их педагогический потенциал, условия воспитания и развития в семье и основные проблемы детско-родительских отношений. Выявлено, что, несмотря на то, что семьи в основном молодые, образованные, имеют развивающий и педагогический потенциал, только в 30% семей к воспитанию детей относятся осмысленно и целенаправленно: регулярно проводятся развивающие игры, культурно-развивающие мероприятия вне семьи, имеется полноценное общение. Многие проблемы семейного воспитания связаны также и с недостаточным знанием возрастных и индивидуальных особенностей детей, что обязательно учитывается в планировании и реализации взаимодействия с семьей. Тематика общих и групповых родительских собраний ставила задачи повышения культурного педагогического, психологического и юридического уровня родителей, формирования и укрепления традиций , края в котором они выросли. Наше дошкольное учреждение ввело в практику изучение характера семейных отношений, изучение потребностей в дополнительных образовательных услугах и другие проблемы, что позволяет корректировать содержание образовательной деятельности. ^ В.И.Логинова. Является открытость педагогического процесса , сотрудничество педагогического коллектива д/с с родителями. Воспитатель последовательно конструирует процесс взаимодействия с семьёй ,поэтому взаимодействие разворачивается как совместная деятельность субъектов в форме сотрудничества ,параллельного действия ,последовательного содействия , взаимного дополнения и координации. В педагогической технологии взаимодействия с семьёй выделяются три ступени (этапа): создание общей установки на совместное решение задач воспитания, разработка общей стратегии сотрудничества, реализация единого согласованного индивидуального подхода к ребёнку с целью максимального развития его личностного развития как субъекта детской деятельности.
Образовательные ценности и содержание образовательного пространства нашли свое отражение в прогностическом модуле, содержание которого обеспечивается основной программой « Детство» ( под ред. В.И.Логинова и др.) в интегративном сочетании с дополнительными программами, представленными ниже. Конечной целью деятельности является формирование гармонично-развитой личности ребенка. Исходя из заявленной концепции, выдвинуты основные направления развития ребенка, которые реализуются во взаимосвязи, как свойство целостной личности ребенка, обладающего определенными задатками и свойствами, последние будут учитываться в педагогическом процессе, но не ограничивать деятельность ребенка в одном аспекте. Каждое из направлений развития понимается нами как приоритетное, что предотвратит возможные перекосы в сторону одной из линий развития детей, при ведущем художественно-эстетическом развитии воспитанников через организацию дополнительных услуг. Содержание задач развития личности ребенка связано с укреплением и совершенствованием физического и психического здоровья, эмоционального благополучия, формированием индивидуальных типологических характеристик личности воспитанников, развитием творческих способностей во всех видах детской деятельности. Условия реализации содержания образовательного процесса, заявленного в концепции, отражены в образовательном модуле. Что гарантирует право ребенка на обязательный минимум развития его личности, интересов и способностей (Госстандарт). Программа строится на основе теоретических позиций о ведущей роли деятельности в психическом развитии ребенка и становлении его личности. Создание специальных условий открывает широкое поле для самостоятельных действий детей, наталкивающих на постановку новых целей, позволяющих искать свои пути решения. Важным моментом в педагогической работе является также создание мотивации, побуждающей детей овладеть деятельностью. Предлагается 3 этапа мотивации: -игровая; -мотивация общения; -мотивация личностной заинтересованности. Содержание программы реализуется проблемно-игровыми формами организации деятельности, наглядно-практическими методами и способами организации деятельности, элементарными опытами. Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательных областей «Физическая культура» Содержание образовательной деятельности реализуется на основе программы «Физическая культура – дошкольникам» Л.Д.Глазыриной. Программа направлена на эффективное управление процессами двигательной активности. Целенаправленное развитие умений и способностей ребёнка , улучшение его функционального состояния во все периоды дошкольного детства. Программа обеспечивает оптимальный двигательный режим в д/с за счёт разнообразных форм работы с дошкольниками. Содержание программы обеспечивает достаточный уровень базового дошкольного образования в д/с. Воспитание культуры здоровья:
Основные направления профилактической работы руководящего, педагогического и медицинского персонала учреждения (группы): 1. Профилактика травматизма детей. 2. Профилактика умственного переутомления и обеспечение эмоционального комфорта (соблюдение гигиенических требований к организации образовательного процесса, организация оптимального режима дня, в том числе рационального двигательного режима). 3. Профилактика нарушений зрения:
4. Профилактика нарушений опорно-двигательного аппарата:
• включение во все формы работы по физическому развитию детей упражнений, направленных на профилактику нарушений осанки и плоскостопия; • правильная расстановка детской мебели и её подбор с учётом роста воспитанников. 5. Мониторинг: • самочувствия детей: организация утреннего приёма воспитанников и наблюдение в течение всего времени пребывания.
Основные направления оздоровительной работы руководящего, педагогического и медицинского персонала учреждения (группы):
• чистоты и свежести воздуха в помещении: регулярное проветривание в присутствии (одностороннее) и в отсутствие (сквозное) детей. • соблюдения температурного режима Программа Н.Н. Ефименко «Театр физического развития и оздоровления детей дошкольного и младшего школьного возраста», в которой заложен новый подход к физическому воспитанию – с новой идеологией, методикой: театр – это игровая по форме, новая система физического оздоровления, коррекции, профилактики и творческого самовыражения детей. Физическое развитие детей в группах раннего возраста осуществляется по программе С. А. Лайзане «Физическая культура для малышей», которая является интенсивной технологией развития основных видов движений малышей, позитивно влияет на становление интереса к активному движению, обеспечивает дополнительные условия для положительного самоощущения детей раннего возраста. «Здоровье» Воспитание культуры здоровья:
Основные направления профилактической работы руководящего, педагогического персонала учреждения (группы): 1. Профилактика травматизма детей. 2. Профилактика умственного переутомления и обеспечение эмоционального комфорта (соблюдение гигиенических требований к организации образовательного процесса, организация оптимального режима дня, в том числе рационального двигательного режима). 3. Профилактика нарушений зрения:
4. Профилактика нарушений опорно-двигательного аппарата:
• включение во все формы работы по физическому развитию детей упражнений, направленных на профилактику нарушений осанки и плоскостопия; • правильная расстановка детской мебели и её подбор с учётом роста воспитанников. 5. Мониторинг: • самочувствия детей: организация утреннего приёма воспитанников и наблюдение в течение всего времени пребывания.
Основные направления оздоровительной работы руководящего, педагогического персонала учреждения (группы):
• чистоты и свежести воздуха в помещении: регулярное проветривание в присутствии (одностороннее) и в отсутствие (сквозное) детей. • соблюдения температурного режима. Безопасность Программа Н.Н. Авдеевой, О.Л. Князевой, Р.Б. Стеркиной «Безопасность» направлена на формирование основ экологической культуры, ценностей здорового образа жизни, осторожного обращения с опасными предметами, безопасного поведения на улицах, и предполагает разнообразные формы взаимодействия детей и взрослых (игры, тренинги, занятия, беседы).О.А.Скоролупова «Правила и безопасность дорожного движения» Главная цель- формирование у детей навыков осознанно безопасного поведения на улице . Ф.С. Майорова «Изучаем дорожную азбуку».Цель-формировать навыки безопасного поведения на дороге . воспитывать законопослушного гражданина. Задачи по формированию основ безопасности собственной жизнедеятельности:
По формированию основ безопасности окружающего мира природы: . формировать первичные представления о некоторых правилах безопасного для окружающего мира природы поведения и учить при напоминании взрослого их выполнять(не заходить на клумбу, не рвать цветы, листья, не ломать ветки деревьев и кустарников не бросать мусор)
«Социализация» Программа О. Л. Князевой «Я-Ты-Мы» направлена на развитие социально-эмоциональной сферы дошкольника, становление базовых свойств его личности: самооценки и образа «Я», эмоционально - потребностной сферы, нравственных ценностей и установок, а также социально-психологических особенностей в системе отношений с другими людьми. Методическое пособие С.Е.Шукшина « Я и моё тело» направлено на формирование позитивного самосознания у детей, ценностного отношения к собственной жизни и жизни другого человека . на развитие свободной . здоровой личности, обладающей саногенным мышлением . чувством собственного достоинства и уважения к людям , на воспитание потребности в здоровом образе жизни . реализацию идеи жизнетворчества и жизнестроительства. Приобретение практического опыта социализации детей осуществляется в игровой деятельности по технологии Н.Я. Михайленко, Н.А.Коротковой «Организация сюжетно-ролевой игры в детском саду». Использование предметов-заместителей подбор различных видов игр, в группах имеется игровое оборудование, игровые уголки, картотеки игр народов мира во всех группах, картотеки проблемных ситуаций для развития сюжетной игры. ^ Программа О.В. Дыбиной «Ребенок и окружающий мир» по ознакомлению детей 2-7 лет с окружающими миром. В каждой возрастной группе определены виды, задачи и содержание работы с детьми, приведены конспекты занятий и дидактических игр. Программа О. А. Князевой, М. Д. Маханевой, Р. Б. Стеркиной «Приобщение к истокам русской народной культуры», методическое пособие Г. Н. Калайтановой, Т.И.Агуреевой, О.Ю.Муравьевой «Развитие представлений о человеке в истории и культуре» направлены на привлечение внимания детей к истории, прошлому, расширение ориентации ребенка в пространстве и во времени. Особое место отводится сказкам, мифам, легендам, как наиболее доступному для детей материалу, развитию представлений, лежащих в основе обобщений, установления взаимосвязей и взаимозависимостей. «Труд» | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Похожие:
 | Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №7 г. Сальска Ростовской области |