Пояснительная записка Общие положения Муниципальное общеобразовательное учреждение «Гатчинская средняя общеобразовательная школа №1»




НазваниеПояснительная записка Общие положения Муниципальное общеобразовательное учреждение «Гатчинская средняя общеобразовательная школа №1»
страница8/23
Дата публикации10.10.2014
Размер3.31 Mb.
ТипПояснительная записка
lit-yaz.ru > Военное дело > Пояснительная записка
1   ...   4   5   6   7   8   9   10   11   ...   23
^

Сущность и специфика внеурочной деятельности:


Предпо­лагает решение следующих задач:

  • изучение интересов и потребностей детей;

  • определение содержания внеучебной деятельности, её форм и методов рабо­ты с учётом возраста учеников, вида учреждения, особенностей его социокультурного окружения:

  • создание условий для единого образовательного пространства;

  • расширение видов творческой деятельности в системе внеучебной деятельности детей для наиболее полного удовлетворения их интересов и потребностей в объединениях по интересам;

  • привлечение к занятиям большего количества учащихся «группы риска»;

  • создание условий для освоения детьми духовных и культурных ценностей, воспитания уважения к истории и культуре своего и других народов;

  • обращение к личностным проблемам обучающихся, формирование их нравственных ка­честв, творческой и социальной активности.

В условиях общеобразовательного учреждения внеучебная деятельность даёт ребёнку реальную возможность выбрать свой индивидуальный путь. Получение ребёнком такой возможности означает его «включение» в занятия по интересам, создание условий для личностных достижений, успехов в соответствии со способностями и безотносительно к уровню успеваемости по обязательным учебным дисциплинам. Внеучебная деятельность увеличивает пространство, в котором школьники могут развивать свою творческую и познавательную активность, реализовать свои качества, демонстрировать те способности, которые часто остаются невостребованными основным образованием. Ребёнок сам может выбрать содержание и форму занятий, может не бояться неудач.
Внеучебная деятельность в школе находится в тесной связи с внеурочной работой, которая организуется классными руководителями, воспитателями. Праздники, игры, экскурсии наполняются более значимым содержанием, становятся интересными по форме, если к их проведению привлекаются как педагоги дополнительного образования, так их воспитанники – юные музыканты, художники, спортсмены, краеведы, танцоры.

Большое значение имеет и привлечение к системе дополнительного образования родителей учащихся. Оно способствует не только сближению детей между собой, но и их родителей, раскрывает порой неизвестные черты и способности ребенка, воспитывает культуру семейных взаимоотношений. Родители – не гости в школе, а активные участники УВП. С их участием проводятся не только праздники, КВН, субботники, родительские собрания в форме «круглых столов» с привлечением учащихся, озеленение территории школы, но и поисковая краеведческая работа, ведение на добровольных началах кружков бисероплетения и др.
^ Особенности развития внеучебной деятельности в школе:

  • создание широкого общекультурного и эмоционально-окрашенного фона для позитивного восприятия ценностей основного образования и более успешного освоения его содержания,

  • осуществление «ненавязчивого» воспи­тания - благодаря включению детей в личностно-значимые творческие виды дея­тельности, в процессе которых, «незаметно» формируются нравственные, духов­ные, культурные ориентиры;

  • воспитание культуры семьи, межличностного взаимодействия детей в социуме;

  • ориентация школьников, проявляющих особый интерес к тем или иным видам дея­тельности (художественной, техничес­кой, спортивной), на занятия, развитие их способностей в учреждениях дополни­тельного образования;

  • компенсация отсутствия в основном образовании тех или иных учебных курсов, которые нужны школьникам для оп­ределения своего пути в образовании, формировании важных личностных качеств.


^ Структурно-организационные формы реализации внеучебной деятельности.

Модель «школы полного дня»

Основой для модель «школы полного дня» является реализация внеурочной деятельности преимущественно воспитателями групп продлённого дня.

Данную модель характеризует :

-создание условий для полноценного пребывания ребёнка в образовательном учреждении в течение дня, в том числе, через поляризацию образовательной среды школы и выделением разноакцентированных пространств;

- содержательное единство учебного, воспитательного, развивающего процессов в рамках воспитательной системы и основной образовательной программы образовательного учреждения;

- создание здоровьесберегающей среды, обеспечивающей соблюдение санитарно-эпидемиологических правил и нормативов и включающую рациональную организацию образовательного процесса, оптимизацию двигательной активности, организацию рационального питания, работу по формированию ценности здоровья и здорового образа жизни;

- создание условий для самовыражения, самореализации детей, с активной поддержкой детских общественных объединений и органов ученического самоуправления;

- построение индивидуальной образовательной траектории и индивидуального графика пребывания ребёнка в образовательном учреждении;

- опора на интеграцию основных и дополнительных образовательных программ.

Условия развития внеучебной деятельности детей в школе.

Развитие системы внеучебной деятельности детей зависит от успешности решения организационных, кадровых, программно-методических, психологических задач. Организационные условия состоят в том, что развитие системы внеучебной деятельности в школе соответствовало условному третьему и четвёртому уровню, т.е. созданию самостоятельной структуры развития дополнительного образования детей. Для этого необходимо проанализировать социокультурную ситуацию, в которой работает школа, выяснить интересы и потребности детей и их родителей в дополнительном образовании.

Внеучебная деятельность детей в школе быстрее сможет приобрести статус самостоятельного подразделения, если его структурирование начнётся с выделения не­коего системообразуюшего элемента. Это может быть любое творческое объединение комплексного характера, которое ведёт многоплановую и разнопрофильную работу.
^ Программно-методические условия

Цели и задачи призваны отражать общую стратегию развития, основные принципы педагогической деятельности, главные содержательные линии работы. Решение этих задач рассчитаны на несколько лет.

Развитие системы внеучебной деятельности детей в образовательном учреждении становится по-настоящему эффективным, если виды внеучебной деятельности соответствуют интересам и потребностям школьников, учитывают реальные возможности их удовлетворения в конкретном учреждении, помогают ребёнку сформировать собственную ценностную и действенную позицию, стимулируют его самообразование и саморазвитие.

Разработка дополнительных образовательных программ нового поколения предполагает учёт ряда принципов:

  • ориентация на широкое гуманитарное содержание, позволяющее гармонично соче­тать национальные и общечеловеческие ценности;

  • формирование у школьников целостного эмоционально-образного восприятия мира;

  • обращение к проблемам, темам, образовательным областям, личностно-значимым для детей того или иного возраста, которые недостаточно представлены в основном образовании;

  • развитие познавательной, социальной, творческой активности ребёнка, его нравственных качеств;

  • обязательная опора на содержание основ­ного образования, использование его историко-культурологического компонента;

  • реализация единства образовательного процесса.



Направления могут быть реализованы в следующих видах внеучебной деятельности:

  1. игровая деятельность;

  2. познавательная деятельность;

  3. проблемно-ценностное общение;

  4. досугово-развлекательная деятельность (досуговое общение);

  5. художественное творчество;

  6. социальное творчество (социально значимая волонтерская деятельность);

  7. трудовая (производственная) деятельность;

  8. спортивно-оздоровительная деятельность;

  9. туристско-краеведческая деятельность;

10)проектная

Школа рассматривает обозначенные выше направления внеучебной деятельности как содержательный ориентир при построении соответствующих образовательных программ. А разработку и реализацию конкретных форм внеучебной деятельности школьников формирует на выделенных видах внеучебной деятельности.

Формы работы МБОУ «Гатчинская СОШ №1»


^ Направление образовательно-воспитательной деятельности

Формы работы


Спортивно-оздоровительное

Кружок Если хочешь быть здоров

Спортивная секция Лёгкая атлетика

Общекультурное

Кружок Волшебный карандаш

Кружок театральная деятельность

Кружок Риторика


Общеинтеллектуальное

Кружок Занимательная математика

Кружок Информатика

Кружок Умники и умницы.


Духовно-нравственное

Кружок. Этикет поведения и общения.

Социальное

Занятия по конструированию, техническому творчеству, домашними ремеслам.




  1. ^ Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования

Программа формирования универсальных учебных действий на ступени начального общего образования (далее — программа формирования универсальных учебных действий) конкретизирует требования Стандарта к личностным и метапредметным результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования, дополняет традиционное содержание образовательно-воспитательных программ и служит основой разработки программ учебных предметов, курсов, дисциплин.

Программа формирования универсальных учебных действий направлена на обеспечение системно-деятельностного подхода, положенного в основу Стандарта, и призвана способствовать реализации развивающего потенциала общего среднего образования, развитию системы универсальных учебных действий, выступающей как инвариантная основа образовательного процесса и обеспечивающей школьникам умение учиться, способность к саморазвитию и самосовершенствованию. Всё это достигается путём как освоения обучающимися конкретных предметных знаний и навыков в рамках отдельных дисциплин, так и сознательного, активного присвоения ими нового социального опыта. При этом знания, умения и навыки рассматриваются как производные от соответствующих видов целенаправленных действий, если они формируются, применяются и сохраняются в тесной связи с активными действиями самих учащихся. Качество усвоения знаний определяется многообразием и характером видов универсальных действий.

Программа формирования универсальных учебных действий для начального общего образования:

·устанавливает ценностные ориентиры начального общего образования;

·определяет понятие, функции, состав и характеристики универсальных учебных действий в младшем школьном возрасте;

·выявляет связь универсальных учебных действий с содержанием учебных предметов;

·определяет условия, обеспечивающие преемственность программы формирования у обучающихся универсальных учебных действий при переходе от дошкольного к начальному и основному общему образованию.

^ 4.1. Ценностные ориентиры начального общего образования

За последние десятилетия в обществе произошли кардинальные изменения в представлении о целях образования и путях их реализации. От признания знаний, умений и навыков как основных итогов образования произошёл переход к пониманию обучения как процесса подготовки обучающихся к реальной жизни, готовности к тому, чтобы занять активную позицию, успешно решать жизненные задачи, уметь сотрудничать и работать в группе, быть готовым к быстрому переучиванию в ответ на обновление знаний и требования рынка труда.

По сути, происходит переход от обучения как преподнесения учителем обучающимся системы знаний к активному решению проблем с целью выработки определённых решений; от освоения отдельных учебных предметов к полидисциплинарному (межпредметному) изучению сложных жизненных ситуаций; к сотрудничеству учителя и обучающихся в ходе овладения знаниями, к активному участию последних в выборе содержания и методов обучения. Этот переход обусловлен сменой ценностных ориентиров образования.

Ценностные ориентиры начального образования конкретизируют личностный, социальный и государственный заказ системе образования, выраженный в Требованиях к результатам освоения основной образовательной программы, и отражают следующие целевые установки системы начального общего образования:

·формирование основ гражданской идентичности личности на базе:

— чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознания ответственности человека за благосостояние общества;

— восприятия мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий; уважения истории и культуры каждого народа;

·формирование психологических условий развития общения, сотрудничества на основе:

— доброжелательности, доверия и внимания к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;

— уважения к окружающим — умения слушать и слышать партнёра, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с учётом позиций всех участников;

·развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма:

– принятия и уважения ценностей семьи и образовательного учреждения, коллектива и общества и стремления следовать им;

– ориентации в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей, развития этических чувств (стыда, вины, совести) как регуляторов морального поведения;

– формирования эстетических чувств и чувства прекрасного через знакомство с национальной, отечественной и мировой художественной культурой;

·развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию, а именно:

– развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества;

– формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке);

·развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия её самоактуализации:

– формирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам и умения адекватно их оценивать;

– развитие готовности к самостоятельным поступкам и действиям, ответственности за их результаты;

– формирование целеустремлённости и настойчивости в достижении целей, готовности к преодолению трудностей и жизненного оптимизма;

– формирование умения противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью, безопасности личности и общества, в пределах своих возможностей, в частности проявлять избирательность к информации, уважать частную жизнь и результаты труда других людей.

Реализация ценностных ориентиров общего образования в единстве процессов обучения и воспитания, познавательного и личностного развития обучающихся на основе формирования общих учебных умений, обобщённых способов действия обеспечивает высокую эффективность решения жизненных задач и возможность саморазвития обучающихся.
1   ...   4   5   6   7   8   9   10   11   ...   23

Похожие:

Пояснительная записка Общие положения Муниципальное общеобразовательное учреждение «Гатчинская средняя общеобразовательная школа №1» icon1. Общие положения
Правила приёма граждан в муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №34»

Пояснительная записка Общие положения Муниципальное общеобразовательное учреждение «Гатчинская средняя общеобразовательная школа №1» iconСтатья 1 Общие положения Муниципальное казенное общеобразовательное...

Пояснительная записка Общие положения Муниципальное общеобразовательное учреждение «Гатчинская средняя общеобразовательная школа №1» iconО норме оценок в начальной школе г. Таганрог I. Общие положения
Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение средняя общеобразовательная школа №33 с углубленным изучением информатики

Пояснительная записка Общие положения Муниципальное общеобразовательное учреждение «Гатчинская средняя общеобразовательная школа №1» iconПояснительная записка
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа им. М. И. Калинина

Пояснительная записка Общие положения Муниципальное общеобразовательное учреждение «Гатчинская средняя общеобразовательная школа №1» iconПояснительная записка к курсу «Литература»
Муниципальное общеобразовательное учреждение города мурманска средняя общеобразовательная школа №1

Пояснительная записка Общие положения Муниципальное общеобразовательное учреждение «Гатчинская средняя общеобразовательная школа №1» iconПояснительная записка к учебному плану муниципального бюджетного...
...

Пояснительная записка Общие положения Муниципальное общеобразовательное учреждение «Гатчинская средняя общеобразовательная школа №1» icon2012год. Пояснительная записка
...

Пояснительная записка Общие положения Муниципальное общеобразовательное учреждение «Гатчинская средняя общеобразовательная школа №1» iconПояснительная записка (для педагога) Автор материала (фио)
Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа» с п п. Звёздный Чегемского района Кабардино-Балкарской...

Пояснительная записка Общие положения Муниципальное общеобразовательное учреждение «Гатчинская средняя общеобразовательная школа №1» iconПубличный доклад муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение...
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №18

Пояснительная записка Общие положения Муниципальное общеобразовательное учреждение «Гатчинская средняя общеобразовательная школа №1» iconОбщие сведения об общеобразовательном учреждении
Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение «Эбдалинская средняя общеобразовательная школа»



Образовательный материал



При копировании материала укажите ссылку © 2013
контакты
lit-yaz.ru
главная страница